地理畢業(yè)論文高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討論文

1、高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討論文中學(xué)地理板圖是老師以簡(jiǎn)煉的筆法，快捷的速度，形象而直觀的第二“地理語(yǔ)言“。板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對(duì)學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容，全面揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有很大的幫助。同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計(jì)的幾種策略：一、基本要求首先要“像”和“美”。板圖要與課本插圖大致相似，由文轉(zhuǎn)換的圖基本要反映

2、原文的面貌，首先要仔細(xì)觀察所需板圖的輪廓形狀，從整體找出它的“相似形”；然后從局部找出它們之間的相互關(guān)系，確定關(guān)鍵的“點(diǎn)”。但參考的“點(diǎn)”不能定得過(guò)多，小彎曲基本上要“略”掉，否則，板圖的輪廓難以記憶，難以做到“像”、“快”、“美”。不過(guò)為了教學(xué)的需要，有些彎曲不但不能省略，而且還要夸張。板圖主要從“意境”、“感覺(jué)”上衡量。從低標(biāo)準(zhǔn)看，只要“象”就行，提高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)看，線條流暢且有力度，輪廓要準(zhǔn)確，色彩要柔和、協(xié)調(diào)。做到準(zhǔn)確、形象、爽目，使學(xué)生看了一目了然。板圖大小要適度，比例要確當(dāng)，線條要流暢、有力，色彩要鮮艷、醒目、協(xié)調(diào)，使學(xué)生看了有美感，這既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理事物和地

3、理現(xiàn)象。其次要“略”。板圖的筆法要簡(jiǎn)煉，內(nèi)容要突出。圍繞課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)板圖的輪廓、地理事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡厝∩?，切忌繁?fù)、雜亂，否則，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)未分解、突破，板圖也是一團(tuán)糟。課堂板圖時(shí)速度要快，不能過(guò)分擔(dān)誤課堂時(shí)間，否則，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又影響課堂教學(xué)效益。中學(xué)地理板圖的符號(hào)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，符合國(guó)家規(guī)定的地圖統(tǒng)一使用符號(hào)。板圖盡量要少寫(xiě)字，而用“統(tǒng)用符號(hào)”、“數(shù)字”、“字母”，甚至用板畫(huà)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。統(tǒng)用符號(hào)的顏色盡量同地理事物的顏色相似，有時(shí)根據(jù)板圖內(nèi)容的需要，也可相反。這樣學(xué)生既有興趣，也省時(shí)間，畫(huà)面也美觀。二、著眼創(chuàng)意創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、 MTV

4、和服裝設(shè)計(jì)都非常重視。在我們的地理教學(xué)中，板圖設(shè)計(jì)也無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。它首先要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力和想象力，多角度、多方位地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，富有吸引力。例如教材第十一章“人類(lèi)與環(huán)境”，概念多、知 ?R零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。我們以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅“人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說(shuō)板圖的設(shè)計(jì)要有一定的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受。因?yàn)楹玫淖髌繁仨氁幸环N好的

5、形式表現(xiàn)，好的形式本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開(kāi)教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒(méi)有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。三、注重設(shè)疑在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問(wèn)題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生記住多少地理知識(shí)、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通。這就要求教

6、師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑首先要掌握啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問(wèn)題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué)生已有知識(shí)和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深?yuàn)W，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)圖表，層層設(shè)問(wèn)，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。板圖設(shè)疑，其次要掌握針對(duì)性原則，就是要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。如在講能源和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對(duì)概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫(huà)板圖進(jìn)行圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問(wèn)題：哪些是自然資源而不是能源？哪些是能源而不是自然資源？陰影部分表示什么？此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？總之，板圖要形象、直觀、快捷，老師邊板畫(huà)，邊分析講解，既使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，又