魯迅《風(fēng)箏》-教案

1、 風(fēng) 箏 魯迅北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，

2、瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來

3、偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?/p>

4、跑著，笑著。然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵?！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地

5、的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)：理解作品的批判性。 二、教學(xué)重點(diǎn)1、生字詞的掌握；2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。三、教學(xué)難點(diǎn) 文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。四、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入： 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 清.高鼎 同學(xué)們還記得這首詩嗎？誰能告訴我詩的最后兩個(gè)字

6、是什么意思嗎？雖然詩中沒有直接描寫兒童放風(fēng)箏時(shí)的情景，但是，從詩的最后兩句我們能夠看出孩子們一放學(xué)就迫不及待地趁著東風(fēng)放風(fēng)箏，我們能夠想象他們放風(fēng)箏時(shí)那種歡樂愉快的心情。還有一首歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。 首先，讓咱們先來了解了解本文的作者魯迅先生。（二）.作者介紹 魯迅(18811936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名

7、周樹人，字豫才，浙江紹興人。 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 20年代陸續(xù)出版了吶喊墳熱風(fēng)彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。下面來了解這篇課文的寫作背景：提問：課文寫作的時(shí)間是哪一年？你們知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？ 1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。（三

8、）、進(jìn)入課文：（提前已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）1，給加點(diǎn)字注音并理解下列詞語的詞義。 hung s sh ch lng dng xin 驚 惶 瑟 縮 什 物 丫 杈 伶 仃 嫌 b w zh n du 可鄙 惡 擲 虐 墮 y qio cu m w gng chng苦心孤詣 憔 悴 模 樣 蜈 蚣 懲 罰伶仃：（lngdng；孤獨(dú)，沒有依靠）憔悴：（qiocu；瘦弱，不好看）嫌惡：（w；厭惡）驚惶：（hung；驚慌）瑟縮：（s；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）苦心孤詣：（y；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。） 多 音 字, 2，給下面的字注音并組詞。 sh 什物 m 勞模什 模 sh

9、n 什么 m 模樣 兇惡惡 惡心 w 嫌惡(四)、初步感知課文，把握文意。,1、師范讀，學(xué)生初步感知課文。生思考：(1)，魯迅先生為什么要寫這篇文章？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度？聽完后用一句話回答。明確：要表達(dá)魯迅先生內(nèi)心深處的悔意。表現(xiàn)了魯迅先生的自省精神。文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）(2)思考：本文回憶了童年生活中一件什么事情？魯迅先生對(duì)這件事有什么感受？理清文章的寫作思路。明確：文章主要寫魯迅小時(shí)候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行粗暴干預(yù)的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。文章

10、以“風(fēng)箏”為線索，可以分成四大部分：第一部分（12）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。第二部分（34）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（511）中年時(shí)我明白了我的過錯(cuò)，想要補(bǔ)過，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事。第四部分（12）我無法補(bǔ)過，心里只有著一種無可把握的悲哀。（五）、賞讀第一部分1、齊讀第一部分，思考:文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫 烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達(dá)“我”思想感情的語句。明確；此部分描寫了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的情景?？吹斤L(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種

11、驚異和悲哀。2、探究： 為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中?！彼泽@異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。 “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說“在這天空中蕩漾了”？明確：這里所說的“春天”

12、有特定的含義。作者離開了故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時(shí)后故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了?！保?、小結(jié)（七）、作業(yè)熟記課文生字詞，溫習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、回顧文章內(nèi)容 上節(jié)課我們初步感知了全文，學(xué)習(xí)了文章第一部分，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)風(fēng)箏。 二、分析文章（一）第二部分（34自然段）1.找出文中對(duì)小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 （第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日，遠(yuǎn)處

13、的蟹風(fēng)箏突然落下來了，她驚呼：兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 2在對(duì)“我”的描寫中，流露了什么感情？“我”猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。（二）第三部分（511自然段）1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？因

14、為自己一向以為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。一下子意識(shí)到當(dāng)初不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏是錯(cuò)的，心情一下子沉重起來，受到懲罰，對(duì)“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。2文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3 . 如何理解“精神的虐殺”？從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害

15、的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。4. 作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ “我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。但是當(dāng)作者想要給弟弟道歉時(shí)，弟弟卻說出“有過這樣的事嗎”，讓作者想要補(bǔ)過的心倍受打擊，因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過

16、的方法均行不通，作者感到很沉重。5,待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時(shí)候，自己對(duì)弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲憩F(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對(duì)于兒童天性的抹殺。在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去。（三）第四部分（12自然段）為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精

17、神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。） （四）課堂總結(jié) 請(qǐng)同學(xué)之間討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。要求：選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，看看哪個(gè)組的同學(xué)討論得最好，回答得最好。時(shí)間：3分鐘學(xué)生討論后，回答：1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并?/p>