拋硬幣教學(xué)設(shè)計

1、拋硬幣教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92-93頁。 知識目標：1、在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性，初步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件地發(fā)生則是不確定的，并能用“可能、一定、不可能”進行描述，形成一些解決問題的策略。2、初步體會可能性的大小。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學(xué)生間合作能力。情感目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考問題的習(xí)慣。教學(xué)重點：能根據(jù)不同的事件運用“可能、一定、不可能”進行描述。教學(xué)難點：體驗、描述生活中的確定和不確定事件。教學(xué)準備：硬幣、白色球和黃色球、紅色球、紙盒、課件教學(xué)

2、過程：一、故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。同學(xué)們，今天上課前，老師先給大家講一個有趣的故事。在古代歐洲某國，有一個大臣冒犯了國王，國王大怒，決定將大臣處死。按照該國當時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇征生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙片，分別寫有“生”與“死”。如果摸到“生”則“生”，如果摸到“死”則“死”。同學(xué)們，你們認為這個大臣會摸到什么呢？學(xué)生回答。生：可能會摸到“生”，也可能會摸到“死”。生：兩種可能都有。（師補充，也就是說我們不能確定這個大臣究竟是生還是死。）可是，國王偏偏想讓這個大臣死，于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉，換成“死”字，而大法官并不知道。同學(xué)

3、們，你們想想，這下大臣的命運會怎么樣呢？生：這個大臣不管摸到哪張紙片都是“死”字，所以這位大臣一定得死。有個好心人悄悄地把這個秘密告訴了大臣，這個大臣想了一夜，終于想了一個好辦法。臨刑前，當大法官把盒子拿來要大臣選擇生死時，這個大臣拿起盒中的一張紙片，看也不看，猛地吞進肚里，在場的人都驚呆了，因為不知道他究竟拿了哪張紙，大法官只好命人看盒中的另一張紙，只見另一張紙上寫著“死”字，大法官便說：“大臣一定吞下了生字，他不該死?！庇谑潜惆汛蟪冀o放了。這個大臣用他的智慧贏得了生命。同學(xué)們，在這個故事中，大臣的生死一波三折，我們誰也不能確定大臣究竟會生，還是會死，其實在這個故事中蘊藏了一個數(shù)學(xué)知識，那就

4、是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識：可能性。（板書：可能性）二、新知探究。1、小組拋硬幣。師（出示一枚硬幣）：請看老師手里拿的是什么？今天我們先來做一個拋硬幣的游戲。（板書：拋硬幣）師：請同學(xué)們觀察硬幣有幾面？生：硬幣有正面和反面兩面。師：現(xiàn)在老師把硬幣轉(zhuǎn)動，再用手按住。請你猜猜硬幣的正反面。生1：是正面。生2：是反面。師：現(xiàn)在我們同桌的兩個小朋友來進行拋硬幣的游戲，猜一猜，哪面朝上，哪面朝下？再實際看看，猜想是否正確，你從中明白了什么？ 教師宣布游戲規(guī)則，要求學(xué)生填好記錄單。次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次結(jié)果學(xué)生同桌操作（猜五次）。操作完畢，師：你們每次都猜得很準確嗎？ 你們能確定嗎？為什么？生：

5、不能確定。生：因為硬幣有兩面，可能正面朝上，可能正面朝下，所以不一定每次都猜測得準確。師：這種不確定現(xiàn)象，應(yīng)該怎么說才比較準確？（板書：不確定現(xiàn)象）引導(dǎo)學(xué)生這樣說：可能是正面，也可能是反面。正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能）2、兩個小組（分男生隊和女生隊）摸球比賽。師：老師這兒有兩盒球，現(xiàn)在請兩組最乖的孩子進行摸球比賽。（1）每人每次摸一個球，每次摸到黃球加20分，摸到白球則不加分。得分多的那一組為勝。（2）教師幫忙作好記錄后，把球放回盒里，再搖勻，第二個同學(xué)接著摸。（3）摸球的時候，不能爭搶。更不能讓球掉在地上，要團結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。下面的學(xué)生作好裁判監(jiān)督工作。兩個小組進行摸球

