四年級(jí)上品德與社會(huì)評(píng)課-當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候人教新課標(biāo)

1、四年級(jí)上品德與社會(huì)評(píng)課- 當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候人教新課標(biāo)蔣宇灝老師執(zhí)教的當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候這節(jié)品社課，體現(xiàn)了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，教學(xué)整體設(shè)計(jì)能以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立了自救自護(hù)意識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。整節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的特點(diǎn)尤為突出。主要圍繞：在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，你該怎么辦？撥打火警 119；火場(chǎng)逃生方法； 滅火方法探究； 根據(jù)學(xué)生所了解的現(xiàn)實(shí)生活 , 請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí) , 你該怎樣逃生。教師有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的處理方法，知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢，不慌張，不蠻干。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)、落的實(shí)！第一環(huán)節(jié)的圖片案例

2、呈現(xiàn)，使學(xué)生直觀的感受到了災(zāi)難的恐怖，學(xué)生在視覺(jué)感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。接下來(lái)以“ 119 怎么打”學(xué)生模擬場(chǎng)景活動(dòng)引導(dǎo)孩子在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候能正確、及時(shí)地報(bào)火警。又在“學(xué)習(xí)逃生方法”活動(dòng)中，以收集、討論、選擇的活動(dòng)方式，教會(huì)學(xué)生冷靜、沉著、機(jī)智、勇敢地面對(duì)火災(zāi)?？梢哉f(shuō)整節(jié)課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，教學(xué)難點(diǎn)水到渠成的得以突破。課上的真實(shí) , 有實(shí)效。具體有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。1、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐表演中解決生活問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，蔣老師所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，因此學(xué)生表演起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，

3、教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。例如：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)：當(dāng)你出門(mén)的時(shí)候， 媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么話？我們學(xué)校在開(kāi)展防火演習(xí)的時(shí)候是怎么做的？我們一起看看我們對(duì)面的高層它的安全通道在哪兒？等等。 這些都是我校學(xué)生真實(shí)的生活，能夠引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而提高課堂的有效性。又如：利用發(fā)生在和他們同年級(jí)的小學(xué)生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想出辦法解決問(wèn)題。再例如：“我們應(yīng)該怎樣捂住嘴鼻逃生自救”；“一個(gè)毛巾最好疊幾次”等等，通過(guò)討論及多次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐演示讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察

4、，用自己的心靈去感受，用自己的方式去加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教師不受教案約束，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險(xiǎn)，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。2 、語(yǔ)言精煉過(guò)渡自然由課題的危險(xiǎn)過(guò)渡到生活中的危險(xiǎn)，教師只用了三言兩語(yǔ)，就起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使課的內(nèi)容渾然一體。另外，板書(shū)字跡工整美觀，教態(tài)大方，師生互動(dòng)自然，課堂氣氛活躍，可見(jiàn)教師綜合素質(zhì)好，教師的基本功是比較過(guò)硬的。3、 問(wèn)題設(shè)計(jì)清晰活動(dòng)安排有層次在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題明確具體。如: 如何撥打“ 119”？用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最快的速度、說(shuō)清楚住址、電話、起火原因、火勢(shì)；再如：失火后怎么做？

5、火災(zāi)自救的方法等等，由淺入深，層次清晰，具有一定的挑戰(zhàn)性。4、教師積極開(kāi)發(fā)運(yùn)用各種有效資源,教學(xué)整體設(shè)計(jì)科學(xué)、環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)、教學(xué)真實(shí)有實(shí)效。當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候是一堂綜合性較強(qiáng)的火災(zāi)滅火和自救教育課，常識(shí)性的知識(shí)比較多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一次全面系統(tǒng)的接觸到安全意識(shí)的教育，因此意義重大。同時(shí)課程內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當(dāng)，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，蔣教師積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各種有效資源，整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以回歸生活為主

6、旨，按照學(xué)生生活中容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題設(shè)計(jì)案例， 活動(dòng)安排科學(xué)處理恰當(dāng)， 對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情、 冷靜面對(duì)、正確地處理起到了積極的指導(dǎo)作用，進(jìn)而使課堂教學(xué)做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，提高了品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性。不足之處 :1、品德與社會(huì)程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源。”媒體以其聲、形、色等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時(shí)間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。各種火災(zāi)造成的家破人亡的場(chǎng)景，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說(shuō)，但是難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)，教師如果能把它們制作成課件以視頻的方式播放。不僅僅是圖片，適當(dāng)?shù)拿襟w資源，如：在凝重的音樂(lè)聲中，在深沉的話語(yǔ)中，可以把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到更深刻的教育。2、學(xué)生模擬“撥打 119”環(huán)節(jié)，缺少教師的及時(shí)評(píng)價(jià)。 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)序、對(duì)話整體質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)。避免出現(xiàn)模擬對(duì)話中片面追求速度，問(wèn)題表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。3