小學(xué)班主任論文-小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探討通用版

1、小學(xué)班主任論文 - 小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略探討通用版在現(xiàn)代社會進(jìn)行人際之間、 組織之間和國際間的合作是非常必要的；在諸多領(lǐng)域，都不能缺乏合作，否則會產(chǎn)生諸多問題。所以，現(xiàn)代人必須具備的合作意識、合作精神，擁有合作技能，這些都是基本素質(zhì)之一。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。 在小學(xué)課堂教學(xué)中， 小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，變得越來越重要和備受關(guān)注。1 小組合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同任務(wù)，學(xué)生在小組或者團(tuán)體中進(jìn)行明確分工的、互助性的學(xué)習(xí)， 屬于社會型學(xué)習(xí)模式。 小組合作一種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式， 是一種基于新課程理念的，有效的教與學(xué)的方式。開展小學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的研究工作，

2、有助于補(bǔ)充和完善合作學(xué)習(xí)理論， 能夠有效地指導(dǎo)基礎(chǔ)課程改革、 素質(zhì)教育和校本課程的實(shí)施。2 小組合作學(xué)習(xí)方法2.1 劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提目前，課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)在成員組成上是較為隨意的， 通常情況下是依據(jù)座位順序進(jìn)行的臨時組合， 這就不能夠?qū)W(xué)習(xí)成員的個性特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)能力和合作意識等因素進(jìn)行充分全面的考慮， 小組的安排具有較大的隨意性。 而且我國的小學(xué)中，學(xué)生座位通常是根據(jù)學(xué)習(xí)成績來確定的， 學(xué)習(xí)成績好的集中在一起， 成績較差的集中在一起， 而基于這種座位順序的學(xué)習(xí)合作小組， 自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)能力等方面的差距， 使得各個小組之間的缺乏可比性和公平性。 而真正實(shí)現(xiàn)

3、小組合作學(xué)習(xí)，就需要從全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別以及家庭背景等各個方面進(jìn)行充分考慮， 以組成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組， 使得小組內(nèi)部成員之間能夠是實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)， 各組之間水平均和。 這樣一來能夠使得小組成員間合作共贏，也會使得各個小組之間的公平性和可比性增強(qiáng)。2.2 教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色當(dāng)前在進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)的時候，通常情況下教師是最終的決定者，缺乏對小組合作學(xué)習(xí)過程的有效管理。在小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程方面，教師沒有能夠進(jìn)行理性的設(shè)計，多數(shù)情況下是在教學(xué)問題出現(xiàn)的時候，進(jìn)行臨時性的小組合作學(xué)習(xí)， 這樣只會使得課堂場面

4、看似熱鬧， 但不能夠有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題， 而且對于合作意識的養(yǎng)成和合作能力的提高作用不大。 要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正作用， 就需要教師總體設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)， 并提前將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)告知學(xué)生， 給學(xué)生搜集資料、 提前思考的時間， 讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以很好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。 此外，教師應(yīng)當(dāng)使所設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)的問題具有一定的挑戰(zhàn)性， 問題要難度適中， 不能超出學(xué)生的能力范圍， 也不能過于簡單， 使學(xué)生喪失興趣， 一旦如此小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出， 小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)， 既不能脫離學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)， 也不能超出學(xué)生

5、認(rèn)知范圍， 問題必須是經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)能夠解決的。 只有如此，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣， 激發(fā)學(xué)生潛力，達(dá)到合作的意義。2.3 要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個人都要發(fā)揮出最大潛力，這樣才能夠獲得成功， 而這里的成功既包括整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 也包括個人目標(biāo)的達(dá)成。小組合作成員共同組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體， 如果在任何一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題， 都會對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重影響。 因此要在小組合作學(xué)習(xí)中建立起一種個人努力并積極同他人合作的良性機(jī)制。 在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時， 要將對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的評價結(jié)合起來， 將對小組

6、集體和小組成員個人的評價結(jié)合起來，并對過程評價和小組集體評價有所側(cè)重。 將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的評價結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程加以更多的關(guān)注， 讓其意識到合作學(xué)習(xí)過程才是最為有意義的，更重要的是要在這一過程中使其對合作學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)精神有充分的認(rèn)識。 而將對小組集體和小組成員的評價結(jié)合起來， 并對集體評價有所側(cè)重，能夠讓小組成員對小組合作學(xué)習(xí)的共同性行為有充分認(rèn)識， 讓其明確實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)必須建立在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上， 避免個人英雄主義、 小組歧視現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓其對小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)即成員共同參與有足夠認(rèn)識。3 結(jié)語不論是哪種教學(xué)模式、教學(xué)策略都各有利弊，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，由于其自控能力較差， 說