每個(gè)孩子都有想要訴說(shuō)的故事

1、山姆：每個(gè)孩子都有想要訴說(shuō)的故事作者：山姆史沃普 當(dāng)我還是小孩子的時(shí)候，人們告訴我，只要在地上挖一個(gè)足夠深的洞，就可以挖到中國(guó)來(lái)。于是，我找了一把鏟子挖起來(lái)，可是我始終沒(méi)能挖到中國(guó)，這讓我非常失望。今天，我終于能站在這里，終于來(lái)到了中國(guó)，我感到非常榮幸。教師職業(yè)很挑戰(zhàn)，但是也非常崇高。在任何社會(huì)，教師這個(gè)職業(yè)都是一個(gè)未來(lái)的引路人，并構(gòu)建一個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)專(zhuān)注并富有激情和創(chuàng)造力教師應(yīng)有三個(gè)基本素質(zhì)：專(zhuān)注、激情和創(chuàng)造力。這些品質(zhì)如果集中在普通人身上，可能屬于難能可貴了，但是對(duì)于詩(shī)人、教師以及藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，卻是職業(yè)必備素質(zhì)。專(zhuān)注、激情和創(chuàng)造力這三個(gè)品質(zhì)其實(shí)都是孩子們的天性，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要保持下

2、去卻是非常脆弱的，很容易就被澆滅了。我的課堂上有28個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自四大洲的21個(gè)國(guó)家和地區(qū)。他們的父母是來(lái)到美國(guó)的新移民，他們來(lái)到紐約的期望，就是希望他們的孩子以后能有一個(gè)更好的生活。他們的家庭大部分都不富裕，他們有不同的種族，來(lái)自不同的地區(qū)，有不同的文化，因此，我的課堂就是一個(gè)世界的縮影。美國(guó)跟中國(guó)一樣，也喜歡給學(xué)生做各種各樣的測(cè)試，過(guò)去的十年我們對(duì)學(xué)生的測(cè)試簡(jiǎn)直可以用瘋狂來(lái)形容，這其實(shí)已極大地挫傷了學(xué)生們的積極性，對(duì)教師也有非常大的影響。從某種角度看，我們測(cè)試的往往是那些可以定量的東西，而對(duì)于想象力和創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，是很難測(cè)試的。當(dāng)測(cè)試變得越來(lái)越瘋狂的時(shí)候，我們就會(huì)忽略了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也

3、挫傷了他們創(chuàng)造的熱情。我們就會(huì)忽略孩子們的一些潛能和特質(zhì)。其實(shí)，孩子們是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)創(chuàng)造對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就跟跑步一樣自然。各種測(cè)試對(duì)于各個(gè)國(guó)家和教師也是一種損失，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和生活也會(huì)造成不必要的影響。如果學(xué)校只教給孩子們那些可以測(cè)試的東西，我們就會(huì)教出一模一樣、千篇一律的學(xué)生。這些學(xué)生成年之后，他們的思維模式也會(huì)一模一樣，這樣的學(xué)生可能只會(huì)逆來(lái)順受。其實(shí)，每個(gè)教師都知道，那些最特別的學(xué)生是那些不同的學(xué)生，就是與眾不同的學(xué)生。而明智的做法是，應(yīng)該教孩子們一些富有創(chuàng)造力的東西，讓他們與眾不同。因?yàn)?，只有那些有想象力和?chuàng)造力的孩子，他們才會(huì)帶來(lái)文化、商業(yè)、政治等各個(gè)領(lǐng)域的新思想和創(chuàng)新，他們才

4、是未來(lái)的商業(yè)家、政治家和有洞察力的人。而且，一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子在未來(lái)也會(huì)過(guò)得更好一些，因?yàn)樗麄儗?duì)藝術(shù)有先天的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是教師非常重要的工作每個(gè)孩子都會(huì)有想象力，都會(huì)有他們想說(shuō)的故事，如果你理解了這一點(diǎn)，就會(huì)改變你的教學(xué)方式。一個(gè)“點(diǎn)燈人”可以幫孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力的方式，打開(kāi)他們想象力的大門(mén)。培養(yǎng)孩子們的想象力，應(yīng)該是教師的非常重要的工作，把想象力帶進(jìn)課堂會(huì)讓的工作更輕松、更有趣。因?yàn)橛袆?chuàng)造力就意味著那個(gè)課堂很有意思，而且學(xué)生們喜歡有意思的東西。如果你讓課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造力，孩子們就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到更多的東西。有創(chuàng)造力的課程就會(huì)給孩子們帶來(lái)非常強(qiáng)大的影響，這些影響會(huì)深深地烙在他們的思

