高三物理教學(xué)工作總結(jié)

1、岑鞏縣第二中學(xué)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)陸移春本人擔(dān)任高三（1）、（4）班的物理教學(xué)工作，由于我們岑鞏二中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因材施教，狠抓教學(xué)質(zhì)量，反思幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合今年學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我就得做好下面幾點：一、狠抓基礎(chǔ)，夯打基石對于我們二中的學(xué)生來說，基礎(chǔ)尤為重要，萬丈高樓平地起，在新課程背景下, 我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時更新教學(xué)理念。結(jié)合二中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我更注重教材教學(xué)，概念、公式、處理他們的基本聯(lián)系，構(gòu)建知識點框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對教材了如指掌，只有基礎(chǔ)打牢了，才會學(xué)以應(yīng)用。例如：物理基礎(chǔ)分

2、類：力學(xué)板塊、電磁學(xué)板塊、熱學(xué)板塊、 力學(xué)實驗、電學(xué)實驗以及它們之間的聯(lián)系。以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合教材、教學(xué)大綱、全國高考大綱等幾個因素的整合，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，務(wù)必夯實基礎(chǔ)。二、正確處理重點、難點的關(guān)系，巧妙利用實驗解決問題由于學(xué)校訂的創(chuàng)新設(shè)計同步資料物理知識點較多，如果按照那本資料從頭到尾一點都不漏的話，等到高考結(jié)束也沒有完成教學(xué)任務(wù)，這就要求我們教師學(xué)會知識整合，學(xué)會取舍。巧妙地設(shè)計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過

3、實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。例如，在探究力的動態(tài)分析時，學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)復(fù)習(xí)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，利用兩個彈簧做演示實驗，改變其中一個力的大小，要使物體處于平衡狀態(tài)，則其中一個力或兩個力必須改變，并且成一定的規(guī)律，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。又如在圓周運

4、動的豎直平面的最高點和最低點的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的。三、教學(xué)方法恰當(dāng)，概念形象化教學(xué)方法很多，能夠靈活運用教學(xué)方法使我校學(xué)生成績提高，運用形象類法、實驗法、歸納法等的方法突破教學(xué)難點，既省時、省力，也達(dá)到

5、了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如電動勢電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。又如在復(fù)習(xí)電場的概念時，為了得到某點電場的強(qiáng)弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強(qiáng)弱與

6、檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難接受。在講到此題時，,我問學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強(qiáng)弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān)。巧妙利用類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點。四、通過專題復(fù)習(xí)

7、，提高綜合分析問題的能力高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識的認(rèn)知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可。一當(dāng)綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認(rèn)識，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。

8、這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。五、重視對類型高考題做好歸納和小節(jié)在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識運用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。六、不足之處，待以改進(jìn) 雖然上了幾年的高三物理，總結(jié)得到了