人教部編初中語文八年級下冊第6單元24.唐詩二首茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。3、揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點：1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。教學(xué)難點：1、對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。教法學(xué)法：誦讀討論，師生互動，共同探究。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：把茅屋圖片、杜甫頭像、茅屋為秋風(fēng)所破歌用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖；這個詩人是誰？（杜甫）我們曾學(xué)過杜甫詩三首，請回憶

2、一下杜甫的基本情況。二、簡介作者及背景（先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充，老師再重點強(qiáng)調(diào)）杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱， 1982 年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫 43 歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂， 那就是安史之亂。 這是一場民族大災(zāi)難。 當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一

3、起流浪， 飽受了戰(zhàn)亂之苦， 寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。 這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實， 被人們稱之為 “詩史” 用詩歌寫成的歷史。（我們學(xué)過的春望、石壕吏。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。）公元 760 年春天，杜甫求親告友， 費(fèi)盡周折， 好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的， 到了八月， 一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草， 大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作茅屋為秋風(fēng)所破歌。第 1頁共 4頁秋風(fēng)吹破了自己的茅屋， 肯定是一件讓人不愉快的事

4、， 可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。三、朗讀課文，整體感知。1、教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。示例：八月/秋高/風(fēng)怒號，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱歡顏吾廬/獨破/受凍/死亦足3、學(xué)生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。四、研讀賞析1、借助注釋和工具書，理解課文大意。學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，

5、理解、把握詞義。學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。（教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境， 讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。）2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。（板書）秋風(fēng)破屋頑童抱茅夜雨難眠（長夜沾濕）期盼大廈3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？這首詩表達(dá)了詩人寧愿 “吾廬獨破” ，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間” ，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。（2、3 環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）（1）請根據(jù)第一個詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述

6、理由。分析：學(xué)生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號”一詞說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無情、兇猛等）”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的。追問：哪些動詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）（2）讀第二節(jié)，思考：群童為何抱茅？第 2頁共 4頁討論明確：本身也是窮孩子， 用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。 當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會現(xiàn)實。 杜甫與其說生孩子們的氣， 倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧

7、困、災(zāi)難?！皻w來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。 所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自嘆息過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨 ) （3）屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？床頭屋漏，雨腳如麻， 渲染了暗淡愁慘的氛圍， 也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。（4）面對這重重的不幸秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你， 你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法

8、？而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、 發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活， 想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓， 從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。 推己及人， 由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞： ( 板書 ) “世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”五、拓展延伸你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎？如：國破山河在，城春草木深。 朱門酒肉臭，路有凍死骨。 窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

9、六、小結(jié)：偉大的詩人， 總是把自己的命運(yùn)與民族、 國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起， 與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評家別林斯基說過： “任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤， 他們是社會、 時代、人類的器官和代表。 ”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦， 而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。 在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜， 詩人推己及人， 憂國憂民的思想躍然紙上， 深深地打動了一代又一代的讀者。 其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”