5、維和生活中。作為教師，你可以在各個(gè)課程里運(yùn)用創(chuàng)造力。一個(gè)有想象力的語(yǔ)文課，也會(huì)教會(huì)孩子更好的寫(xiě)作，他們自己會(huì)去寫(xiě)一些與眾不同的東西。教師可以讓他的同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)孩子寫(xiě)出來(lái)的東西，這也會(huì)讓這個(gè)學(xué)生更加有積極性。每個(gè)孩子都會(huì)有想象力，都會(huì)有他們想說(shuō)的故事，如果你理解了這一點(diǎn)，就會(huì)改變你的教學(xué)方式。當(dāng)每一屆學(xué)生來(lái)到課堂里時(shí)，你可能都會(huì)感覺(jué)到他們每個(gè)人身后都有一個(gè)故事。如果他們被給予了這個(gè)機(jī)會(huì)，我確信他們會(huì)有非常棒的故事，會(huì)想講給你聽(tīng)。但孩子們會(huì)告訴你，他們不知道要寫(xiě)什么，因?yàn)樗麄儾恢雷约浩鋵?shí)是有故事可以講的。對(duì)一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，孩子們往往沒(méi)有寫(xiě)的自信，而且對(duì)于自己的想象力也不確信，但是他們確實(shí)

6、都有故事，只是自己不知道而已。我經(jīng)常被問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題，就是作家是怎么獲得靈感的？我會(huì)對(duì)他們說(shuō)，隨處都能找到靈感，你只要去找，有些主意就會(huì)跳進(jìn)你的腦海。作家們其實(shí)都很貪婪，他們會(huì)把生活中的每一處事物都當(dāng)作靈感，他們會(huì)四處尋找故事，也會(huì)從書(shū)里尋找靈感。藝術(shù)是獲得靈感的重要來(lái)源。我常會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)，就算你的想法很怪異，也不要擔(dān)心，有時(shí)候怪異也是一件好事，驚悚更可能是件好事。兒童作品中充滿(mǎn)暴力其實(shí)很正常教師的任務(wù)之一是教會(huì)孩子抒發(fā)情感，所以對(duì)于他們抒發(fā)的任何情感，我們都要接納和包容。孩子們寫(xiě)的故事很多都會(huì)充滿(mǎn)了暴力，這非常正常，你不需要為此擔(dān)心。有時(shí)候，教師可以讓他們宣泄一下這種暴力情緒。就我而言，我從

7、來(lái)沒(méi)有禁止過(guò)這種事情，因?yàn)槲蚁嘈沤處煹娜蝿?wù)之一是要教會(huì)孩子們抒發(fā)他們的情感，所以對(duì)于他們抒發(fā)的任何情感，我們都應(yīng)該接納和包容。如果我們不接納他們的每一個(gè)想法，我們就有可能挫傷他們想象的積極性。我和孩子們?cè)黄饎?chuàng)作過(guò)關(guān)于寬面條的故事，這是一個(gè)驚奇的寬面條故事。有一天，我們班決定要做寬面條，大家齊心協(xié)力，因?yàn)橐龅幕钸€真不少。我們終于做好了面條，但是做出來(lái)的面條不太好吃，實(shí)際上是很難吃，所以，只好再見(jiàn)了，寬面條！但是，寫(xiě)作改變了故事的結(jié)尾，因?yàn)閷捗鏃l并沒(méi)有被倒掉，孩子們覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾很有趣。而且，為什么不可以呢？作家們不是隨時(shí)改變真實(shí)的事情嗎？故事往往會(huì)有三個(gè)部分，開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。在寬面條的故事，

8、故事開(kāi)頭是孩子們想要一樣?xùn)|西寬面條，故事的中間是學(xué)生們做了寬面條，故事的結(jié)尾就是寬面條不好吃。這個(gè)故事其實(shí)設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景。孩子們可以根據(jù)自己的體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事。從每個(gè)孩子寫(xiě)的故事中，我們可以看出這個(gè)孩子的個(gè)性是什么樣。比如，有個(gè)孩子就很喜歡強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诿枋鰧捗鏃l不好吃的時(shí)候，他用了非?？植?、非常糟糕等詞匯，故事里還帶有一些懸念和幽默感。對(duì)于一個(gè)8歲的、不怎么懂英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是一個(gè)非常好的故事了。就算文中可能有拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我們也不應(yīng)該忽略這個(gè)故事；就算孩子們寫(xiě)的是一個(gè)非常粗糙的故事，這也能反映他們的智力和想象力。而且，每個(gè)故事都會(huì)反映孩子們的個(gè)性，是他們的自畫(huà)像。當(dāng)我讀著每

