第八章 活動(dòng)組織與語言技能.ppt

1、第八章幼兒園教育活動(dòng)技能 第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)組織技能,教學(xué)內(nèi)容,教育技能與教學(xué)風(fēng)格； 教學(xué)環(huán)節(jié)組織技能及訓(xùn)練； 教學(xué)方法選用技能及練習(xí)； 語言、非語言技能及訓(xùn)練； 提問技能及訓(xùn)練； 演示技能及訓(xùn)練。,教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo)基本理解和掌握幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)組織技 能、教學(xué)方法的科學(xué)選用技能、語言與非語言技能、提問與演示等技能的原理性和實(shí)踐性知識，逐步能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。 技能目標(biāo)能將所學(xué)知識運(yùn)用于幼兒園活動(dòng)（部分）設(shè)計(jì)并能在小組中進(jìn)行模擬試作或在幼兒中進(jìn)行實(shí)作，在小組中會進(jìn)行相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長。 情感目標(biāo)在試作或?qū)嵶髦兄鸩礁惺芎透兄?、了?幼兒的身心特點(diǎn)，逐步樹立熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的

2、思想，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。,教學(xué)重難點(diǎn),各種技能知識 試作或?qū)嵶?評價(jià) （教師點(diǎn)評、學(xué)生互評）,教學(xué)方法,啟發(fā)式教學(xué)法 多媒體直觀教學(xué)法 試作法 小組探究學(xué)習(xí)法 以學(xué)生練習(xí)、試作（實(shí)作）為主，教師講授、點(diǎn)評為輔,參考資料,劉云艷主編，幼兒園教學(xué)藝術(shù)，西南師范大學(xué)出版社2004年版； 張學(xué)敏主編，課堂教學(xué)技能，西南師范大學(xué)出版社2000年版； 陳志超主編，幼兒教師教育技能及訓(xùn)練，北京師范大學(xué)出版社2002年版。,第一節(jié) 幼兒園教學(xué)環(huán)節(jié)組織技能及訓(xùn)練,一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入技能及訓(xùn)練,活動(dòng)導(dǎo)入是指教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教學(xué)過程的組織方式，它是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)。其目的在于集中幼兒注意力，

3、激活其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知和探究的愿望。 “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！庇變簣@教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入因教學(xué)內(nèi)容、對象和教師風(fēng)格各異以及教學(xué)手段的作用不同而表現(xiàn)出多種多樣的方式方法。,實(shí)例一,在一次科技活動(dòng)中，教師在活動(dòng)開始時(shí)表演了一個(gè)節(jié)目“踩雞蛋”。教師慢慢跨上四只雞蛋支撐的木板，幼兒不約而同地驚叫起來：“老師，不能踩！雞蛋會碎的?！比欢u蛋并沒有象幼兒預(yù)料的那樣破碎。于是幼兒由衷地拍起手來：“哇，老師會輕功！”這時(shí)老師卻神氣地說：“老師呀并不會輕功，這里有秘密！” （這位教師采用了什么導(dǎo)入法？作用何在？）,1、懸念導(dǎo)入法,這種方法就是教師在幼兒活動(dòng)前結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)置懸念，使幼兒置身于驚異之中

4、，從而產(chǎn)生渴望了解和學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)烈愿望，為幼兒創(chuàng)造出積極探索知識的最佳教學(xué)情境。,實(shí)例二,中班科學(xué)活動(dòng)風(fēng)娃娃，一位老師是這樣導(dǎo)入的：出示一只點(diǎn)亮的蠟燭，問幼兒： “用什么辦法可以使蠟燭熄滅？”（吹氣） “為什么吹氣可以使蠟燭熄滅？”（吹氣有風(fēng)） “小朋友，現(xiàn)在教室里有風(fēng)嗎？請小朋友想一想，怎么樣就會有風(fēng)了？”（幼兒用各種材料扇動(dòng)或用手、口產(chǎn)生風(fēng)） “你剛才用什么辦法產(chǎn)生了風(fēng)？”（幼兒搶答） “小朋友，為什么可以產(chǎn)生風(fēng)？” （這位老師用了什么導(dǎo)入法？是如何運(yùn)用的？） 這位老師是沿著“空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)”這一脈絡(luò)，通過“設(shè)問、追問、反問”層層導(dǎo)入新內(nèi)容的。,2、問題導(dǎo)入法,運(yùn)用時(shí)需注意： 其一，難易適

