檔案職稱填報范文

1、檔案職稱填報范文 檔案職稱論文答辯常見的問題 檔案職稱論文答辯要注意以下幾個問題: 1)答辯材料的報送及; 2)簡要介紹申報者本人的專業(yè)工作情況; 3)專業(yè)知識測評; 4)專業(yè)能力測試. 檔案職稱論文 檔案專業(yè)初級職稱升中級職稱需要論文嗎? 檔案管理專業(yè)技術(shù)職稱評審申報程序 一、申報流程 準(zhǔn)備材料 按申報職稱的規(guī)定提前準(zhǔn)備好所需的材料，主要包括： (1)學(xué)歷證明(統(tǒng)考畢業(yè)學(xué)歷、繼續(xù)教育學(xué)歷等); (2)專業(yè)技術(shù)資格證書; (3)計算機(jī)等級證; (4)職稱外語考試合格證; (5)對口專業(yè)合格證書，如：檔案專業(yè)知識考試合格證書復(fù)印件(大專以上檔案專業(yè)學(xué)歷免交) (6)一定級別的獲獎證明(如，縣、市

2、、省級科技進(jìn)步獎、先進(jìn)工作者、檔案管理答省市三級以上的主要貢獻(xiàn)者等); (7)無犯罪記錄、不良職業(yè)行為及其他方面的違紀(jì)違規(guī)的證明; (8)年度考核合格以上證明; (9)申報高一級職稱的須有原低一級職稱證書。 以上就是關(guān)于檔案職稱論文的相關(guān)資料，希望能夠幫助到對此需要的你。由于現(xiàn)代信息化技能得到突飛猛進(jìn)的開展，檔案管理越來越重要。 謝謝悟空。 不少省市提前批錄取的工作已經(jīng)開展，較快的區(qū)域已在11、12日征集志愿。題主的情況應(yīng)該是已錄取，“檔案正在運轉(zhuǎn)”應(yīng)該會有個【4個數(shù)字】的院校代碼。 提前批的錄取過程分為幾個階段：高校網(wǎng)上報到、預(yù)錄取、高校錄取、高校匯總、上報當(dāng)?shù)厥】荚囋簩徍?、省考試院發(fā)布信息

3、。在這個過程中，從學(xué)校錄取錄取到最終顯示信息可查還需要不短的時間，省考試院、高校、地方招生辦的信息無法做到同步。 在征集志愿填報系統(tǒng)中，無法填報志愿即表明之前的提前批已順路錄取，只是還在等待省考試院的審核和信息發(fā)布（你的電子檔案沒有轉(zhuǎn)回自由可投）。如果想要早點知道錄取信息的話，可以電話省考試院、志愿填報高?；蛟趯W(xué)校的招生網(wǎng)站查詢。 最后恭喜題主順利錄取，安心等待一會即可。 希望對你有所幫助，方便的話給個關(guān)注，謝謝啦 當(dāng)前對取消職稱的呼聲越來越高，部分地區(qū)也在進(jìn)行這方面的探索或試點，從上層釋放的信號似乎也要取消職稱或者“淡化”職稱與工資掛鉤。在回答“是否同意取消職稱”這個問題前，我們先來分析職稱

4、工資的利弊： 不得不說職稱制度制定的初衷是好的，利用它鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。在實際運行中也確實有不少積極作用，比如還沒評上職稱的教師為了評職稱會愿意承擔(dān)學(xué)校重任：主動申請當(dāng)班主任，愿意教主科、積極參加賽課、自覺抽出時間撰寫論文和參加相關(guān)教研活動等?？傊?，職稱制度能夠使有理想，有追求，上進(jìn)心強(qiáng)的老師有比較明確的奮斗目標(biāo)，能調(diào)動一部分老師們的教學(xué)積極性。 但是，職稱制度在實際運行中似乎離初衷越來越遠(yuǎn)，出現(xiàn)了很多弊端： 一是指標(biāo)少、矛盾多，有失公平。由于指標(biāo)少，每個學(xué)校的教師之間競爭激烈，教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生了不必要的矛盾；由于指標(biāo)少，特別是高級更少，導(dǎo)致達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，

