國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤督逃龑W(xué)》2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2009）

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？平逃龑W(xué)2022期末試題及答案（試卷號(hào)：2009）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？平逃龑W(xué)2022期末試題及答案（試卷號(hào)：x）一、選擇題（包括單選和多選，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)，并把它們的標(biāo)號(hào)填入題中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。每小題3分，共15分）1作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括( )。a學(xué)校即社會(huì) b教育即生活 c教師中心 d兒童中心 e書(shū)本中心 2我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括( )。a基礎(chǔ)教育體系 b職業(yè)技術(shù)教育體系 c高等教育體系 d成人繼續(xù)教育體系 e特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 3教育的根本任務(wù)是( )。a傳授知識(shí) b增強(qiáng)技能 c教書(shū)育人 d學(xué)會(huì)認(rèn)知 e學(xué)會(huì)做人

2、4“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的( )。a復(fù)雜性 b創(chuàng)造性 c示范性 d長(zhǎng)期性 e多重收獲性 5學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，力求用盡可能少的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，取得盡可能好的工作效果，這是學(xué)校管理原則中的( )的要求。a導(dǎo)向性原則 b有效性原則 c民主性原則 d科學(xué)性原則 e規(guī)范性原則 二、辨析題（除去判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”外，請(qǐng)寫(xiě)出理由。每小題7分，共14分）6智育就是知識(shí)教育，是實(shí)施全面教育的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。( ) 錯(cuò)。智育確實(shí)是實(shí)施全面教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。但智育的主要任務(wù)有三個(gè)方面：向?qū)W生系統(tǒng)的傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能發(fā)展

3、學(xué)生智力。知識(shí)教育只是它的一部分任務(wù)。7義務(wù)教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強(qiáng)迫教育。( ) 對(duì)。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育，是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。三、簡(jiǎn)答題（每小題12分，共24分）8簡(jiǎn)述環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用。答：教育要有效地促進(jìn)人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，人的身心發(fā)展具有的一般規(guī)律包括如下幾個(gè)方面。 (1)順序性，個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序、持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性，決定了教育教學(xué)工作的順序性。 (2)階段性，人的身心發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征、面臨著

4、不同的發(fā)展任務(wù)。階段性特征決定了必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生的發(fā)展特征，展開(kāi)有針對(duì)性的教育。 (3)不均衡性，即個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的非均等速度和非線性的特征。教育工作要抓住身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”，及時(shí)而教。 (4)個(gè)別差異性，即由于人的遺傳、社會(huì)生活條件、教育以及人的主觀能動(dòng)性的影響使兒童的身心呈現(xiàn)出共同特征的同時(shí)又有變異性，呈現(xiàn)出差異性。教育者只有掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，才能“有的放矢”，真正做到“因材施教”，使學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。9簡(jiǎn)述中華人民共和國(guó)教師法中有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。 答：中華人民共和國(guó)教師法中有關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，可以歸納為： (1)為人師表； (2)執(zhí)行

5、教學(xué)計(jì)劃； (3)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格； (4)制止、批評(píng)和抵制社會(huì)上侵犯學(xué)生健康和合法權(quán)益的行為； (5)提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)。四、論述題（共23分）10.聯(lián)系實(shí)際闡述如何利用陶冶教育法對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育。 答：陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方發(fā)。 首先，學(xué)校要建立一支強(qiáng)有力的思想道德教育的教師隊(duì)伍。俗語(yǔ)說(shuō)：“正人先正已?！钡赖陆逃膶?shí)施者必須有良好的自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，在日常言行和規(guī)范上發(fā)揮表率的作用。因此，每個(gè)教師在這項(xiàng)工作中扮演重要角色，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師言行規(guī)范的引導(dǎo)。其次，學(xué)校要對(duì)道德教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行