5、度，有啟發(fā)性； 其二，明確具體，緊扣內(nèi)容； 其三，把握時(shí)機(jī)，層層誘導(dǎo)。,實(shí)例三,在“認(rèn)識磁鐵水族館”活動(dòng)中，幼兒由輔班教師扮演的磁鐵老人帶入磁鐵城游玩，磁鐵玩具城有許多磁鐵玩具：沙漠探寶、會跳舞的小人、小動(dòng)物賽跑、釣魚、小猴爬樹、小戲臺等。幼兒自由玩耍幾分鐘。教師召集幼兒問：“磁鐵能不能吸引水中的鐵物體？”引入本次活動(dòng)。 （這位老師用了什么導(dǎo)入法？有何作用？）,3、情境導(dǎo)入法,運(yùn)用時(shí)注意： 注重情境創(chuàng)設(shè)； 教玩具材料新奇、特異。,實(shí)例四,一位優(yōu)秀老師組織的認(rèn)識蚯蚓活動(dòng)?？紤]到蚯蚓外觀不雅，平常幼兒對其有厭惡甚至恐懼心理。對此，老師精心自編了一個(gè)類似小蝌蚪找媽媽的故事作為開始環(huán)節(jié)。故事大意是：小

6、松樹一覺醒來，感覺睡得很舒服，原來不知是哪位好心的朋友幫助他將自己周圍的泥土松得軟軟的。小松樹決心要找到這位好心的朋友要謝謝他，經(jīng)過一番周折，終于找到了是一條正在松土的蚯蚓。故事一講完，教師就提出問題：“小朋友，你們想不想認(rèn)識小松樹的朋友蚯蚓呢？”引入正題。 （這位老師用了什么導(dǎo)入法？與這種導(dǎo)入法相雷同的還有哪些方法？）,4、故事導(dǎo)入法,教師所講故事、所用兒歌和謎語等，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，使其成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分； 注意故事、兒歌和謎語的科學(xué)性、趣味性和思想性。,實(shí)例五,摩擦起電活動(dòng)，教師首先出示一根塑料棒，說：“小朋友，今天老師要給你們表演一個(gè)魔術(shù)”，（把塑料棒放進(jìn)有彩色紙削的玻璃杯

7、）邊演示邊說：“你們看，塑料棒上面有沒有紙削？”老師把塑料棒與綢布來回用力摩擦一會，再放進(jìn)玻璃杯，邊演示邊說：“小朋友，瞧仔細(xì)了。咦，塑料棒上面？！”然后提問：“為什么塑料棒與綢布相互摩擦后會吸起紙削呢？”引入正題。 （這是哪種導(dǎo)入法？有什么作用？）,5、演示導(dǎo)入法,運(yùn)用時(shí)注意： 充分做好準(zhǔn)備； 演示內(nèi)容與方式緊扣主題； 演示與幼兒多種感官相結(jié)合，與教師語言指導(dǎo)相結(jié)合。,實(shí)例六,幼兒學(xué)會了用檸檬酸粉與蘇打粉制作汽水。本次活動(dòng)是跳跳豆與跳跳糖?；顒?dòng)開始，老師請小朋友回憶：怎樣制作汽水？小朋友制好后，教師出示黃豆，請幼兒想一想，試一試：怎樣能讓黃豆為我們跳舞？ （這是什么導(dǎo)入法？請分析該案例。）,

8、6、銜接導(dǎo)入法,銜接導(dǎo)入法在運(yùn)用時(shí)需找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如上例，教師就找準(zhǔn)了舊知識（制作汽水）和新知識（豆子在汽水中隨氣泡上升下降）的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（檸檬酸與蘇打混合于水中產(chǎn)生氣泡）。,思考一,幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？,導(dǎo)入方法運(yùn)用須知,體現(xiàn)趣味性、啟發(fā)性、針對性、簡潔性等特點(diǎn)； 實(shí)際運(yùn)用時(shí)，一般是多種方法的綜合運(yùn)用，如將問題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等結(jié)合使用； 導(dǎo)入有法，但無定法。如：還有直接導(dǎo)入法、遞進(jìn)導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入法等。,思考二,下面是幼兒園社會教育（幼兒用書）摘要圖片，設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。 圖片二：星星逛商場；,二、高潮技能及訓(xùn)練,高潮技能是指在教學(xué)過程中將

