初高中物理銜接

1、初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題研究,文元高中 2016.3,一、初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題形成的原因分析,（一）因初高中教材的難度差異較大而形成的銜接問(wèn)題 高中教材有別于初中教材的特點(diǎn) ：,(1)知識(shí)量增大。 (2)理論性增強(qiáng)。 (3)系統(tǒng)性增強(qiáng)。 (4)綜合性增強(qiáng)。 (5)能力要求提高。,（二）因初高中能力要求差異較大而形成的銜接問(wèn)題,初中物理重在定性研究,所研究的問(wèn)題具有較強(qiáng)的直觀性,而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學(xué)要求以識(shí)記為主,學(xué)生只要能回答“是什么”即可。而高中物理研究的對(duì)象就比較復(fù)雜且抽象,通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題:由現(xiàn)象追溯物理

2、規(guī)律;由物理過(guò)程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和想象等思維能力；有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和文字表達(dá)能力；以及有與之對(duì)應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對(duì)于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)型的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是要求上一個(gè)高的“臺(tái)階”。,（三）、因初高中物理課時(shí)差異而形成的銜接問(wèn)題,在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課堂容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講

3、全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。進(jìn)入新課程后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目增加了，大部分學(xué)校的物理科的課時(shí)被減少為原來(lái)的一半，使得初高中物理因課時(shí)原因引起的銜接問(wèn)題更為嚴(yán)重，這正是高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的主要原因。,（四）、因初高中學(xué)習(xí)方法變化而形成的銜接問(wèn)題,在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，常見(jiàn)題多，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)

4、沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。,(五)、因初中結(jié)業(yè)和升學(xué)考試的形式與高考的差異而形成的銜接問(wèn)題,由于物理學(xué)科在我市中考中采用等級(jí)制，成績(jī)只作為升入不同達(dá)標(biāo)學(xué)校的等級(jí)資格，不記入具體錄取總分，所以在初中教學(xué)中無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣。而新高考方案出臺(tái)前的高考中，物理科雖然作為理科綜合科中的一員，但因?yàn)殡y度大，區(qū)分度高，在理綜乃至整個(gè)高考總分中的拉分作用為廣大師生所認(rèn)同，在高考中占據(jù)十分重要的地位，導(dǎo)致高中物理教學(xué)的難度一直居高不下。,高中相應(yīng)部分知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度,二、初高中物理教學(xué)銜接的實(shí)施方法

5、,1.了解高中物理教材與初中物理教材之間的銜接，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn) 2.初中教學(xué)不到位的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)你們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生了負(fù)遷移 3.高中物理教學(xué)中，建議補(bǔ)充以下三方面知識(shí)內(nèi)容 （1）物理知識(shí)方面：要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，分散到各章節(jié)中去; （2）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng); （3）適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為解題掃除一些障礙.,(一)教學(xué)內(nèi)容的銜接,（1）深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，關(guān)注知識(shí)和能力形成的過(guò)程。 （2）在初高中物理知識(shí)的銜接上，要以舊知識(shí)同化新知識(shí)，掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。 （3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （4）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,

6、（二）教學(xué)方法的銜接,四、初高中物理教學(xué)銜接的案例分析,1.物理概念教學(xué)的銜接案例,案例1.折射規(guī)律,向哪個(gè)方向偏折？,初中物理沒(méi)有給出電壓的概念，只是說(shuō)“要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓”。初中教學(xué)中是采用模糊處理的辦法，既不提出電動(dòng)勢(shì)的概念，也不給電壓以準(zhǔn)確的定義(也沒(méi)有條件定義)。許多教師的教學(xué)中常常是畫(huà)個(gè)含電源電路，直接以電源的電動(dòng)勢(shì)的大小作為電路的電壓，客觀上，引入了錯(cuò)誤的概念。造成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)高中物理造成臺(tái)階。 雖然初中與高中教學(xué)的要求本身是不同的，概念表述的層次較低且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是，這里初中教師可以在“兩端”上做一點(diǎn)解釋，電壓對(duì)應(yīng)著兩個(gè)點(diǎn)，談一個(gè)點(diǎn)的電

