1中庸2禮記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1、中庸（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)：1、 梳理字詞障礙，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、 疏通文意，把握節(jié)選部分主旨。3、 反復(fù)誦讀。4、 認(rèn)真體會(huì)文章告訴我們的道理，并且做到辯證對(duì)待。教學(xué)重難點(diǎn)：1、梳理字詞障礙，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、疏通文意，把握節(jié)選部分主旨。3、認(rèn)真體會(huì)文章告訴我們的道理，并且做到辯證對(duì)待。教學(xué)方法：自學(xué)，合作探究，講授，誦讀教材和學(xué)情分析：中庸內(nèi)容較為晦澀，學(xué)生積累不夠，需要留足自學(xué)和合作探究的時(shí)間。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟;1、 導(dǎo)入中庸是中國(guó)古代學(xué)子日常誦習(xí)于心的修身經(jīng)典，他們自幼吟誦，到十七八歲已經(jīng)能夠基本理解篇章的含義，并自我修習(xí)。今天我們要學(xué)習(xí)的中庸節(jié)選部分就講述了修身的重要道

2、理，那么它到底都要告訴我們什么呢？2、 教材自學(xué)同學(xué)們自行參照課下注釋，并借助于工具書(shū)，疏通字詞障礙。完成課堂小測(cè)驗(yàn)。明確：（1） 素其位：安于現(xiàn)在所處的地位。素，平素。現(xiàn)在的意思，這里作動(dòng)詞用。（2）夷：指東方的部族；狄：指西方的部族。泛指當(dāng)時(shí)的少數(shù)民族。（3）無(wú)入：無(wú)論處于什么情況下。入，處于。（4）陵：欺侮。（5）援：攀援，本指抓著東西往上爬，引申為投靠有勢(shì)力的人往上爬。（6）尤：抱怨。（7）居易：居于平安的地位，也就是安居現(xiàn)狀的意思。易，平安。（8）俟（si）命：等待天命。（9）射：指射箭。（10）正（zheng）鵠（gu)：正、鵠：均指箭靶子；畫(huà)在布上的叫正，畫(huà)在皮上的叫鵠。完成全文

3、翻譯：明確：君子安于現(xiàn)在所處的地位去做應(yīng)做的事，不生非分之想。處于富貴的地位，就做富貴人應(yīng)做的事；處于貧賤的狀況，就做貧賤人應(yīng)做的事；處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，就做在邊遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)做的事；處于患難之中，就做在患難之中應(yīng)做的事。君子無(wú)論處于什么情況下都是安然自得的。處于上位，不欺侮在下位的人；處于下位，不攀援在上位的人。端正自己而不苛求別人，這樣就不會(huì)有什么抱怨了。上不抱怨天，下不抱怨人。所以，君子安居現(xiàn)狀來(lái)等待天命，小人卻鋌而走險(xiǎn)妄圖獲得非分的東西?？鬃诱f(shuō)：“君子立身處世就像射箭一樣，射不中，不怪靶子不正，只怪自己箭術(shù)不行?！?“君子實(shí)行中庸之道，就像走遠(yuǎn)路一樣，必定要從近處開(kāi)始；就像登高山一樣，必定要從低處

4、起步。4、 合作探究（1） 節(jié)選部分一共三節(jié)，你能用原文概括出每節(jié)的內(nèi)容嗎？明確：（1）君子素其位安然 （2）反求諸自身反思 （3）行遠(yuǎn)必自邇踏實(shí)（2） 你從中悟到什么道理？小組合作討論。學(xué)生分小組合作，代表分享：（一）素位而行近于大學(xué)里面所說(shuō)的“知其所止”，換句話說(shuō)，叫做安守本分，也就是人們常說(shuō)的安分守己。這種安分守己是對(duì)現(xiàn)狀的積極適應(yīng)、處置，是什么角色，就做好什么事，如臺(tái)灣著名漫畫(huà)家蔡志忠先生所說(shuō)：“自己是什么就做什么；是西瓜就做西瓜，是冬瓜就做冬瓜，是蘋(píng)果就做蘋(píng)果；冬瓜不必羨慕西瓜，西瓜也不必嫉妒蘋(píng)果”然后才能游刃有余，進(jìn)一步積累、創(chuàng)造自己的價(jià)值，取得水到渠成的成功。事實(shí)上，任何成功的追