6、比賽。結(jié)果如下：一組摸的全是黃球，另一組摸得全是白球。師：哪一組勝利了？為什么第一組摸的全是黃球，而第二組一個黃球也沒摸到呢？你覺得這里面有什么秘密嗎？生：我覺得一個盒子里全裝的是黃球，所以任摸一個，一定是黃球。師：真的全是黃球嗎？打開盒子看看。果真如此，在這個盒子里任摸一個球會什么結(jié)果呢？應(yīng)該怎樣進行描述？生：盒子里只有黃球，任摸一個球，一定是黃球。（板書：一定）師：那另一個盒子呢？生：一個黃球也沒有。師：打開盒子看看，全是白球。在這樣的盒子中任意摸一個球會有什么結(jié)果呢？生：盒子里只有白球，任意摸一球，一定是白球。師：可不可能是紅球？生：不可能是紅球。（板書：不可能）同桌學(xué)生描述這兩個盒子的

7、摸球情況。 3、猜一猜（摸球游戲）。師：剛才我們是請兩組的同學(xué)進行摸球比賽，現(xiàn)在我們再請十位同學(xué)來做一個摸球游戲。這次比賽規(guī)則如下：（1）十位同學(xué)輪流摸，每人摸一次，其余同學(xué)做好記錄（用畫“正”字的方法）（2）摸完后把球放回盒里，搖勻后下一位同學(xué)再摸。教師指導(dǎo)。4、指名匯報記錄結(jié)果。生：（ ）次黃球，（ ）次白球。師：和大家統(tǒng)計的結(jié)果一樣嗎？師：任意摸一個，可能是白球，也可能是黃球。只有這兩種可能。師：可能是紅球或其它顏色的球嗎？生：不可能是其它顏色的球。師：你能比較出這兩種可能性的大小嗎？（摸到哪種顏色的球的可能性大一些呢，還是一樣呢？）師：讓我們打開盒子看看，是這樣的嗎？分別都是幾個？果真

8、如此，看來你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了摸球的秘密。請用上“可能，一定，不可能”這幾個詞進行描述。教師任選兩組同學(xué)，進行全班交流。讓學(xué)生用“一定，可能，不可能”交流摸球結(jié)果。5、摸獎活動：體會可能性的大小。師：現(xiàn)在社會上流行抽獎、摸獎活動，今天我們也來進行一次摸獎活動，看看你手氣好不好？能不能中獎？（師拿出裝有8個黃球、4個白球和1個紅球的盒子）問：在這個盒子里任摸一個球會有什么結(jié)果？生：可能摸到黃球，可能摸到白球，也可能摸到紅球。師：好，那現(xiàn)在規(guī)定摸到紅球為中獎。現(xiàn)在請10人上臺來進行摸獎比賽，看看誰的運氣好。老師和學(xué)生進行摸獎活動，根據(jù)中獎情況老師問：剛才同學(xué)們說可能摸到紅球，怎么現(xiàn)在一個也沒中獎？生：因為

9、紅球少不容易摸到。師：像這樣我們就說摸到紅球的可能性小。如果讓你們再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？生：黃色，因為黃色的個數(shù)要多些，很容易摸到。生：摸到黃球的可能性大。師：你們分析得真好。但真正的摸獎活動的組織者才不會這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們能積極參與，獻上自己的一份愛心。三、體驗感悟（鞏固練習(xí)）1.連一連2.他們拿的是幾號卡片3.選詞填空三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。師：同學(xué)們，請你想一想，生活中還有什么事可能發(fā)生？什么事不可能發(fā)生？什么事一定會發(fā)生？全班交流。四、課堂總結(jié)。1、小結(jié)： 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準