對教育心理學認識的心得體會

1、.對教育心理學認識的心得體會張建剛麥積區(qū)伯陽中心學校;.對教育心理學認識的心得體會麥積區(qū)伯陽中心學校張建剛教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支。它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。 教育心理學研究的內(nèi)容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律， 如學生應怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關系等。教育心理學，說簡單一點，教育心理學就是學與教這個過程的方方面面規(guī)律的科學，具體說來，有以下幾個方面：1、教師方面。教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本

2、班學生的學習策略， 并在上課過程中多加思考， 適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。教育心理學首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。 教師的特點，以及這些特點對教學過程會產(chǎn)生什么影響。不管你是否意識到， 每位教師都有自己的一套教學觀念和方法，有些老師認為教學就是 “教師教，學生學 ”，因而采取填鴨式的教學方法；而有些老師則認為應該發(fā)揮學生的主動性， 主張讓學生動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題和解決問題，在活動中學習和提高。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，教師的性格特征也會影響教學過程，嚴厲的老師更傾向于采用傳統(tǒng)教學法， 課堂氣氛也不很活躍， 而民主活潑的老師則更愿意采用新式教學法，更愿意多

3、作嘗試，課堂氣氛更活躍，;.學生在老師目前也能夠更自由的表現(xiàn)自己。 作為師范生，只有學好教育心理學，以后在自己的崗位上才能更好的做一個優(yōu)秀的教師。 “人貴有自知之明”，教師要具有自知之明，就需要自覺地用心理科學理論去分析和評價自己的教育活動， 增強自己對學生心理和行為的影響力。每個有威信的教師，都是善于自我觀察，自我評價，自我監(jiān)督，自我完善的。所以，中學教育心理學問題的研究，不僅是教書育人，培養(yǎng)學生的品德， 而且是教職員工， 特別是教師要提高自己的角色適應力。教育心理學知識是所有教師的專業(yè)基礎， 現(xiàn)代社會和教育的進步日益證明，教師不僅要懂得教材本身，還要懂得教學本身。教師關于有效教學和教育的知

4、識， 在很大程度上是屬于教育心理學的。 因為，學校中的學和教， 都是心理過程， 懂得這種過程的教師才能更好地發(fā)展有效學習的程序和方法， 教師才能夠形成用教師的專業(yè)方式處理教育問題的能力和專長。2、學生方面。教育上提倡 “因材施教 ”，主張根據(jù)學生的不同特點施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教學方式和方法，因此，教師必須了解學生的個性特點，了解學生的學習動機和學習能力、學習習慣，才能有的放矢的實施教育，教育也才能最大限度的發(fā)揮其功效。因此，教育心理學還必須了解教育過程的另一半?yún)⑴c者 。只有更好的了解了學生的心理特點，才能做好指導，讓學生往更好的方面發(fā)展。所以師范生學習教育心理學，就是學習怎

5、樣更好的了解自己教育的對象，怎樣更好的引導他們，指導他們學習。只有充分的了解學生，才能熱;.愛學生。3、教學方法。教育心理學以教與學互動作用為主線， 以學習心理為核心， 對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力。 不同教學方法對于不同學科、 不同教學內(nèi)容有什么影響， 以及教師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等， 也是教育心理學的研究內(nèi)容。動手操作的教學方法，對于物理、化學等操作性強的科目可能很有用，但對于歷史、語文等科目卻可能沒什么效果。對同一門學科，不同的內(nèi)容來說，同一種教學方法的作用也可能相差很遠。教師與學生之間最關鍵的就是教學方法了， 它是最主要的因素。 是學生能否學好的關鍵， 所以教師學習教育心理學， 就是學習怎樣更好的教會學生。同時，提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎，教育心理學來自實踐，又可指導實踐，它與教育的經(jīng)驗互為基礎。它代表了學校教育的那些能從實驗、 測驗和觀察證實的方面， 實實在在地是 “學校教育的科學基礎 ”。在當前教育改革大潮中，特別在學校教育和課堂教學改革中， 其理論和方法是主要借鑒的武