5、造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師由于職稱差異導(dǎo)致收入差距過大。 二是評定過程不客觀、不公平，嚴(yán)重挫傷部分教師的工作積極性。由于評定過程人為因素較多，甚至有不少腐敗行為，導(dǎo)致本該被評上的老師沒有評上，那些評職稱無望的老師甚至抱著破罐子破摔的思想而工作不求上進(jìn)。相反，幾乎每個學(xué)校大大小小的校長、副校長、主任、副主任等領(lǐng)導(dǎo)和后勤人員以及一些投機(jī)人員基本上沒任課或任課少，其他工作量也不大，卻憑著各種便利條件，相對輕松地評上中級或者是高級職稱。這些情況都嚴(yán)重挫傷了部分老師的積極性。 三是評定機(jī)制不適用各個階層的教師。老教師年輕時候都滿工作量或超工作量干過，那個時候評職不需要各種證也沒機(jī)會評

6、職稱，現(xiàn)在老了，由于各種原因無法順利拿到有利于職稱評定的證件。相反，年輕教師就相對容易拿到相關(guān)證件，一個證就等同于幾年的教齡，造成了多數(shù)老教師的心理不平衡。 四是職稱工資沒能很好體現(xiàn)“多勞多得”的分配原則?，F(xiàn)實中，初級職稱的收入幾乎只有高級職稱收入的一半。而一個學(xué)校的絕大多數(shù)工作都由只有初、中級職稱的教師承擔(dān)，評到高級職稱的教師往往抱著“船到碼頭車到站”的思想，不是想方設(shè)法減輕教學(xué)任務(wù)、調(diào)換輕松工作，就是工作消極，不再思進(jìn)取。導(dǎo)致高級職稱和初級職稱只體現(xiàn)職稱差異，收入的差異，基本代表不了能力的差異，更代表不了工作熱情的差異。 當(dāng)然除了以上弊端外，還有一些更為具體的弊端，比如職稱評定一些加分項的

7、不合理、一些學(xué)校與其它福利掛鉤等。 面對職稱制度在運行中出現(xiàn)了這么多弊端，到底該不該取消職稱呢？個人認(rèn)為，如果 _等上層能夠制定出一種工資制度，相比現(xiàn)在的職稱工資而言，更客觀、更公平、更能調(diào)動絕大多數(shù)教師的工作積極性，可以考慮在時機(jī)成熟時取消。如果達(dá)不到這個要求，還是建議保留并進(jìn)行改革調(diào)整：比如各級職稱名額大量增加或不受限制，只要符合條件就可以評；為調(diào)動一線教師的工作積極性，讓學(xué)校行政不參與職稱評定，另設(shè)晉升渠道，讓行政的歸行政，職稱的歸職稱；“淡化”職稱與工資掛鉤，拉小初級職稱與高級職稱的收入差距；實行高級職稱“能上能下”的退出機(jī)制，用社會力量進(jìn)行監(jiān)督，一旦某個高級職稱教師真的“在其位不謀其

8、政”，就取消他的高級職稱；利用制度和監(jiān)督機(jī)制控制評審過程，使其更客觀、更公正地評定，盡最大限度減少腐敗等丑惡現(xiàn)象。 當(dāng)然不論是取消還是改革，都不會讓所有人滿意，甚至?xí)獾揭恍凹鹊美嬲摺钡姆磳Α?_門的高層應(yīng)該考慮絕大多數(shù)人的呼聲，考慮絕大多數(shù)教師群體的利益，從有利于調(diào)動絕大多數(shù)教師工作積極性，有利于教育良好發(fā)展出發(fā)去權(quán)衡現(xiàn)行職稱制度的利弊，做出取消或改革的正確決策。 的確不需要，職稱評定確實影響了有責(zé)任感的教師，他們越是優(yōu)秀也就越是評不上職稱！倒是那些油嘴滑舌的評上去了！悲哀！ 目前教育上，取消職稱的呼聲是最高的，原因最重要的在于，職稱和教師工資掛鉤，造成老師的工資同工不同酬現(xiàn)象，且不同職

9、稱工資差距巨大，引發(fā)老師們的強(qiáng)烈不滿，影響了工作積極性。另外職稱評聘制定一直以來同樣飽受爭議，權(quán)錢交易，暗箱操作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，另廣大教師身受其害，憤憤不平。 那么，職稱會被取消嗎，什么時候取消？ 其實，國家早已注意到職稱評聘帶來的諸多問題，同時也在不斷改革中，并采取措施試圖減小因職稱與教師工資掛鉤而造成的教師工資上的巨大差異。 所謂績效工資，即指在老師們所領(lǐng)基本工資上拿出30%，做為績效工資，進(jìn)行再分配。按照“多勞多得，能者多得”的分配原則，將這部分“績效工資”重新分配給本校的老師們，以此激勵教師們多干工作，干好工作，多拿一些績效工資，從而減少職稱工資造成的老師們之間工資差異巨大的情況。