7、壓是沒(méi)有意義的，這樣就可以為高中繼續(xù)電勢(shì)差的概念做好鋪墊。,案例2.電壓,案例3.勻速直線運(yùn)動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣的習(xí)題:一輛汽車(chē)沿直線運(yùn)動(dòng)，每分鐘通過(guò)的路程都1 000 m，這輛車(chē)一定在做勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，每分鐘通過(guò)的路程都是1 000 m，不等于每個(gè)0. 5 min通過(guò)的路程都是500 m，從而確定這輛車(chē)不一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)，雖然這只是一道練習(xí)題，卻可以為高中學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義“物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任意相等時(shí)間里位移都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)”做好鋪墊。,案例4.壓力、支持力、拉力都是彈力;力的作用是相互的,24小宇用50 N的水平力把重15 N的木

8、塊壓在豎直的墻面上，木塊恰能勻速下滑，此時(shí)木塊受到摩擦力大小是_N；若減小水平壓力，木塊受到的摩擦力將_。（選填“變大”、“變小”或“不變”）,中考真題 難度值：0.47,案例5,高中教材,高中教材,高中教材,圖21,33.（6分）廈門(mén)快速公交系統(tǒng)（BRT）建成后，運(yùn)行速度約為42 km/h，從第一碼頭到大學(xué)城只需40 min。如圖21，假如質(zhì)量為50 kg的小鷺要乘坐B(niǎo)RT公交車(chē)時(shí)，先用30 s走上高5 m的人行天橋，再用15 s從天橋乘坐自動(dòng)扶梯到達(dá)BRT站臺(tái)，站臺(tái)比天橋高4 m。試求： （1）第一碼頭到大學(xué)城的大約路程； （2）小鷺走上天橋的過(guò)程中克服重力所做的功； （3）小鷺從地面到B

9、RT站臺(tái)過(guò)程中克服重力做功的平均功率。,中考真題 難度值：0.63 0.54 0.37,初中物理九年級(jí)第十五章中提到:“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變”，這里初中教師可以把機(jī)械能守恒的條件“只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”，加深為:除動(dòng)能和勢(shì)能這兩種形式的能量外，沒(méi)有其它形式的能量參與轉(zhuǎn)化時(shí)，機(jī)械能守恒。為高中的機(jī)械能守恒定律打下伏筆。 對(duì)能量大小的變化，可以適當(dāng)加深拓展。,案例6.機(jī)械能守恒,9汶川特大地震發(fā)生后，15位空降兵在極其惡劣的環(huán)境下實(shí)施傘降，打通了重災(zāi)區(qū)與外界的信息通道?？战当? 999 m高空跳離飛機(jī)后先加速下降，最后以較小速度平穩(wěn)著陸。關(guān)于傘降過(guò)程中空降兵動(dòng)能的變化，

10、以下說(shuō)法正確的是 A越來(lái)越大 B越來(lái)越小 C先增大后減小 D先減小后增大,中考真題 難度值：0.76,2.初中物理規(guī)律課銜接教學(xué)案例,初中物理規(guī)律課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，適當(dāng)滲透物理學(xué)的研究方法，操作中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己構(gòu)建起新的方法體系，切不可堰苗助長(zhǎng)。,(1)要把重點(diǎn)放在物理情景、過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。,(2)逐步介紹中學(xué)物理中常用的解題方法，如:類比法、等效法、圖像法、隔離法、轉(zhuǎn)化法等。,類比法,等效法,初中物理熱學(xué)部分有:晶體和非晶體的熔化凝固圖像、水的沸騰圖像。電學(xué)部分有導(dǎo)體中的電流與電壓關(guān)系圖像:力學(xué)部分有物體所受重力的大小與其質(zhì)量關(guān)系圖像等等。,圖像法,31（8分）逸舟和他的同學(xué)在探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，用到如下器材：電源1個(gè)，電流表、電壓表各1只，定值電阻若干個(gè)，滑動(dòng)變阻器1只，開(kāi)關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干。設(shè)計(jì)的電路如圖18所示。,（4）若粗心的逸舟少領(lǐng)了一只電壓表，多領(lǐng)了一只電流表，請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