初三語文一模考試質(zhì)量分析

1、.初三語文一?？荚囐|(zhì)量分析一、 試題分析本次考試為全區(qū)第一次模擬檢測， 該試題能體現(xiàn)出中考出題思路， 兼顧基礎(chǔ)和能力的考察。 各知識點(diǎn)的分?jǐn)?shù)分配適當(dāng)。 比較客觀地檢驗(yàn)了學(xué)生的語文知識水平。這次的作文題為掌聲。該作文題能夠開啟學(xué)生的寫作思路，給學(xué)生以充分的寫作空間。二、學(xué)生答題情況古詩詞默寫課內(nèi)文言文得分率不高。 此次的六個默寫題， 有三個考察的是文言文章內(nèi)的默寫， 特別是給下句默上句的時候， 部分同學(xué)存在默寫不出或者是錯別字現(xiàn)象。課內(nèi)的詩詞上次部分，考題出現(xiàn)了“齊魯”是我國的_地區(qū)一題。學(xué)生普遍缺乏地理方面的常識，得分率也較低。課內(nèi)文言文部分， 由于在考前多做練習(xí)， 反復(fù)訓(xùn)練， 對于文學(xué)常識及

2、內(nèi)容理解部分，學(xué)生基本能夠掌握，得分較為理想。兩篇閱讀也是我們失分較多的部分。 部分學(xué)生文體知識模糊， 特別是議論文和說明文兩種問題， 往往學(xué)生不重視文體。 記敘文的閱讀，學(xué)生答題思路不清晰，缺乏答題的規(guī)范。從全區(qū)一模的小題得分來看， 作文部分我們也處于劣勢。 多數(shù)同學(xué)缺乏生活素材的積累， 缺乏對生活的理解和感悟， 對于題目的理解浮于表面。 暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敘，人物形象干癟，沒有感染力，讀起來味如嚼蠟。總之，接下來的一個多月， 更要努力工作， 針對學(xué)生目前存在的語文學(xué)習(xí)方面的問題采取措施，付諸行動。于是，在拿到成績后，我們備課組的三位老師進(jìn)行了質(zhì)量

3、分析，根據(jù)我們存在的問題，制訂了接下來的復(fù)習(xí)計(jì)劃和改進(jìn)措施。三、改進(jìn)的措施：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、備課組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一備課，深入研究考試手冊并針對學(xué)生情況精心備課，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。.3、課堂上盡量分層教學(xué)。設(shè)置不同的問題提問，作業(yè)要求要有區(qū)別。培優(yōu)補(bǔ)差，課堂上培優(yōu)，課后補(bǔ)差。作業(yè)力求有效訓(xùn)練，對于不同層次的學(xué)生也要力求面批，個別指導(dǎo)。4、文言文的復(fù)習(xí)，備課組統(tǒng)一習(xí)題，力求課前訓(xùn)練五分鐘，特別是學(xué)困生，通過反復(fù)的訓(xùn)練，力求偏偏過關(guān)。5、加大課外現(xiàn)代文閱讀量。教給方法，培養(yǎng)學(xué)生速讀文章，快速分析文章的能力。并且對答題的規(guī)范做進(jìn)一步指導(dǎo)。6、盡管作文能力的提高不是一蹴而就的，需要長期訓(xùn)練與積累。但畢業(yè)升學(xué)考即在眼前，時不我待。作文教學(xué)須強(qiáng)化訓(xùn)練，須再抓實(shí)，精練精評。我們備課組打算通過兩次專題的