高三語文教案《物種起源》導(dǎo)言

1、10物種起源導(dǎo)言教學(xué)目的.能夠辨別和篩選重要信息和材料。 . 能夠把握文中關(guān)鍵句 , 進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。一、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。2、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。二、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法 . 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。. 講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。三、媒體設(shè)計 . 擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。 . 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。教學(xué)時數(shù) : 二課時教學(xué)步驟 :第一課時教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息一、導(dǎo)語設(shè)計（將書打開到插圖達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯在

2、馬克思墓前的講話一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門二板書課題辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。第 1頁共 7頁（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源序言。（）我們學(xué)習(xí)物種起源導(dǎo)言。關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。請一位學(xué)生讀淺釋，教師補(bǔ)充。 查理羅伯特達(dá)爾文 （

3、 charlesrobertdarmin,1809 1882）. 英國博奠基人 .22 歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后 , 以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的物成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后動物和植物在家養(yǎng)下的變異、人類起源及性的選擇等書，進(jìn)一步充實(shí)容。 -摘自辭海（年版） 進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的物種起源一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而展，促進(jìn)了生命起

4、源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)理論是世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。-摘自辭海（三研習(xí)課文整體把握，理清思路a. 學(xué)生速讀課文， 找出自己理解有疑難的詞語， 先利用工具書自行解決， 教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：動詞，朝著某個方向發(fā)展；名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用） . 畫出文中結(jié)論性

5、的語句;b. 理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;b. 學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解, 請一位同學(xué)回答;c. 教師板書并明確。整理成書的過程（）寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（）第 2頁共 7頁（）內(nèi)容 的原因（）物種由演 而來（）基本 點(diǎn)介 研究的方法（）（）家養(yǎng) 異的作用（） 點(diǎn)的正確（）（解 ：通 速 ，整體感知文章并初步 出文章的關(guān) 句及主要 點(diǎn)；通 交流，理清文章 構(gòu)。整體把握的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提 點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的 用能力。）（又：可以 系“ 言”體裁 內(nèi)容）具體研 ，突出重 點(diǎn)。 生共同 解決以下 ，完成 文中信息的 。（ 1）作者 “物種”是怎 生的？明確： a 物種中由以

6、前 的種演 而來的，而不是分 造出來的。b 自然 是物種 生的最重要的條件。本 把 后 一 了一個 法， 學(xué)生 作者 點(diǎn)的把握能力。（ 學(xué)生參看p14 白）（ 2）辨析 ，在第 4 段中，作者以啄木 、 寄生 例是想 明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻 生物的種和 種一 ，是由以前 的種演 而來的，而不是分 造出來的。一般博物學(xué)家，常以外部 境作 唯一可能引起 異原因”是不合理的。要想了解“生物 異及相互適 的原因和方法”就不能 憑一方面的條件。明確：是要 明第種看法。因 作者 兩個例子的分析有明 區(qū) 。 于啄木 的例子。作者 “ 條件是不合理的” 。而 于槲寄生的例子， 作者 “ 以外部

7、境或植物 性的影響， 或植物本身的 向來解 而“植物 性的影響”、“植物本身的 向”不屬于“外界的條件”（即外部 境），因此可排除第 ； 于第抓住作者 兩個例子主要想否定不正確的作法即可排（3）完成 后 二的 要求。教 要明確-目的：我 于生物 異及相互適 的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。意 ：我 常 得 物因由家養(yǎng)而 異的知 ， 然 不 完 ，但 可以 理 個 和其他一切復(fù)好最可靠的 索。作者的兩點(diǎn) ：大量的、 的 異是可能的。人 種力量的 大，能使微小的 異逐 累 起來。 三四、作 ：第 3頁共 7頁1、第 5 段“因此”中“此”、第6 段“理由”、第7 段“這些關(guān)系”指什么？2、

8、完成課后練習(xí)四。第二課時教學(xué)重點(diǎn)：通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。教學(xué)步驟：一、檢查作業(yè)情況。1、詞語解釋2、代詞指代內(nèi)容（上課時作業(yè)1）（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)行輸出。（ 2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“研究物種起源有著重要

9、的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完變異可以為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系要，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的?！斑@些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信

10、息。而“某種生物和鄰種”才們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。首先完成練習(xí)4。練習(xí)4 訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、 3、 4、 5，而 1、 6 在原句中找點(diǎn)。長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等第 4頁共 7頁進(jìn)行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候

11、，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。三、從文中選出幾個長句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。 我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。明確：這句話共有三個分句，、兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞做第個分句“給了我很深刻的印象”的主語。如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因于外界的條件”，在句中做主語。這個結(jié)論， 即使很有根據(jù)，但

12、是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的仍然是難以令人滿意明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的析，過程如下：在 1837 年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。搜集過程中的關(guān)（各種）。說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。我雖然力求

13、審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。 又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：a以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又

14、難以解釋的。第 5頁共 7頁b 我 想正確解 生物的構(gòu)造、生物之 的關(guān)系，就不能 因于某一方面。柳寄生就是一個例 。c 若只以外部 境，植物 性的影響以及它本身的 向來解 植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理d 在研究槲寄生 ，往往同研究其他生物一 ， 它的 構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解 。正確答案：b 。解答本 需要把各 的信息與原文中相關(guān)信息 行 比、辨析，才能得出正確答案。a的”在原句中找不到 點(diǎn)， 原句主要意思是 “ 以來解 ， 必然也同 是不合理的。 ”c 與原文的不同是 成了 號， 一改意思大 ，“或”表示 關(guān)系，用在本句中和“ ”相 系，表示只 其中心，而 號表

15、示本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。d 的 與a 同 ，而程度又甚于a ，就更不 了。 我 理一個 ，必 把兩方面的事 和 據(jù)，加以 敘述和比 ，然后才能得到完善的 果，但 到的。提 ：本句中“事 ”與“ 據(jù)”兩個 能否去掉其中一個？明確：不能。因 事 是指一般的感性材料，而“ 據(jù)”是指材料中足以反映事物本 的例子，兩個 的周密。提 ：“敘述”和“比 ”兩個 能否去掉其中一個？明確：不能。“敘述”能使人了解得比 全面、具體，但 不能表 本 ；“比 ”能使人 感性材料表及里，以掌握事物的本 ，體 了作者的 。 我 常 得 物因由家養(yǎng)而 異的知 ， 然 不 完 ，但 可以 理 個 和其他一切復(fù) 事件靠的 索。提 ：把本句中“ 索”一 成“ 據(jù)”會有什么不同效果？明確：因 本句中有“ 不 完 ”的 ，所以作者只 “提供 索”， 明作者是 事求是地估價自己果 成“ 據(jù)”，句意就 成了可以提供 律性、能反映