小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桂林山水名師制作優(yōu)質(zhì)教案魯教版

1、,名校名師推薦 ,課題桂林山水學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)措施感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領(lǐng)，學(xué)生理解。本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫(xiě)主要內(nèi)容景佳作。（中心思想）第一段：點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。第二段：寫(xiě)漓江的水。段意第三段：寫(xiě)桂林的山。第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。寫(xiě)作特點(diǎn)全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。兀立：高聳直立，形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻

2、。生字新詞嶙峋：形容山石突兀的重疊。重點(diǎn)詞、句連綿不斷：指山脈河流連接不斷。, 一座座拔地而起，各不相連 , 奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。特殊句鑒賞這句話(huà)寫(xiě)出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，與自成一峰，給人的感覺(jué)是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好1,名校名師推薦 ,評(píng)價(jià)像是從地下突然冒出來(lái)的感覺(jué)。山的形狀各異，像, 像, ，無(wú)法說(shuō)盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”作概括，恰到好處。創(chuàng)新通過(guò)品味詞句、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教育漓瀾瑕翡槳攀巒泰筏近義詞：兀立聳立玩賞觀賞無(wú)暇純潔擴(kuò)散散布鞏固反義詞：運(yùn)用兀立平緩?fù)尜p厭倦無(wú)暇瑕疵擴(kuò)散集中參閱內(nèi)容語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)、網(wǎng)絡(luò)第

3、一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。教 2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段） 。案（）觀察圖畫(huà)中的漓江水問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？設(shè)（）歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想想課文是怎計(jì)樣分別描寫(xiě)的。（）體會(huì)最后一句（）練習(xí)朗讀， 讀出漓江水的靜、 清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。3、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）2,名校名師推薦 ,教學(xué)后記（）觀察圖畫(huà)中桂林的山問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？（）歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)

4、這些特點(diǎn)的。（）練習(xí)朗讀， 讀出桂林山的奇、 秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）（）看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。（）看看作者有什么感受？（）畫(huà)出感受最深的句子： “像是走進(jìn)了 , ，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。（）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游” 。（）練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑， 應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音， 如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、 “靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。2、配樂(lè)讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受