6、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。學(xué)校德育工作要從重道德規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖聦?shí)踐與擇善能力的培養(yǎng)，因?yàn)閱渭兊牡赖乱?guī)范教育容易使學(xué)生方行不一致。學(xué)校在道德教育內(nèi)容上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別能力與擇善而行的能力，并把學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)制成一些具體可操作的內(nèi)容，由低到高做起。在道德教育方法上要從灌輸與約束為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭?、堵結(jié)合，采取潛移默化的方法達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。第三，要重視發(fā)揮學(xué)生干部、團(tuán)員隊(duì)伍的作用。學(xué)生干部、團(tuán)員是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們的特殊身份容易為學(xué)生所接受、信服。他們?cè)诘赖陆逃械淖饔貌豢奢p視和替代，他們的榜樣作用鮮活生動(dòng)，有很強(qiáng)的號(hào)召力、感染力，他們對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理有利于促進(jìn)學(xué)生自我教育工作者、自我管理

7、。他們與學(xué)生平等，不是居高臨下式的教育，有利于啟發(fā)并促進(jìn)學(xué)生溝通、反省，提高學(xué)生的思想道德水平。第四，要發(fā)揮校園文化的功能。營(yíng)造良好的道德氛圍，形成文明、健康向上的環(huán)境是校園文化應(yīng)該發(fā)揮的作用。要利用宣傳陣地，如櫥窗、標(biāo)語(yǔ)牌等促進(jìn)形成良好的道德風(fēng)尚；用樹(shù)立先進(jìn)典型感染人、塑造人，用生動(dòng)活潑的形式，如征文、各類比賽等啟發(fā)人、教育人；用寓教于樂(lè)的活動(dòng)，如演講、經(jīng)驗(yàn)介紹等激發(fā)人、陶冶人；還要利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、文體活動(dòng)、自辦刊物及有關(guān)制度規(guī)則等軟件、硬件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身道德行為進(jìn)行思考、理解并注重落實(shí)到自己的言行中。第五，要嚴(yán)格日常管理，完善評(píng)價(jià)制度。道德教育不能完全依賴學(xué)生的自覺(jué)性，要以日常行為規(guī)范管

8、理與規(guī)章制度的約束為保證，管理育人必須到位，并將其進(jìn)行量化管理。學(xué)校德育主要在不斷的實(shí)踐中改進(jìn)管理方法，完善評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)。第六，要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化道德觀念的形成和鞏固。學(xué)生不可能只生活在校園中，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)谏鐣?huì)中接受“開(kāi)放式”教育，到社會(huì)中去體會(huì)，去感悟自己的言行、別人的言行正確與否，避免因?qū)W校教育與社會(huì)教育脫節(jié)而出現(xiàn)的教育問(wèn)題，這才是最有效的思想道德教育。第七，要利用課堂教學(xué)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。新課標(biāo)更注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是語(yǔ)文、政治、歷史等課程，很適合利用來(lái)對(duì)學(xué)進(jìn)行思想品德教育，這樣既完成了學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生

9、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。五、案例分析題（24分）11.（分析文字在300字以上） 班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績(jī)差，作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥，他希望通過(guò)對(duì)差生的嚴(yán)加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績(jī)拉齊。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生的個(gè)別差異角度，分析這位班主任老師的做法能否使他的愿望變成現(xiàn)實(shí)？ 答：這一實(shí)例說(shuō)明教師不僅要懂得教育理論，還要在教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論作指導(dǎo)。這位班主任老師有良好的愿望和較強(qiáng)的責(zé)任感，但是，他沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全歸根于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是多因素共同影響作用的結(jié)果。影響人的身心發(fā)展的因素既有社會(huì)因素，也有生物因素。雖然學(xué)校教育作為社會(huì)因素具有主導(dǎo)作用，但是切不可無(wú)視生物因素中遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的作用。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有的學(xué)生非常努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，這很可能是遺傳素質(zhì)或先天的遺傳因素造成的。強(qiáng)求這類學(xué)生達(dá)到優(yōu)等生的水平，不僅是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而且還會(huì)給這些學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)甚至心理障礙，使他們本來(lái)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃玫桨l(fā)展的可能性受到不應(yīng)有的干擾，甚至是負(fù)效應(yīng)。因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)和做法違背了教育的科學(xué)性，忽視了遺傳素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)