9、個(gè)孩子的故事時(shí)，就像在看他們的靈魂。關(guān)于小島的課題我一直在尋找一個(gè)可以讓孩子們?nèi)硇耐度氲恼n題，最終找到了“小島”這個(gè)課題。“小島”課題其實(shí)是從一個(gè)地理元素開(kāi)始的。孩子們先是做了一些相關(guān)研究，然后是向同學(xué)們講述自己來(lái)自于哪個(gè)小島，比如臺(tái)灣島、長(zhǎng)島等。然后我們開(kāi)始畫(huà)地圖，我們畫(huà)了非常多的地圖，他們學(xué)了很多地理符號(hào)，比如如何表示山脈和河流。我們還閱讀與島嶼有關(guān)的文學(xué)和非文學(xué)類(lèi)作品。當(dāng)孩子們開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，他們已經(jīng)了解了很多關(guān)于島嶼的知識(shí)，然后有意思的東西就來(lái)了我們開(kāi)始創(chuàng)作了。孩子們每個(gè)人都領(lǐng)到了非常大的一張白紙，他們可以以各種形狀躺在白紙上，然后讓同伴幫助畫(huà)出自己的輪廓，這個(gè)輪廓就是這個(gè)島的形狀。

10、但是，那張白紙?zhí)罅?，不太方便帶到課堂上來(lái)。所以當(dāng)他們的島嶼畫(huà)出來(lái)后，我們又上了一堂數(shù)學(xué)課。孩子們需要在他們的地圖上打格子，然后按照相應(yīng)的比例畫(huà)一個(gè)更小的地圖。孩子們開(kāi)始裝飾他們的地圖，每個(gè)地圖都是一個(gè)非常獨(dú)特的自畫(huà)像。這是一個(gè)非常可愛(ài)的中國(guó)孩子畫(huà)的，你們可以在地圖上看到有一棵樹(shù)，上面有快樂(lè)的蘋(píng)果。這個(gè)島的名字叫“惡心島”，島上有血河，還有嘔吐池塘、鼻涕樹(shù)。下面這個(gè)小島其實(shí)是一個(gè)很有規(guī)劃的島，這個(gè)藍(lán)色的線條代表高速公路，地圖上還畫(huà)了很多麥當(dāng)勞、肯德基和沃爾瑪，這是一個(gè)韓國(guó)孩子畫(huà)的。我在書(shū)里面講了很多關(guān)于這個(gè)小島的故事。給我驚喜，不要枯燥！我鼓勵(lì)孩子們把自己寫(xiě)的故事表演出來(lái)，這些故事一旦表演出來(lái)

11、，它們所蘊(yùn)含的能量會(huì)比僅寫(xiě)在紙上要強(qiáng)大得多。鉛筆其實(shí)是一個(gè)魔法棒，但是只有在你用它的時(shí)候才有效力。我會(huì)跟孩子們講，頁(yè)面上的詞語(yǔ)是非常孤獨(dú)的，他們需要朋友們。讓你的鉛筆動(dòng)起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)詞語(yǔ)可能會(huì)牽引出另一個(gè)詞語(yǔ)，然后很快你就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法。把你的魔法棒拿出來(lái)，在頁(yè)面上寫(xiě)上一個(gè)單詞，小狗，你們看它非常孤獨(dú)，需要詞語(yǔ)朋友們，首先需要一個(gè)定貫詞，然后我們下面有了定貫詞，我們可能會(huì)給這個(gè)小狗一個(gè)顏色，是棕色的，然后所以我們用了一條棕色的小狗，我們想想這個(gè)棕色小狗在干嘛？在玩；它在玩什么？一個(gè)詞就引入另外一個(gè)詞，它在玩小提琴一個(gè)想法就是這樣產(chǎn)生了，然后一個(gè)故事會(huì)隨之產(chǎn)生，詞語(yǔ)們會(huì)牽引出其他的詞語(yǔ)，然后你就

12、會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法。我一直在反復(fù)跟孩子們講：給我驚喜，不要枯燥！另外，我還告訴學(xué)生，你要作為一個(gè)勇敢的寫(xiě)作者，不要害怕你想說(shuō)出來(lái)的東西，把它寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這意味著教師也得勇敢，因?yàn)槟阋輰W(xué)生寫(xiě)的任何東西。我們?cè)撛趺醋瞿兀课覀兿旅鎭?lái)做一個(gè)嘗試，叫做神奇的兩個(gè)事物，就是說(shuō)你永遠(yuǎn)不會(huì)在同一個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)事物。這是一個(gè)有關(guān)神奇的兩個(gè)事物的故事。挑兩個(gè)不會(huì)在同一個(gè)句子里出現(xiàn)的詞語(yǔ)，由這兩個(gè)詞生成一個(gè)標(biāo)題，把故事寫(xiě)出來(lái)。這主要是為了培養(yǎng)孩子們的獨(dú)創(chuàng)性。如果你想出來(lái)的標(biāo)題是兩個(gè)完全不相干的詞語(yǔ)，孩子們寫(xiě)出來(lái)的故事就會(huì)非常有創(chuàng)造力。比如，“螞蟻”和“雪人”，我們可以嘗試給這兩個(gè)詞匯設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如說(shuō)找一個(gè)

