北師大初中語文八上《2西地平線上的落日》word教案(2)

1、西部地平線上的落日課前預(yù)習(xí)1. 了解作者及其相關(guān)作品。高建群， -小說家，代表作有中篇小說-等，其中的長篇小說-，散文集被稱為“陜北史詩”。唐敏，原名-，當(dāng)代作家，主要作品有長篇小說-，散文集-等。2. 標(biāo)畫并識記文中重點生鮮詞語，給加點字注音。誕語安謐攫來驚駭瘴氣黯淡霧靄霓裳憧憬婆娑3. 借助工具書和具體語境解釋下列詞語?；煦纾夯腥唬豪w纖：粗獷：4. 熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)1. “正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”2. “在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 ”3. “能對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自

2、己的看法和疑問?！?. “能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！苯虒W(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語，概括主要內(nèi)容。2. 感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會作者所表達的思想感情。3. 進一步學(xué)習(xí)融情于景、借景抒情的寫作手法。4. 激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，體會作者如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受。評價任務(wù)1. 能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。2. 能夠自主品味文章的精彩語句，體會作者獨特的情感。3. 能夠比較西部地平線上的落日和云海兩文中精彩的擬人手法的運用。教學(xué)方法合作、探究、比較。過程設(shè)計第 1 課時一 導(dǎo)入新課結(jié)合落日圖片，由劉白羽對落日的感受引入西部地平

3、線上的落日的學(xué)習(xí)。二 文題解讀1. 本課的題目有什么引起了你的注意？明確：“西部”點明了位置，在中國的西北地區(qū)； “地平線上”指明了方位，表明作者所寫的昰太陽將要西沉?xí)r的景象； “落日”是本文的描寫對象。2. 幾個 都具有什么特征？本文可能是具有什么 格的文章？明確：都 人以“ 涼”之感， 目 示，作者將在空 、 、 涼的大西北的背景之下， 我 描寫 一背景下的“世 大美”，暗示出可能是具有 涼 格的文章。三自主 1. 文，找出體 “ 涼”的 句。明確：關(guān) 地 鬼域死亡死氣沉沉黑戈壁回光返照死寂血 的落日典型句子“一 血 的落日像一 勒勒 的 子。它沒有了光焰， 色像我 寫春 用的那種 。柔和

4、、美 、安 ，甚至 人一種不真 的感 。太陽 偏西， 像一枚灰白色的五分 硬 ， 停 在西 天空。 布淖 荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。一切又重 于死寂。”2. 作者是如何用周 景物烘托 種“ 涼”的？明確： 的烘托有很多，比如：“在 茫的 方， 弧狀的群山之 ， 一 血 的落日像一 勒勒 的 子，靜靜地停 在那里。它（落日）停 在那里，模糊的群山 廓 托扶著它。作背景的 棵西行路上的 ，亦是一棵大有 究的 。它叫左公柳。（太陽）像一枚灰白色的五分 硬 ， 停 在西 天空。 布淖 荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。不 意一回 ，突然看 在一平如抹的地平 上，一 血 的落日。 克

5、斯管吹奏的泰坦尼克號的音 ， 候恰倒好 地在放著。地平 上那一 胭脂色的物什， 于從我 的眼前魔 似的消失，一切又重 于死寂。 ”3. 小 ：所有 些 句， 都充分地體 了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗 的西域文筆來表 ， 甚至用音 加以渲染， 最 使文章形成前后一致的個性 格， 造出一種感人的 涼之景。四精彩 析1. 落日在沉入地平 以下那一刻，是跳 著， 抖著降落的。它先是 不 ，突然，它 抖了兩下，往下一 ，于是只剩下了半個，依戀地慈 地注 著人 ，好像有些 戀，不愿離去，或者 不愿離去正在注 它的我 。明確： 作者從 和靜 兩個方面來描寫落日的西沉。先寫靜 ：“ 不 ” ，再寫 ：

6、“ 抖”“ ”，又寫靜 ： “依戀”“慈 ”“ 戀”。 ，由靜而 ，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬 ， 運用 人手法， 真 而生 地描 出定西高原的落日在消逝 程中所呈 出的夢幻般的美。2. 它是那 、 溫柔，就像早年 ， 我家里的 壁上畫著的一個姑娘的 蛋我 ， 我 的 ， 有 才那死氣沉沉的 布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在 一片回光返照中在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充 莊 和尊 的事情??！明確：作者采用了先抑后 的描寫方法，前面“四周瘴氣 彌漫”的兇 、 抑的 境，卻成 此 荒原落日的美的最好 。 布淖而荒原落日的美， 最核心的表 是因 在 一個死亡之地， 卻

7、能有充 生命氣息的 “血 的落日停 在那里” ，令人感 得直落淚。五 探究1. 作者兩次看落日，分 想到左公柳和 曼 ， 和文章有什么關(guān)系？ 些 想有什么作用？學(xué)生分小組討論交流。明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。 同時， 這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強文章的人文之美。羅曼羅蘭是因為日出曾給他帶來創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。2. 課文倒數(shù)第二段說： “較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。 ”這里的“悲劇感”