5、求、進(jìn)取都是在對(duì)現(xiàn)狀恰如其分的適應(yīng)和處置后取得的。一個(gè)不能適應(yīng)現(xiàn)狀，在現(xiàn)實(shí)面前手足無(wú)措的人是很難取得成功的?；氐轿覀?cè)诖髮W(xué)讀解里面舉過(guò)的例子，一位教授，因偶爾發(fā)現(xiàn)賣大餅的人很賺錢(qián)，一個(gè)月一兩千，比自己給大學(xué)生上課還賺得多了許多，于是便放下課不上而去賣大餅。這樣做值得嗎？不值得，這就叫做不守本分，不“知其所止”，這個(gè)例子也許舉得有點(diǎn)極端，但它卻是當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子在面對(duì)是否“下?！眴?wèn)題時(shí)的一個(gè)真實(shí)報(bào)道。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，諸如此類的例子其實(shí)還可以舉出許多，這就是人們常說(shuō)的“這山望到那山高”，實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚自己，迷失了方向。與“這山望到那山高”密切相關(guān)的另一種迷失是不滿足自己的職位，總是奢望向

6、上爬，奢望高升，總是怨天尤人，而不像圣人所說(shuō)的那樣“反求諸其身”。用耕云先生在其禪學(xué)講話中的說(shuō)法：這種人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“一部機(jī)器，大的輪軸固然重要，但如果少了一個(gè)小螺絲釘，就會(huì)出故障，就會(huì)由松散而解體。所以每個(gè)部門(mén)，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)人的工作都很重要，也唯有人人都能構(gòu)成需要，才能形成整體的健全?！逼鋵?shí)，耕云先生在這里所說(shuō)的道理，也正是毛澤東號(hào)召我們“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，“做一顆革命的螺絲釘”的情神。只可惜很多人沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這種精神的深刻內(nèi)涵，不能“素其位而行”，安分守己，提高自己的修養(yǎng)，“居易以俟命”，而是心存妄想，只知道羨慕，甚至嫉妒別人，不惜采取一切手段向上爬，“行險(xiǎn)以僥幸”，結(jié)果是深深地陷入無(wú)休

7、無(wú)止的勾心斗角和無(wú)盡的煩惱之中，迷失了本性。凡有奢望，必生煩惱。所以，不要去妄想什么，只問(wèn)自己該做什么吧這就是素位而行，安分守己。（二）確立人生“位”意識(shí)據(jù)說(shuō),心理學(xué)博士艾森對(duì)世界100名各領(lǐng)域中的杰出人士做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果讓他十分驚訝其中61%的成功人士承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)并非他們內(nèi)心最喜歡做的，至少不是他們心目中最理想的。一個(gè)人竟然能夠在自己不太理想的領(lǐng)域取得那樣輝煌的成績(jī)。除了聰穎和勤奮，靠的是什么呢？帶著這樣的疑問(wèn)，艾森博士又走訪了多位商界英才。其中，紐約證券公司的金領(lǐng)麗人蘇珊極具代表性的經(jīng)歷，給了他一個(gè)滿意的答案。蘇珊出身于一個(gè)音樂(lè)世家，她從小就受到很好的音樂(lè)啟蒙，她也非常喜歡

8、音樂(lè)，期望自己一生能夠馳騁在音樂(lè)的廣闊天地中。但她陰差陽(yáng)錯(cuò)地考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。一向認(rèn)真的她，盡管不喜歡這一專業(yè)，但她學(xué)得很認(rèn)真，每學(xué)期各科成績(jī)均為優(yōu)異。畢業(yè)時(shí)被保送到美國(guó)麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的MBA，后來(lái)成績(jī)突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，依然心存遺憾地說(shuō)：“老實(shí)說(shuō)，至今為止，我仍說(shuō)不上喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂(lè)，但我知道那只是一個(gè)美好的假如了，我只能把手頭的工作做好”艾森博士問(wèn)她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何你又做得那么優(yōu)秀？”“因?yàn)槲以谀莻€(gè)位置上，那里有

9、我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待。”蘇珊的眼里閃著堅(jiān)定，“不管喜不喜歡，那都是自己必須面對(duì)的，都沒(méi)有理由草草應(yīng)付，都必須盡心盡力，那是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)?！敝杏怪^“極高明而道中庸”，也有面對(duì)日常的現(xiàn)實(shí)生活，面對(duì)腳下的平常起點(diǎn)，素其位，安其心，認(rèn)真踏實(shí)，不馬虎，不茍且的內(nèi)涵。毫無(wú)疑問(wèn)，這些都具有現(xiàn)實(shí)可操作性。因此，對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位、有過(guò)一番社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)而言，會(huì)更加感到確立人生“位意識(shí)”的重要，他們說(shuō)：如果因?yàn)榉N種原因，我們被安排到一個(gè)自己并不十分喜歡的領(lǐng)域，從事一份自己在內(nèi)心并不十分喜愛(ài)的工作，但是又一時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的話，這時(shí)，抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有把那份工作當(dāng)成一種不可

