北師大初中語(yǔ)文九下《7那樹(shù)》word教案(5)

1、課題那樹(shù)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)重 點(diǎn)重點(diǎn) 掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。難 點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。教 法朗讀法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法課 型新授課選 擇課 前閱 讀教材，理清文章脈絡(luò), 準(zhǔn)備多媒體是否采用是準(zhǔn) 備多 媒 體教 學(xué)2 課時(shí)教 學(xué)課時(shí)備 課課時(shí)時(shí) 數(shù)第 2第時(shí) 數(shù)總 數(shù)課堂 教 學(xué)過(guò) 程設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、出示學(xué)法指導(dǎo)。三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。（一）悟讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨1揣摩下列語(yǔ)句，理解其深層含意。多媒體顯示：(1) 柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)， 高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房

2、一排 一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。( 這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系 ?表現(xiàn)了作者什么思想 ?)(2) 那樹(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次， 但他依然綠著。 “為什么這兒有一棵樹(shù)呢 ?”一個(gè)司機(jī)喃喃。 “而且是這么老這么 大的樹(shù)?！背丝鸵侧?。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。他們 ( 伐木的工人 ) 只發(fā)現(xiàn)一件事：本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開(kāi)曠，像拓寬了幾尺?，F(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù)，更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝

3、青又一層柏油下悶死。2理解課文的主旨。明確：大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教 師 展 示 學(xué) 習(xí) 目學(xué)生了解本課的標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。教 師 展 示 學(xué) 法 指導(dǎo)。學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程。教 師 組 織 學(xué) 生 先學(xué)生讀多媒體顯學(xué)，教師巡視，給示的文學(xué)，試?yán)韺W(xué)困生輔導(dǎo)。解其深層含意，體會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。學(xué)生嘗試概括課文的主旨。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。教學(xué)內(nèi)容代價(jià)。（二）美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性主題富于時(shí)代性。 人類當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課

4、題。發(fā)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫(xiě)老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇， 講人與自然和諧發(fā)展的道理， 含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。（三）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思不知何 時(shí)興起了 “場(chǎng)風(fēng)”，全國(guó)中小城市紛紛上馬“廣場(chǎng)工程”。樹(shù)被砍伐，取而代之的是塑料樹(shù)、綠草坪。呆蠢板滯、毫無(wú)靈氣的塑料樹(shù)似乎在嘲笑人類的偽 飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽(yáng)剛與剛烈。關(guān)注我們身邊的 綠色吧，從每一棵樹(shù)苗，每一片綠陰開(kāi)始。讓我們用膽識(shí)、智慧、心血和汗水

5、創(chuàng)造一個(gè)綠樹(shù)蔥蘢的明天。（四）課堂小結(jié)人們一向歌頌大自然 的賜予是無(wú)私的奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)這是人類無(wú)意識(shí)地掩蓋了對(duì)自然的掠奪。人們?cè)诔鞘兄汹s走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎 ?一條沒(méi)有樹(shù)的路是寂寞的， 走在一條沒(méi)有樹(shù)的路上的人是滄桑的。對(duì)著只剩年輪的樹(shù)，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)更不幸一點(diǎn) ?樹(shù)是物質(zhì)的，也是空間的；樹(shù)是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的那樹(shù)，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。作 業(yè)完成配套練習(xí)冊(cè)并熟讀課文。設(shè) 置教學(xué)反思檢 查第周，應(yīng)備課時(shí)實(shí)備簽 閱評(píng)價(jià)：時(shí)間：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)生鑒賞學(xué)生讀課文，體本文語(yǔ)言的優(yōu)美之會(huì)作者借寫(xiě)老樹(shù)處，學(xué)習(xí)本文作者有益于人類卻被的借助的手法獨(dú)特人 類 伐 倒 的 遭作用。遇，講人與自然和 諧 發(fā) 展 的 道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。教師進(jìn)行必要的拓學(xué)生看多媒體顯展延伸，讓學(xué)生走示，聯(lián)系生活，出課本，走向生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中從而從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中理所看到的亂砍伐解樹(shù)對(duì)人類的重要樹(shù)木現(xiàn)象，說(shuō)出意義。自己的想法。學(xué)生先小結(jié)課文教 師 課 堂 進(jìn) 行 小內(nèi)容，可以從內(nèi)結(jié)，先組織學(xué)生小容角度。也可以結(jié)，然 后再進(jìn)行整從 表 現(xiàn) 手 法 角理性的總結(jié)。度，也可以從感悟角度談自己獨(dú)到 的 想 法