賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】我根據(jù)這篇童話的故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】揭示課題整體把握理清脈絡(luò)、交流感受、構(gòu)建體系、授予學(xué)法、自我閱讀、強(qiáng)化效果、自主實(shí)踐?！窘滩姆治觥?.教材地位及作用1.人教版小語教材十二冊(cè)第四單元十四課賣火柴的小女孩是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀時(shí)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人

2、們帶來的共同的精神財(cái)富。2.賣火柴的小女孩這篇講讀課文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。2.教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ǘ┠芰δ繕?biāo)

3、1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(三）情感目標(biāo)1通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。2體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句體會(huì)作者的思想感情。【學(xué)情分析】對(duì)于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會(huì)覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是

4、學(xué)習(xí)本課的目的。【教學(xué)策略】我根據(jù)這篇童話的故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀文本，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)意。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一

5、篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們的切身體驗(yàn)與賣火柴的小女孩的遭遇相對(duì)比來引入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，整體把握1.同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，想一想，課文寫了一件什么事？2.學(xué)生讀文后交流匯報(bào)。3.書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受，并說說你為什么會(huì)有這些感受？（高興、生氣、難過、不平、氣憤等）（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過各

6、種形式的讀文整體感知課文的內(nèi)容，情感情緒融入課文。）三、聽讀課文，理清脈絡(luò)1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸）2.學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見解3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？(設(shè)計(jì)意圖：課文中關(guān)于幻景的描寫是最讓人動(dòng)感情的部分，也是第一課時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)旨在通過感情朗讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其中的“美”，深化內(nèi)心的感受。)四、初步理解課文，交流感受1.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。2.你覺得小女孩怎樣？，用一

7、句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）3.小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？4.學(xué)生匯報(bào)交流。(設(shè)計(jì)意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發(fā)學(xué)生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)下文奠定情感基礎(chǔ)。)五、回歸現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。1、再讀文章的結(jié)尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實(shí)中的不幸。2、小結(jié)本篇童話獨(dú)特的寫作方式。3、引發(fā)學(xué)生的思考：女孩之死誰之過？(設(shè)計(jì)意圖：不幸-幸福-不幸，學(xué)生在本節(jié)課中通過經(jīng)歷跌宕起伏的情節(jié)，內(nèi)心一定積蓄了不少的情感，在此基礎(chǔ)上教師言簡(jiǎn)意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會(huì)讓學(xué)生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考

8、，也將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)推波助瀾。)（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系1.談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣火柴的小女孩，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌滤谋瘧K經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？2.學(xué)生自由談。3.師：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨(dú)。同學(xué)們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對(duì)比來激發(fā)學(xué)生的情感波瀾）4.學(xué)生自由說。（設(shè)計(jì)意圖：溝通上節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感融進(jìn)課文。）二、舉一，授予學(xué)法1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？2.學(xué)生匯報(bào)。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一

9、次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖）（1）默讀，了解小女孩怎樣擦火柴的，擦燃后看到了什么？（2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會(huì)看到火爐？（3）有感情的朗讀課文，把對(duì)課文的情感體會(huì)表達(dá)出來。4.學(xué)生理清學(xué)法。（設(shè)計(jì)意圖：教師以個(gè)別詞句點(diǎn)撥讓學(xué)生理解女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)生打下基礎(chǔ)。）三、反三，自我閱讀1.引導(dǎo)學(xué)生以“默讀了解內(nèi)容；輕讀體會(huì)含義；朗讀表達(dá)情感”的方法自主學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)同桌可互相交流討論，教師巡視適當(dāng)個(gè)別點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。）四、交流，強(qiáng)化效果1.教師依學(xué)生的交流匯報(bào)，用課件分別出示（烤

10、鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學(xué)。2.學(xué)生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。3.教師適時(shí)提問加強(qiáng)理解并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時(shí)的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？4.教師引發(fā)學(xué)生展開辯論：小女孩的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進(jìn)行對(duì)比）（設(shè)計(jì)意圖：以讀，想像為主輔以課件發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神。）五、尋根究源悟體會(huì)1.學(xué)生自由讀后兩段，思考：小女孩的結(jié)局是什么？她臉上為什么帶著微笑？2.學(xué)生表達(dá)自己的理解。3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論）4.學(xué)生談自己的理解，揭示當(dāng)時(shí)小女孩生活的資本主義社會(huì)的黑暗與冷酷。使學(xué)生更加熱愛社會(huì)主義珍惜今天的幸福生活。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比使學(xué)生的情感受到熏陶與升華。）六、自主實(shí)踐拓思路1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家準(zhǔn)備怎樣給她溫