幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 新.ppt

1、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),云天化幼兒園 王瑤,一、幼兒園教育活動(dòng)概述,（一）什么是幼兒園教育活動(dòng) 概念 幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。 -幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,內(nèi)涵 幼兒園教育活動(dòng)作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的適合兒童身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動(dòng)和與環(huán)境材料的互動(dòng)過(guò)程中，引發(fā)兒童積極參與、主動(dòng)探索并大膽表現(xiàn)的教育活動(dòng)系列，旨在促進(jìn)兒童全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。,（二）幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn),1、整合性 整合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。 目標(biāo)的整合 內(nèi)

2、容的整合,2、生活性 教育內(nèi)容的生活性 教育活動(dòng)的途徑與環(huán)境、場(chǎng)所方面的生活性,3、趣味性 活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的趣味性 活動(dòng)環(huán)境和材料的豐富多樣性,4、動(dòng)態(tài)性 活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài) 活動(dòng)環(huán)境上的動(dòng)態(tài),（三）幼兒園教育活動(dòng)的分類,1、從教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā) 健康 語(yǔ)言 科學(xué) 社會(huì) 藝術(shù),2、從教育活動(dòng)的特征出發(fā) 生活活動(dòng) 游戲活動(dòng) 學(xué)習(xí)活動(dòng),3、從教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)出發(fā) 低結(jié)構(gòu)的幼兒自主生成的教育活動(dòng) 高結(jié)構(gòu)的教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng),4、從幼兒園教育活動(dòng)的組織形式出發(fā) 集體活動(dòng) 區(qū)角（小組）活動(dòng) 個(gè)別活動(dòng),二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),（一）什么是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng) 教師有目的、有計(jì)劃集中組織開(kāi)展的，以兒童

3、為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，它倡導(dǎo)以游戲的情境和方法為手段，以兒童全面發(fā)展為核心，以有效達(dá)成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)為目的。,（二）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇與分析 1、存在的問(wèn)題 （1）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容空洞,（2）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不科學(xué) 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容存在錯(cuò)誤 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容偏移目標(biāo),（3）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容重知識(shí)輕情趣,（4）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容容量太大,2、教學(xué)內(nèi)容選擇的策略,（1）截取法 作品截取法 生活截取法,游戲截取法,（2）改編法 情節(jié)改編法 形象改編法 （3）拓展法,（三）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位,1、對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)涵的分析 認(rèn)知目標(biāo) 指兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要了解和掌握的概念、經(jīng)驗(yàn)、信息等。 技能目標(biāo)

4、指完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式的掌握。不僅指動(dòng)作技能，還包括思維方式、學(xué)習(xí)方式等綜合能力的要求。 情感態(tài)度目標(biāo) 指?jìng)€(gè)體的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)及內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生的對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。,2、存在的問(wèn)題 （1）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)定位過(guò)于寬泛 正確的廢話,（2）目標(biāo)的行為主體混淆 教師與幼兒誰(shuí)是主體？ 例： 提供多種運(yùn)水工具和材料，能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決運(yùn)水中遇到的問(wèn)題 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法,（3）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)偏離 目標(biāo)低于兒童最近發(fā)展區(qū)水平，僅僅重復(fù)幼兒已經(jīng)達(dá)到和掌握的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，看似熱鬧完美，其實(shí)毫無(wú)意義 過(guò)分注重幼兒未來(lái)生活，脫離現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒無(wú)法真切體