9、幼兒的情緒、內(nèi)隱的和外顯的智力操作推向最為活躍狀態(tài)的一種教學(xué)藝術(shù)。 高潮技能應(yīng)遵循的要求： 情緒興奮性 治理活躍性 審美藝術(shù)性 高度效益性,1.緊張競賽中的高潮 “大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去?！? 1 錢苗燦.在認(rèn)知沖突中實(shí)現(xiàn)目標(biāo).河南教育,1990（2） 如：體育活動(dòng)穿大鞋走路,2.參與表演中的高潮 真實(shí)的情境和活動(dòng)是最能引起態(tài)度和個(gè)性情緒的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒身臨其景和參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不僅能體現(xiàn)幼兒在教學(xué)過程的主體性，還能增加教學(xué)的趣味性。 如：中

10、班音樂歌唱活動(dòng)“小花貓和小老鼠” 3.奇特操作中的高潮 好奇心是幼兒一大心理特點(diǎn)，教學(xué)過程中利用新穎奇特的教學(xué)玩具材料操作活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以形成高潮狀態(tài)。 如幼兒園科學(xué)活動(dòng)制作 “跳跳糖”,4.循循啟導(dǎo)中的高潮 教學(xué)高潮的意境，往往是由教學(xué)的主導(dǎo)者教師“撥、導(dǎo)”而達(dá)成的，善于點(diǎn)撥、啟導(dǎo)有方的教師，總是能“循循然善誘人。” 如小班童話故事膽小先生 5.情動(dòng)感染中的高潮 優(yōu)秀的幼兒教師總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，凝理注情，動(dòng)人心靈，設(shè)法使幼兒入情以獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。,6.逼人懸念中的高潮 在心理上，懸念是指人們急切期待的心理狀態(tài)，教學(xué)中它可以使幼兒集中注意力，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)

11、生“逼人期待”的教學(xué)效果。,三、結(jié)束技能及訓(xùn)練,結(jié)束技能是指在教學(xué)中完成一定的內(nèi)容或活動(dòng)后，教師對知識技能進(jìn)行歸納總結(jié)并轉(zhuǎn)化提升的一種操作方式。 結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的要求： 周圍照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整 演透勿絕，延伸拓展 水到渠成，適可而止,1.總結(jié)歸納式 它是指教師用準(zhǔn)確簡潔的語言將活動(dòng)的內(nèi)容和主題進(jìn)行概括歸納或?qū)τ變旱幕顒?dòng)情況、行為表現(xiàn)作出總結(jié)評說的活動(dòng)結(jié)束方式。 例如：一位教師教完幼兒認(rèn)識了8以內(nèi)的數(shù)字后，為了使幼兒便于記憶，根據(jù)每個(gè)數(shù)的形狀把它編成如下兒歌：“1像小棍細(xì)條條，2像小鴨水上飄，3像耳朵要聽話，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤鉤來釣魚，6像豆牙笑哈哈，7像小鋤挖青草，8像麻花絞一遭?！?2.操作

12、練習(xí)式 它是指教師以精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，操作，游戲等方式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識，幫助幼兒形成操作技能的活動(dòng)結(jié)束方式。 3.藝術(shù)表演式 它是指教師組織幼兒以音樂、舞蹈、表演、展覽等形式，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅并獲得美的享受的藝術(shù)性活動(dòng)結(jié)束方式。,4.自然渠成式 它是指教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律一步一步地進(jìn)行，最終達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成、自然收尾的結(jié)束技能方式。 5.延伸擴(kuò)展式 它是指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)一步對幼兒提出新問題，新要求，并且將幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和主題從時(shí)間、空間上進(jìn)一步拓展，深化并激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索思考的結(jié)束方式。,結(jié)束環(huán)節(jié)兩大功能： “我們的學(xué)習(xí)課程中最豐富的一個(gè)組成部

13、分是激活部分，這占了大約75%到85%的時(shí)間，我們下棋、打牌，我我們玩球、我們玩紙娃娃、我們玩隨音樂搶椅子的游戲、我們玩彩色美術(shù)紙。它們很像你能在玩具店中買到的游戲用具，只是被改造成適合愉快學(xué)習(xí)的用具?！?“評價(jià)是更高的思維的一個(gè)工具：反省、分析、綜合、然后判斷。同伴之間的評價(jià)和指導(dǎo)者的評價(jià)也是使一門課達(dá)到頂點(diǎn)的重要部分，但是自我評價(jià)是最重要的?！?【美】珍尼特.沃斯.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店314、315,第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的語言技能,一、幼兒園教育活動(dòng)的語言藝術(shù)的定義及作用,幼兒園教育活動(dòng)的語言藝術(shù)定義： 指幼兒園教師在教育活動(dòng)過程中遵循教育規(guī)律、語言生動(dòng)、規(guī)范、流暢、正確有效地傳遞教