8、是什么意思？小組內(nèi)討論交流。明確：“夕陽無限好， 只是近黃昏” 。落日， 喻指美好的東西行將墜落消失， 含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。再加之泰坦尼克號的悲劇音樂， 更是讓人感到 “死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感” ，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩意的美。六課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)可以知道， 人與自然從來都是血肉相連的， 一個睿智的人， 才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。七評價反饋文章通過那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴(yán)和神圣？ “西部地平線上的落日” 為什么具有“悲

9、劇感”？八布置作業(yè)1. 完成語文助學(xué)上的相關(guān)題目。2. 觀察日出或落日，運用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達自己的真實感受。板書設(shè)計西部地平線上的落日高建群定西高原上的落日蒼涼（動靜結(jié)合）夢幻美反襯莊嚴(yán)、神圣、悲劇感羅布淖而荒原落日死寂（先抑后揚）詩意美第 2 課時一 導(dǎo)入新課由徐志摩在泰山日出中描繪的“云?！睂?dǎo)入本課。二 整體感知1. 自讀課文，概括文意。明確：本文生動地描繪了作者年輕時在高山上所見到的變幻莫測的云海奇觀和快樂情景，表現(xiàn)了她對平凡生活的熱愛和崇尚自然的美好情感。2. 抓住情感，理清思路。明確：繪云愛云憶云。 （板書）三精彩賞析1. 我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧

10、靜，在當(dāng)時被認(rèn)作“寂寞”。明確：我們對生活的感受，是有“寧靜”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心， 因而也就容易與自然交融在一起， 能從觀賞自然景物中獲得快樂， 也就不會有“寂寞”之感了。2. 云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞在山上。 “轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。 好不容易脫身出來， 巨大的身軀已經(jīng)損失了許多， 萬分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。明確：這一段的擬人手法運用非常成功， “脫身”“損失”兩句，形象地寫出了云團經(jīng)過山林，云起被吸收后的變化情況。 這樣的描寫帶有人的心理、心情特點，

11、 把云寫得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬分懊惱，云本來是沒有這些特點的，這樣就寫出了諧趣。3. 女孩子們最喜歡這樣嬉戲。 “我們是仙女！ ”這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。明確：這里專門提到“女孩子” ，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。 在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里， 美與女孩子還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x， 她們也只能通過想象來得到暫時的歡欣。 但本句中， 她們對未來充滿憧憬， 卻分明透露出一種樂觀的精神。4. 云海隔開我們與山下社會的聯(lián)系，造成無限暢通的開闊的心情。明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進入了自由快樂的仙

12、境。脫離了“與山下社會的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無限暢通的開闊的心情”。四合作學(xué)習(xí)1. “我”年少時那么喜歡云，為什么成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？小組討論并交流。明確：年少時“我”是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧靜” ，自然也就沒有了當(dāng)年那種愛云的激情了。2. 文章的最后兩個自然段中，作者采用了什么表達方式？該如何理解？學(xué)生討論交流。明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)

13、時的感受，并特別強調(diào)了“超然感”和“孤獨感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來歲月中對云海的感受， 特別強調(diào)了當(dāng)年在山中度過的那段時光的難忘， 抒發(fā)了人生的感慨，表達了自己對那份經(jīng)歷的無比慶幸和懷戀之情。五比較探究1. 西部地平線上的落日和云海兩篇文章在結(jié)構(gòu)上分別是如何過渡的？速讀并交流。明確：西部地平線上的落日采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語句，使得行文思路很清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。 ”云海的第四自然段是一個過渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云?！?，但云海卻不是“常見到的”

14、，甚至于說“有云海的日子便成為節(jié)日” ，從而引出了對云海的觀賞，下文就是對“云?！钡脑敿?xì)描述了。2. 比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受的。小組討論后交流。明確：西部地平線上的落日這篇文章的作者曾經(jīng)說過，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他像鐘愛自己的生命一樣，深愛著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。云海的作者非常善于面對已被人們遺忘的或熟視無睹的事物，表述奇特的個人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨特的自我感覺和心靈經(jīng)驗。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光

15、中的云海， 既平靜又豐盈， 既真實又虛假， 給人以熟悉的陌生感和夢中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見的驚訝與喜悅， 喚醒人們那些最生動最原初的知覺，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會萬物， 審視人與自然的關(guān)系。六反饋評價提問：這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？明確：作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、 開闊的寧靜， 整個心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。文中結(jié)尾寫道現(xiàn)在“再也沒有當(dāng)年的心情了”，覺得這段“與自然相親如手足的愛護生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。七布置作業(yè)1. 摘抄本單元描寫景物的好詞好句。2. 完成語文助學(xué)上的相關(guān)題目。教后反思由于兩篇文章的脈絡(luò)較為