5、驗(yàn)感受，被動(dòng)接受 活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不匹配，運(yùn)用的策略和素材無(wú)法達(dá)成目標(biāo),3、目標(biāo)陳述的要求與方法 （1）要求 突出現(xiàn)實(shí)性 符合邏輯性 能.了解 使幼兒讓幼兒提高幼兒 注意每一句話的前后邏輯關(guān)系 把握側(cè)重點(diǎn),(二) 方法 根據(jù)行為主義教學(xué)目標(biāo)陳述理論，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)包括四個(gè)要素 行為主體 行為活動(dòng) 行為條件 行為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)知目標(biāo) 包括對(duì)概念、經(jīng)驗(yàn)、信息的記憶、理解、掌握、應(yīng)用、分析、綜合及反思等各種綜合智力活動(dòng),動(dòng)作技能目標(biāo) 包括骨骼、肌肉的運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)，包括完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)各種操作方式、學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,情感態(tài)度目標(biāo) 包括對(duì)周圍事物的態(tài)度（集中注意、意識(shí)、覺(jué)察、接受）、獲得的

6、情緒體驗(yàn)（高興、快樂(lè)、滿足、失望、痛苦）、對(duì)某些刺激做出的反應(yīng)（認(rèn)同、遵守、支持、參與、承擔(dān)）、進(jìn)行的價(jià)值判斷（選擇、辨別、決策）具備的個(gè)性特征（大膽、堅(jiān)持、開(kāi)朗）,（四）集體教學(xué)活動(dòng)情境與材料的設(shè)計(jì),1、教學(xué)活動(dòng)情境 （1）概念 教師通過(guò)對(duì)一定事件的形象化描述或通過(guò)一定的環(huán)境材料模擬出特定的場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者獲得大量生動(dòng)形象的具體表象，產(chǎn)生如臨其境的逼真感，從而達(dá)成教育目的的一種教學(xué)方法。,（2）作用 改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，所學(xué)的內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知建構(gòu) 呼應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情 達(dá)成三維目標(biāo)的統(tǒng)一,（3）存在的問(wèn)題 形式過(guò)于花哨,成本投入過(guò)

7、高,不符合生活情理 不符合幼兒年齡特點(diǎn),（4）設(shè)計(jì)的方法 生活呈現(xiàn)法,場(chǎng)景布置法 模擬現(xiàn)實(shí)生活或游戲情景,角色扮演法 動(dòng)作模擬法,語(yǔ)言描述法 問(wèn)題誘導(dǎo)法,2、教學(xué)活動(dòng)材料 包括教具和學(xué)具 （1）存在的問(wèn)題 實(shí)用性不足 參與性不足 適齡性不足,（3）使用的方法 A 教具 圖片類 逐一出示法、景物分離法、平面立方體法、制作大書(shū)法、遮擋法、折離分解法 玩偶類 表演法、扮演法、桌景法、伴隨法 生活類 實(shí)用法、象征法 媒體類 展現(xiàn)法、反饋法、活動(dòng)法,B 學(xué)具 點(diǎn)綴法 表征法 轉(zhuǎn)換法,（五）幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排,1、概述 環(huán)節(jié)是一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的基本框架結(jié)構(gòu)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)如何有序開(kāi)展的思考，蘊(yùn)含了

8、教師基本的教學(xué)觀和兒童觀，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)。 一般由導(dǎo)入部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)部分組成,（1）講授式教學(xué)的環(huán)節(jié)安排 教師直接控制教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使幼兒從感知到達(dá)領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)練習(xí)來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能的一種教學(xué)模式 流程設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入-呈現(xiàn)（示范）-練習(xí)-鞏固（交流）-結(jié)束,（二）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的環(huán)節(jié)安排 由教師創(chuàng)設(shè)情境拋出問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，自己尋找問(wèn)題的答案，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)發(fā)生的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的方法。重視幼兒通過(guò)探索使外部的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用較多，但應(yīng)把它作為一種思路運(yùn)用到所有的教學(xué)活動(dòng)中去。 流程設(shè)計(jì)為：?jiǎn)拘眩ㄔO(shè)疑）-探索-交流-鞏固-結(jié)束,2、設(shè)計(jì)的方法 （1）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 直接導(dǎo)入法 問(wèn)題導(dǎo)入法 前經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法 游戲?qū)?/p>