語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法

1、語(yǔ)文創(chuàng)新課堂導(dǎo)入法探究陳先武 【摘要】 好的導(dǎo)入法能讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采用目標(biāo)導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方式為成功的語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 導(dǎo)入法 例談在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)入雖然只是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但它卻處于開(kāi)頭地位。俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育家魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們的分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電火石光，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。特級(jí)教師于漪老師也說(shuō)：在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開(kāi)課就要把

2、學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。由此可見(jiàn)，一堂課用恰如其分的導(dǎo)語(yǔ)有針對(duì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可使學(xué)生以強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之精心營(yíng)造的特定學(xué)習(xí)情境中來(lái)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)課堂導(dǎo)入法進(jìn)行了一些有益的嘗試，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例來(lái)談?wù)劇Ｒ?、目?biāo)導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)要求，會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)看云識(shí)天氣就可以先明確目標(biāo)：1、聯(lián)系生

3、活實(shí)際，了解看云識(shí)天氣的目的意義。2、以列表分類(lèi)的方式感知全文。3、品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)修辭手法的作用。4、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。學(xué)生就可以對(duì)照這個(gè)目標(biāo)來(lái)確定應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，很快就能自學(xué)文章了。一般課文內(nèi)容較淺顯的閱讀課文可以采用這種方式。如、盲孩子和他的影子（金波）、寓言四則、旅鼠之謎（位夢(mèng)華）、中國(guó)石拱橋（茅以升）云南的歌會(huì)（沈從文）、端午的鴨蛋（汪曾祺）、俗世奇人（馮驥才）等。二、釋題導(dǎo)入法。通過(guò)分析課文題目就能讓學(xué)生很快掌握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語(yǔ)直切正題。如教學(xué)從百草園到三味書(shū)屋，先直接出示課題，然后提問(wèn)：你從課題中讀出了什么？有的學(xué)生

4、說(shuō)：這個(gè)題目點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。還有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)題目點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作順序空間順序。教師可以繼續(xù)提問(wèn)：那么課文寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋里發(fā)生的哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文分類(lèi)列出在百草園和三味書(shū)屋里發(fā)生的事件。這樣學(xué)生很快就能把握住課文內(nèi)容，教師的課教起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。課題與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文可以采用這種方式，如真正的英雄（里根）、我的第一本書(shū)（牛漢）、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）、故宮博物院（黃傳惕）、信客（余秋雨）等。三、故事導(dǎo)入法。針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如教學(xué)隆中對(duì)一文時(shí)可以這樣導(dǎo)

5、入：大家都知道三顧茅廬的故事吧？漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次拜訪諸葛亮，諸葛亮終于被劉備所打動(dòng)，在這次會(huì)見(jiàn)中，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策，為劉備今后的發(fā)展規(guī)劃了一幅藍(lán)圖，這才有了后來(lái)的劉備建立蜀漢政權(quán)，三分天下的偉業(yè)。大家想知道諸葛亮為劉備規(guī)劃了怎樣一幅發(fā)展藍(lán)圖嗎？西晉史學(xué)家陳壽在他的三國(guó)志里詳細(xì)記錄了這件事，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)與此相關(guān)的文章隆中對(duì)。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文情景之中了。一些與歷史有關(guān)的課文或者是與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史背景以及出自于長(zhǎng)篇小說(shuō)的課文都可以采用這種方式。如教學(xué)智取生辰綱（施耐庵）、楊修之死（羅貫中）、唐雎不辱使命（戰(zhàn)國(guó)策）、出師表（諸葛亮）、隆中對(duì)

6、（陳壽）、威尼斯商人（莎士比亞）等。四、激情導(dǎo)入法。“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。因此，講述時(shí)教師的情緒要盡快“到位”。語(yǔ)句要說(shuō)得有感染力。如長(zhǎng)江三峽一課，可以這樣導(dǎo)入：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還?！边@是大詩(shī)人李白贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)的詩(shī)句，我們當(dāng)代的作曲家譜寫(xiě)的長(zhǎng)江之歌更從驚濤澎湃的巨浪中看到了我們民族開(kāi)拓奮進(jìn)的精神力量。這首歌深情地唱道：“你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。”那么在劉白羽的筆下，長(zhǎng)江中景色最為瑰麗奇特的一段長(zhǎng)江三峽，展現(xiàn)出的是怎樣的風(fēng)貌神采呢？讓我們