10、推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入其中，才是正確的選擇。而那些成功，就是從那份對(duì)職業(yè)的忠實(shí)與認(rèn)真中一點(diǎn)一點(diǎn)地演繹出來(lái)的。是的，在故事中，蘇珊那句話確實(shí)很耐人尋味“因?yàn)槲以谀莻€(gè)位置上”，凝聚了她對(duì)自己所從事的工作的敬重，也才為她贏得了令人矚目的成功。我們常常無(wú)法改變自己在工作和生活中的位置，但完全可以改變其對(duì)所處位置的態(tài)度和方式。我們不能選擇自己的容貌，但可以展現(xiàn)笑容；不能左右天氣，但可以改變心情；無(wú)法選擇工作，但可以改變態(tài)度；不能左右生命的長(zhǎng)度，但可以增加生命的厚度，把每一天的工作都做到盡善盡美，我們的生命就可以無(wú)怨無(wú)悔無(wú)愧無(wú)憾。5、 釋疑解難對(duì)于本文中的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)你都贊同嗎？有沒(méi)有持懷

11、疑態(tài)度的？經(jīng)典與時(shí)代碰撞，又會(huì)有怎樣的火花？6、 小結(jié) 無(wú)論時(shí)代怎樣變化，經(jīng)典總會(huì)告訴我們?yōu)槿颂幨雷罨镜臇|西。內(nèi)心安定的修習(xí)將是我們一輩子都不能馬虎的事情。戒除浮躁，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做人做事，一定會(huì)在安然中改善現(xiàn)狀，不斷進(jìn)步。2、禮記 學(xué)記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)：1、梳理字詞障礙，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、疏通文意，把握節(jié)選部分主旨。3、反復(fù)誦讀。4、認(rèn)真體會(huì)文章告訴我們的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、梳理字詞障礙，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2、疏通文意，把握節(jié)選部分主旨。3、認(rèn)真體會(huì)文章告訴我們的道理。教學(xué)方法：自學(xué)，合作探究，講授，誦讀教材和學(xué)情分析：禮記學(xué)記內(nèi)容較為貼近生活，學(xué)生容易接受，只要留足自學(xué)和合

12、作探究的時(shí)間，學(xué)生可以自行解決重難點(diǎn)問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟;一、導(dǎo)入“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”是千古名句，它就出自于禮記學(xué)記，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“教育”的道理。2、 教材自學(xué)學(xué)生參考課下注釋和工具書(shū)，自行排除字詞障礙，并且完成翻譯明確： 說(shuō)話和考慮問(wèn)題合乎法度,招求一些賢良人士輔佐自己,那就足可以有小的聲譽(yù),但還不足以勝任統(tǒng)帥軍隊(duì)的將領(lǐng).禮賢于德行賢良的人,親近于才藝廣遠(yuǎn)的人,就足以勝任統(tǒng)帥軍隊(duì)的將領(lǐng),但還不足以教化臣民,成其美俗.處于君位的人如果要教化臣民,成其美俗,這一定要通過(guò)學(xué)習(xí)呀! 玉石不經(jīng)過(guò)雕琢,就不能變成好的器物；人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),不會(huì)明白儒家至道.所以古代的三王,

13、建立國(guó)家,統(tǒng)治人民,要把興辦教育作為首要任務(wù).尚書(shū)兌命篇中說(shuō)：“由始至終要經(jīng)常想著學(xué)習(xí)先王正典”,這就是它所要表達(dá)的意思呀. 雖然有美味佳肴,不吃就不知道它的味美；雖然有至極大道,不學(xué)就不知道其中奧妙.所以深入學(xué)習(xí)之后才知道自己德行不足,教書(shū)育人之后才知道自己學(xué)識(shí)不通達(dá).知道自己德行不足然后才能自我反省,知道自己學(xué)識(shí)不通達(dá)然后才能自我?jiàn)^勉.所以說(shuō)：教與學(xué)是相互促進(jìn)的.尚書(shū)兌命篇中說(shuō)：教育別人所起到的效果,其中一半就是使自己增長(zhǎng)德行學(xué)識(shí).這就是它所要表達(dá)的意思呀.3、 合作探究（1） 本文節(jié)選部分有三節(jié)，請(qǐng)概括每一節(jié)的內(nèi)容。明確：（1）教育的個(gè)人目標(biāo)化民成俗 （2）教育的國(guó)家目標(biāo)建國(guó)君民 （3）