14、育活動(dòng)內(nèi)容的語言藝術(shù)。 作用： 優(yōu)化的幼兒園教育活動(dòng)語言有助于激活幼兒心智活動(dòng)，啟迪幼兒思維，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒能力、素質(zhì)全面發(fā)展，甚至影響幼兒終生。,二、幼兒園教育活動(dòng)的語言藝術(shù)應(yīng)遵循的基本原則,（一）情感性原則 1、基本含義及作用 含義：指幼兒園教育活動(dòng)中教師以飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的語氣傳遞活動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)教育目的的語言藝術(shù)。 作用：情感性的話語比單純的理論性話語更能收到好的效果。 2、遵循情感性原則應(yīng)注意： （1）教師以真情實(shí)感的語言感染幼兒； （2）掌握好情感的力度，切忌過分和做作。,（二）形象性原則 1、基本含義及作用 含義：指教師運(yùn)用生動(dòng)形象，娓娓動(dòng)聽的語言傳遞教

15、學(xué)信息，將抽象定義變成具體形象可理解的知識，變枯燥為有趣，從而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的語言藝術(shù)。 作用：形象的語言能對幼兒產(chǎn)生說服力和感染力，吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒思維。 2、遵循形象性原則應(yīng)注意 （1）語言生動(dòng)形象； （2）善于修辭。 案例：在音樂活動(dòng)“七個(gè)好兄弟”為了達(dá)成“幼兒能感受c-b的七個(gè)固定音符逐級上升的樂音美”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣的引入：邊演示音符圖卡邊講童話故事“在一個(gè)美麗的小村莊，有一個(gè)音樂之家，家里有7個(gè)兒子，他們的嗓子特別好，都很喜歡唱歌。他們的名字叫1、2、3、4、5、6、7。每天他們很早就起來練聲，歌聲很美。聽，現(xiàn)在是誰在唱歌？ 擬人修辭手法，使幼兒易掌握抽象

16、的音階。,（三）啟發(fā)性原則 1、基本含義及作用 含義：指教師用充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)部誘因，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的語言有效傳遞活動(dòng)信息，完成活動(dòng)任務(wù)的語言藝術(shù)。 作用：能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又能激活幼兒思維，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中積極去聽、去看、去想，甚至還會使幼兒體驗(yàn)到積極思考的樂趣，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中感覺輕松愉快，從而產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的審美情趣。 2、遵循啟發(fā)性原則應(yīng)注意： （1）語言應(yīng)激疑、析疑； （2）鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑和釋疑。,（四）邏輯性原則 1、基本含義及作用 含義：指活動(dòng)過程中語言連貫、層次清楚、準(zhǔn)確的表述概念，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，語詞語句環(huán)環(huán)相扣的語言藝術(shù)。 作用：有利于培養(yǎng)幼兒的

17、邏輯思維能力，有助于幼兒掌握傳遞的信息以及發(fā)展幼兒語言的連貫性、完整性。 2、遵循邏輯性原則應(yīng)注意： （1）要積累幼兒園教育活動(dòng)的常用語言，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出的講解； （2）提高自身邏輯控制力。,（五）簡練性原則 1、基本含義及作用 含義：指教學(xué)過程中教師語言簡約、要點(diǎn)不 繁，語言簡練且突出中心，幼兒能聽懂易掌握的語言藝術(shù)。 作用：用精簡易懂的語言在幼兒有意注意時(shí)效內(nèi)傳遞信息,才能讓幼兒學(xué)得輕松,有效完成活動(dòng)任務(wù)。 2、遵循簡練性原則應(yīng)注意 (1)活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡約的語言.忌故弄玄虛,拐彎抹角； (2)克服語病。,(六)語言兒童化原則 1、語言兒童化原則的含義和作用 含義:是指教

18、師在活動(dòng)中的語言應(yīng)貼近幼兒生活,反映他們的要求,表現(xiàn)他們的情感,符合他們的心理特征。 作用:能在教育活動(dòng)中,扣動(dòng)孩子物心弦,出神入化地幫助他們理解和領(lǐng)悟。 2、遵循兒童化原則應(yīng)注意： （1）有童心 （2）有童趣 （3）詞句優(yōu)美,三、 幼兒園教育活動(dòng)的主要語言類型,（一）交談?wù)Z 這是教師與幼兒之間互通信息，交流情感以達(dá)到教育目的的一種語言形式。 特點(diǎn)： 1、雙向傳遞； 2、話題靈活。 要求： 1、態(tài)度和藹，聲音親切，語氣溫和，語調(diào)輕快，語句簡短扼要； 2、蹲下身體，面帶微笑； 3、認(rèn)真聽幼兒說話，接受反饋信息，隨時(shí)調(diào)整自己說話的內(nèi)容和詞語； 4、切忌空洞的說教和板起面孔訓(xùn)斥。,案例：自由活動(dòng)時(shí)，