7、來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三峽這篇課文吧?！边@樣就使學(xué)生精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)之中。抒情味很濃的散文或詩(shī)歌可以采用這種方式。如光未然的黃河頌、王家新的在山的那邊、流沙河的理想、張之路的羚羊木雕、莫懷戚的散步等。五、音樂(lè)導(dǎo)入法。音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感，恰當(dāng)?shù)檬褂靡魳?lè)導(dǎo)入課文可以讓學(xué)生快速融入到作者的情感中去，從而能更好的理解作者寫(xiě)作意圖，體味作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)在聲音的世界里就可以先放一段音樂(lè)梁祝。讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真得聽(tīng)，聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约簭囊魳?lè)中聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到這段音樂(lè)后有什么感受？然后指名回答，學(xué)生肯定有很多不同的感受，老師可以不矛評(píng)價(jià)。在些基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)：大家對(duì)音樂(lè)的感

8、受可能不完全相同，每個(gè)人都有自己的不同理解，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：一旦沉浸在音樂(lè)的世界里，音樂(lè)一定會(huì)深入我們的心靈，帶動(dòng)我們的情感，讓我們從中得到更多的感悟和教益。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下當(dāng)代作家王蒙的在聲音的世界里和他一起共同感受音樂(lè)的魅力。學(xué)生自然的就會(huì)產(chǎn)生閱讀課文的欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。一些情感豐富的文章可以采用這種方式。如春（朱自清）、紫藤蘿瀑布（宗璞）、郭沫若詩(shī)兩首、黃河頌（光未然）等。六、聯(lián)想導(dǎo)入法。由課題聯(lián)想到與之相關(guān)的名言警句、對(duì)聯(lián)俗語(yǔ)、成語(yǔ)典故、詩(shī)詞歌賦以及以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，稱(chēng)為聯(lián)想法。這種方法不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，使其了解語(yǔ)文的豐富內(nèi)

9、涵和文化底蘊(yùn)。如教學(xué)何其芳的秋天，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于秋天的名言佳句：你知道有哪些名言佳句是寫(xiě)秋天的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以出示：落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。王勃滕王閣序無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫登高停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。杜牧山行潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王維山居秋暝枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思接著，教師可以用引導(dǎo)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不同的人對(duì)于秋有著不同的感受。秋日里，杜牧讀到的是閑情；秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。那么，在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的眼中，秋天又是怎么的呢？今天，我們就一起走進(jìn)何其芳的

10、秋天。這個(gè)導(dǎo)入不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且讓學(xué)生對(duì)秋天有了更全面而深刻的了解，學(xué)全很快就融入到對(duì)秋的感受中去了。又如教學(xué)魯迅的雪，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些文章？他有哪些代表作？學(xué)生對(duì)魯迅及其散文、小說(shuō)和雜文都很熟悉，因此不難回答。教師可以在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上引導(dǎo)：今天我們從另外一個(gè)角度來(lái)了解魯迅先生，那就是他的散文詩(shī)雪。這樣不僅對(duì)魯迅先生的作品有了一個(gè)復(fù)習(xí)而且又有新的內(nèi)容吸引學(xué)生。很多寫(xiě)景類(lèi)及名家名作可以采用這種方式，如福樓拜家的星期天（莫泊桑）、觀舞記（冰心）、記承天寺夜游（蘇軾）、海燕（高爾基）等。七、圖片導(dǎo)入法?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，圖片以其直觀而形象的特點(diǎn)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。這種以

11、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入新課，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力，而且會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，給學(xué)生留下深刻印象。如教學(xué)酈道元的三峽，可以先出示三峽的地理位置圖示，教師敘述：“三峽是我們祖國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)江中游的一段，它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東到湖北宜昌縣的南津關(guān)，全長(zhǎng)203公里；三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)?！苯又鍪救龒{的風(fēng)景照：“大家看這一幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一流穿過(guò)，可真是山高峽窄，水深流急，好一派萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄的壯麗景氣，好一幅優(yōu)美雄奇的山水畫(huà)卷。讀一讀三峽，可領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，得到江山如此多嬌的美的享受。今天讓我們一起走酈道元的三峽?！边@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)津津有味。寫(xiě)景類(lèi)、托物言志類(lèi)或?qū)嵨镱?lèi)說(shuō)明文可以采用種方式。如愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）、橋之美（吳冠中）、蘇州園林（葉圣陶）、中國(guó)石拱橋（茅以升）、安塞腰鼓（劉成章）等。教無(wú)定式，學(xué)無(wú)定法