14、教育的規(guī)律教學(xué)相長(zhǎng)（二）你從中悟到什么道理？小組合作討論。學(xué)生分小組合作，代表分享： 禮記學(xué)記發(fā)慮憲求善良，足以謏聞，不足以動(dòng)眾。就賢體遠(yuǎn)，足以動(dòng)眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！ 一個(gè)人的形式，這個(gè)“慮”就是懂得謀劃，懂得思慮；“憲”就是做事有原則，他發(fā)慮憲，然后自己很積極地要做一個(gè)善良的人，假如有這樣子的人，那他應(yīng)該會(huì)小有名聲，別人遇到他的時(shí)候也會(huì)很尊重他，看起來(lái)也是個(gè)翩翩君子，“足以謏聞”，但是“不足以動(dòng)眾”，能不能影響一群人？還不可以帶動(dòng)一群人跟著他走，這個(gè)是比較小的志向，一個(gè)讀書(shū)人小的志向?！熬唾t體遠(yuǎn)”，能夠親近賢德的人，向他請(qǐng)教，甚至于是請(qǐng)這個(gè)賢德的人出來(lái)做事，用這一些

15、賢德的人，然后能體恤遠(yuǎn)方的人民，有這樣的胸襟氣度的人，“足以動(dòng)眾”，但是“未足以化民”，化民是教化人民。教化人民最重要的是要達(dá)到什么目的啊？是讓人民吃好的、穿好的嗎？最重要的是什么？他的道德，教化人心，讓他人心的思想觀念導(dǎo)正過(guò)來(lái)，才是化民，所以就賢體遠(yuǎn)可以動(dòng)眾，但是還沒(méi)有辦法達(dá)到教化人民、改變社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)深遠(yuǎn)的效果。所以，“君子如欲化民成俗”，君子如果要教化人民成為風(fēng)俗，成為整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，那他就必須用什么方法？教學(xué)的方法，才有可能達(dá)到。 “君子如欲化民成俗”，從這一句話看出來(lái)，君子是指讀圣賢書(shū)的人，所以讀圣賢書(shū)的人就應(yīng)該立志作什么？化民成俗的工作！ 那我們來(lái)想一下，一個(gè)君子要化民成俗要先從

16、哪里下手？修身。君子務(wù)本，本立而道生。 玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。兌命曰：“念終始典于學(xué)”，其此之謂乎！ 玉不琢，不成器，中國(guó)的文章里面很善用一個(gè)方法，叫什么？比喻，辟喻，而這個(gè)辟喻對(duì)小孩子的教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)樾『⒃谒哪挲g里面屬于具體運(yùn)思，他的腦子還不能夠抽象思考一些東西，所以你能形象地讓他去感覺(jué)，他就容易理解。你看“學(xué)如逆水行舟”，他就可以去感覺(jué)到，哇，你不努力往前，它就會(huì)什么？后退啦！孩子才會(huì)體會(huì)到“學(xué)如斜坡騎車”，你不騎就掉下來(lái)，這種形象的比喻會(huì)開(kāi)啟他一些理解的能力。所以我們往后在跟孩子引導(dǎo)也可以善用一些辟喻的方法。人不學(xué)，不知道，玉再好，沒(méi)有經(jīng)

17、過(guò)雕琢，也不能成為很高貴的器皿；人假如不學(xué)習(xí)，也沒(méi)有辦法了解這些圣賢人的大道理。從這里也透露出來(lái)，人要接受教育，也要接受琢磨，才能有大成就。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。，所以古代的君王，建立國(guó)家，統(tǒng)治他的人民，這個(gè)“君”，我們是當(dāng)動(dòng)詞用，統(tǒng)治、統(tǒng)領(lǐng)他的人民哪一件事最重要？教育最重要，他有好的教育，民心才會(huì)好；他有好的教育，人才才會(huì)出來(lái)，國(guó)家才有棟梁，所以這是根本，治理國(guó)家最重要的一件事。“兌命曰”，兌命是書(shū)經(jīng)里面的一篇，“念終始典于學(xué)”，你要了解一件事物的自始至終的道理，一定要學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)習(xí)這些圣賢的教誨才可以，也要時(shí)時(shí)刻刻念著教育念著教學(xué)，才能真正求到學(xué)問(wèn)。這一段是談的國(guó)家的目標(biāo)，前一

18、段是君子化民成俗，是個(gè)人的目標(biāo)，這一段是“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，是以一個(gè)國(guó)家、一個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。那為什么個(gè)人的目標(biāo)排在團(tuán)體前面？為什么沒(méi)先談國(guó)家先談個(gè)人？國(guó)家是由什么？一個(gè)一個(gè)人組成的，所以每一個(gè)人的志向正，國(guó)家的志向也一定會(huì)正，所以根基還在每一個(gè)人的修身上面，那以這個(gè)國(guó)家重視教育的程度，就會(huì)影響人民的素質(zhì)。 雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰，“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！第一個(gè)念xio，是個(gè)古字。這一段又運(yùn)用一個(gè)辟喻，所以能善于辟喻的人，他教學(xué)的時(shí)候就很活潑。雖有很好的美食，你不吃就不知道它美味在哪里；雖有至道，你不學(xué)，也不知道這個(gè)道，有多么地善、有多么地對(duì)人的貢獻(xiàn)。后