19、一個(gè)幼兒在氣球上貼了許多發(fā)光的紙片，教師走過去與他交談。 師：你在做什么？ 幼：我在玩氣球。 師：這些發(fā)光的紙片真好看，五顏六色，多美啊！ 幼：這是條魚。 師：喔，還是條花金魚呢。你在氣球上貼了條魚，多好的主意呀！你說說這些發(fā)光的是什么。 幼：這是眼睛，這是嘴，這是魚鱗。 師：喲，你用圓紙片做眼睛，用發(fā)光的紙片做魚鱗，真是好極了，你還想再做點(diǎn)什么？,訓(xùn)練： 在下面這個(gè)情景里，教師應(yīng)怎樣與幼兒交談？ 有個(gè)孩子向教師“告狀”：“明明弄壞了玩具車的轉(zhuǎn)盤?！?（二）答問語 是指回答幼兒提問所用的話語。 方式： 1、直接式回答：對于不難回答的問題，可采取問什么答什么； 2、情景式回答：創(chuàng)設(shè)情景，用故事、

20、演示等具體直觀形式回答； 3、轉(zhuǎn)移式回答：一時(shí)難以回答，采取轉(zhuǎn)移方式，但不拒絕回答； 4、逆向式回答：以問代答，啟發(fā)幼兒思考。,（三）表揚(yáng)和激勵(lì)語 是對幼兒良好的思想行為和學(xué)習(xí)成績予以肯定和鼓勵(lì)的教育方式。 要領(lǐng)： 1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”； 2、說話要恰如其分； 3、形式要生動(dòng)活潑； 4、語態(tài)要真誠，語調(diào)要熱情。,（四）批評與指點(diǎn)語 是對幼兒某種不良言行作否定的評價(jià)。批評是一種教育手段，為的是讓幼兒引起警覺，自覺糾正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。批評是為了分清是非，提高幼兒的首先評價(jià)能力。而并不嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可以“指點(diǎn)”。 要領(lǐng)： 1、控制情緒，用語客觀； 2、一事一評，忌算總帳，忌作結(jié)論式批評； 3、少作

21、剖析，重說危害； 4、不厭重復(fù)，剛中顯柔。,表揚(yáng)和批評語表達(dá)差異表,訓(xùn)練：有個(gè)孩子吃香蕉，把皮丟在地上，請?jiān)u價(jià)這位老師的批評。如有不妥，該怎么說？ 老師：是誰把香蕉皮扔在地上？是誰干的事？是想讓人踩在上面栽個(gè)大跟頭嗎？誰丟的？站出來！ 評價(jià)：說話單刀直入，一連串的質(zhì)問咄咄逼人，溢于言表的嚴(yán)厲可能會引起抵觸。,四、有聲語言運(yùn)用技能,1.語調(diào)運(yùn)用技能 含義：它是指教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語言的旋律以及聲調(diào)的高低，升降的起伏，抑揚(yáng)頓挫的變化對教學(xué)意圖和情感進(jìn)行表達(dá)的一種能力。教學(xué)語調(diào)主要有低沉、高昂、平直、曲折等。 作用：有益于師生信息交流，有益于相互溝通，對于教學(xué)的組織和調(diào)動(dòng)幼兒的積極性起著很重要的作用。 例如：“狼睜著眼說：我要吃了你”，語調(diào)由輕到重。說：“布娃娃睡著了”時(shí)，語調(diào)輕柔，語速放慢。把幼兒吸引到童話的情境中去，引起孩子感情上的共鳴。,2.修辭運(yùn)用技能 含義：它是指教師巧妙的運(yùn)用比喻、擬人、夸張、摹狀等修辭手法，使語言生輝，增強(qiáng)感染力的技能。 作用：幼兒能從幽默、風(fēng)趣、委婉、含蓄中加深印象，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而收到良好的教學(xué)效果的技能。 3.節(jié)奏運(yùn)用技能 含義：它是指教師在口語表述中由語言的快慢、強(qiáng)弱的變化而形成的語流態(tài)勢，采取語詞之間和語句之間的恰當(dāng)停頓，使之能準(zhǔn)確、鮮明地、清晰地體會