13、非常特別的動(dòng)詞，把這兩個(gè)詞匯連起來(lái)，比如說(shuō)“雪人愛(ài)上了螞蟻”！這也是一個(gè)好的想法。還有“新娘”和“青菜”。可以在這兩個(gè)單詞中間加一個(gè)讓人奇怪的動(dòng)詞。比如“新娘變成了青菜”，可以嗎？還有“棒球”和“宇宙飛船”接下來(lái)是讓大家在這幾分鐘時(shí)間選出一個(gè)標(biāo)題，然后寫(xiě)一個(gè)有開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾的故事。注意，要有驚喜，不要枯燥。我給孩子們上的非常有意思的課之一，就是把他們寫(xiě)的故事表演出來(lái)。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單，你不需要有場(chǎng)景，不需要有服裝，也不需要有人記臺(tái)詞，但是這個(gè)表演非常有效。我們往往是讓寫(xiě)這個(gè)故事的作者自己選演員。孩子們表演出來(lái)的東西，往往會(huì)比故事里的內(nèi)容豐富得多。有時(shí)故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，但是表演出來(lái)就會(huì)那么

14、富有魅力。所以，我鼓勵(lì)你們讓孩子們把他們所寫(xiě)的故事表演出來(lái)。孩子們就會(huì)知道，這個(gè)小朋友寫(xiě)了關(guān)于鬼怪的故事，還有關(guān)于魔鬼的故事，其實(shí)這也是一個(gè)增進(jìn)集體感的好方法。孩子們的想象力非常豐富，當(dāng)他們的故事被表演出來(lái)并向同學(xué)們展示的時(shí)候，這個(gè)故事在能量上就會(huì)比它單獨(dú)在紙上強(qiáng)大很多。我們還有一個(gè)小練習(xí)，這是一個(gè)熱身的好方法，就是要讓學(xué)生們知道，一直寫(xiě)下去，不要讓鉛筆離開(kāi)紙。如果你實(shí)在寫(xiě)出來(lái)東西，可以在紙上寫(xiě)：我什么都寫(xiě)不出來(lái)。我們可以在音樂(lè)的伴奏下開(kāi)始寫(xiě)作。你們可以試一試，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊感受一下，看看這首音樂(lè)會(huì)激發(fā)你寫(xiě)點(diǎn)什么東西?，F(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：提問(wèn)：在您的作品我是一支愛(ài)寫(xiě)作的鉛筆中，一個(gè)叫做羅西的女孩，總是急

15、著把故事寫(xiě)出來(lái)，但是她從來(lái)不檢查和訂正錯(cuò)誤，您也從不介意。而在中國(guó)的課堂， 我們把修改作文當(dāng)作寫(xiě)好作文的一項(xiàng)基本能力。請(qǐng)問(wèn)，您是如何看待修改作文的？你覺(jué)得這會(huì)傷害到孩子們的寫(xiě)作熱情嗎？山姆：這是一個(gè)非常好的問(wèn)題。當(dāng)孩子們?cè)谧畛鯇?xiě)故事的時(shí)候，不應(yīng)該為單詞拼寫(xiě)或者語(yǔ)法而煩惱。想象力像一條奔騰的河流，必須得往前沖。之后，比較困難的環(huán)節(jié)就來(lái)了，這也是學(xué)生們最頭疼的一件事。他們得回到故事的開(kāi)頭，然后來(lái)重新修整這個(gè)故事。有一位非常著名的美國(guó)作家，他曾經(jīng)就是這樣來(lái)描述他寫(xiě)作的過(guò)程，即在寫(xiě)第一遍草稿時(shí)，感覺(jué)就像要把整個(gè)故事吐出來(lái)，然后再回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行修改。教師需要在這當(dāng)中做一個(gè)權(quán)衡，就是在修改語(yǔ)法和錯(cuò)誤跟寫(xiě)作進(jìn)展之間的權(quán)衡。但是，更重要的是讓孩子把想寫(xiě)的東西寫(xiě)出來(lái)。如果你要強(qiáng)求一個(gè)孩子必須怎樣寫(xiě)的時(shí)候，想象力就會(huì)萎縮掉。提問(wèn)：您講到很多有趣的關(guān)于寫(xiě)作的故事，比如說(shuō)根據(jù)兩三個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們通過(guò)想象寫(xiě)一個(gè)故事。我的問(wèn)題是，怎樣引導(dǎo)孩子寫(xiě)生活中真實(shí)的事情而非虛構(gòu)的故事？ 山姆：其實(shí)，我們有很多方法，比如說(shuō)可以讓孩子們寫(xiě)日記。他們可以不定期地寫(xiě)，想寫(xiě)的時(shí)候就可以寫(xiě)。還可以讓孩子們采訪他們