10、例如，高級職稱教師基本工資4800元，要拿出績效工資1440元來進(jìn)行重新分配，而二級職稱基本工資3000元，只需拿出績效工資900元來進(jìn)行重新分配就可以了，如果二級教師能多擔(dān)任課時，擔(dān)負(fù)班主任工作，并在教學(xué)過程中作出優(yōu)質(zhì)貢獻(xiàn)的話，就會額外拿到高出自己所拿出的績效工資總額，這樣一來，通過績效工資再分配，可以適當(dāng)縮短教師間因職稱差異而造成的工資差異問題。 但是，自從績效工資實施以來，由于教師的工作量并沒有明顯的差別，教學(xué)質(zhì)量和貢獻(xiàn)又難以量化，因此通過績效工資減小教師工資差異的效果并沒有實現(xiàn)。 對于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師工資因為地方性津貼及補貼大，因此職稱工資造成的差距并不大。例如江蘇，高級職稱月薪1

11、2000元，而一級職稱教師的工資也能拿到11000元，二級教師如果工作量大，教學(xué)成績優(yōu)秀的話，績效工資就會隨著增多，職稱工資造成的差距同樣也會縮小。 因此，要想減少職稱工資造成的教師工資的差異問題，并不僅體現(xiàn)在取消職稱，取消職稱與老師工資掛鉤上，更重要的是從各個方面提高教師的工資待遇，從而縮小教師職稱掛鉤的崗位工資在教師總體工資中所占的比例。 鄉(xiāng)村教師之所以對職稱耿耿于懷，是因為他們所拿的工資中職稱相關(guān)的工資能占80%，也就意味著職稱的高低造成工資差異的高低。如果大家工資都能漲到5000的話，職稱工資差出來的3001000的差距也就顯得不那么突出了。 綜上所述，國家改革職稱的方向是減小不同職稱

12、之間的工資差距，相信在不遠(yuǎn)的將來，績效工資的改革將更加完善，不斷提高教師工資待遇，從而達(dá)到降低職稱所掛鉤的崗位工資的所占的比例，到那時，教師們就不會對職稱耿耿于懷了。職稱的存在也不會成為老師們的心頭刺了。 所以取消職稱其實是取消職稱所造成的不公和差異，只要這種不公和差異消失了，職稱制度也就名存實亡了。以現(xiàn)在的改革力度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國家對教師的重視來看，取消職稱差異至少需要510年的時間。 只要你是老師，不管你是xx年10月1日前已退休的“老人”，還是xx年10月1日后退休或者現(xiàn)在還沒有退休的“中人”，或者是xx年10月1日后參加工作的“新人”，職稱都將跟你現(xiàn)在的工資和未來的養(yǎng)老金有著割不斷的聯(lián)系

13、。 職稱高工資就高將來退休金也高，這是沒有任何疑問的。退休了不會用到職稱，不過不會用到的是你的職稱證書，而職稱會影響你的一生，無論你對其是愛是恨，都改變不了這一現(xiàn)實。 已經(jīng)退休的“老人”這里就不說了，職稱跟退休金直接聯(lián)系，所有人都知道。這里我們說說“中人”和“新人”，因為有人認(rèn)為“中人”有一段時間是繳納養(yǎng)老保險的，“新人”都是繳納養(yǎng)老保險的，跟職稱也就沒有關(guān)系了。 其實這是一個可愛的誤解，無論是中人還是新人，影響?zhàn)B老金的因素主要有繳費年限、繳費基數(shù)、個人賬戶、退休年齡、社會平均工資、國家政策調(diào)整等。這里面，社平工資，只要是在同一地區(qū)工作的人都是一樣的，國家政策調(diào)整對所有人都是相同的。 能夠?qū)︷B(yǎng)老金差生差異的，就是繳費年限、繳費基數(shù)、個人賬戶、退休年齡。如果兩個同性別的人，其繳費年限和退休年齡沒有差異，那只剩下繳費基數(shù)和個人賬戶這兩個因素決定著養(yǎng)老金的多少了。 而本質(zhì)上，繳費基數(shù)和個人賬戶是聯(lián)動的，也可以歸納為一個因素，因為繳費基數(shù)大，個人賬戶資