如何上好英語單元復習課[6頁]

1、如何上好英語單元復習課一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡,把重點放在學生學習的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面以及解題技巧上,努力做到有的放矢:復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深,形成新的認識結構,使學生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學過程。教學內(nèi)容一般是把有關聯(lián)的部分知識進行整理,把新舊知識進行整合,從“橫”“縱”角度將已學過的基本詞匯、短語、語法知識加以分類、合并,使之形成知識網(wǎng)絡,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。其基本任務是:既要調(diào)整學生在日常教學中所掌握的知識與教學大綱要求之間的差距,完成教學大綱的基本要求,又要幫助學生對所學基礎知識,基本技能進行梳理和溝通,

2、理出良好的認知結構,培養(yǎng)學生思維的整體性。俗話說：“溫故而知新”學生們知識和能力的獲得需要一個不斷積累不斷鞏固的過程。復習課要充分啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，使學生積極地參與課堂，讓學生把所學的階段性知識予以溫故并能在交際活動中運用。德國教育學家第斯多惠曾說 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”復習課是建立在學生已學知識的基礎上，復習課上教師如果采用機械而又重復的教學手段，勢必會讓學生感到索然無味。因此在復習課上，教師要能夠歸納整理并翻新舊知，給學生一種新鮮感，讓學生樂于參與到學習活動中來。教師是復習課的總設計師，要把握好整堂課的復習目標，即認知目標、技能目標和情感目標。復習課的知

3、識目標一般是讓學生復習鞏固已學單元內(nèi)的語言知識和語法知識；能力目標就是通過復習課的活動達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力；情感目標就是通過復習課的各種活動讓學生體會書本知識應用于實踐所帶來的成功的體驗以及在活動中發(fā)展起來的與人合作的情感體驗。那么如何使學生把知識掌握的牢固并熟練應用到日常生活中呢？ 首先， 利用任務性教學充分調(diào)動每一個學生的積極性， 讓學生參與到英語教學中。在學完每一個單元后， 我讓同學們自己總結所學的知識，可以參考自己的筆記、自助餐（我們衡中的特色）、手頭上的參考資料， 也可以上網(wǎng)查詢。然后課堂上分組討論他們總結的知識，每組總結出認為是重點掌握的知識。最后我再給同學們歸納補充。這

4、樣，使同學們就有了成就感，他們也就會積極地學英語。 其次， 知識的獲得，能力的培養(yǎng)需要練習鞏固來實現(xiàn)。學習就像騎自行車、游泳一樣，只有親自練習，不斷的錘煉才能成功。例如在復習高一下Unit 16 Scientists at work時，我讓學生練習單詞拼寫，單句改錯、詞義辨析、句子翻譯。 我讓學生自己出這些練習，形式多種多樣，可以是謎語、英語解釋、姿勢語、畫畫或是唱英文歌曲，總之， 讓學生八仙過海各顯其能。隨后我從中精心挑選一些句子，變換了練習的形式再練習，加深了學生對知識的掌握。最后，我讓同學們運用這些句子寫成100字左右的小短文，順序可以調(diào)整，也可以添加或刪除一部分，然后讓學生在班上讀自己

5、寫的小短文，這樣就達到了知識的升華，運用英語的能力的培養(yǎng)。在這個過程中，我注意調(diào)控課堂，避免有些學生成了聽眾、看客。總之， 教師要改變自己的教學方式，構建充滿生命活力的學習過程，鼓勵學生以各種形式參與課堂，從而使學生不斷地體驗到進步與成功，還原學生學習的主體性。再次，對英語晨讀優(yōu)化設計，達到既復習了本單元的內(nèi)容，又做到了在教材的基礎上擴展延伸。我充分利用高中生善于表現(xiàn)的特點，讓學生早讀課上領讀單詞或重要段落，這樣學生課下就要積極的準備，充分調(diào)動了他們的積極性。我結合本單元的主題特點，對學生的寫作作品進行批改后，挑選優(yōu)秀的作品并結合精彩范文加以整理，印成篇子或發(fā)布在網(wǎng)上，讓學生朗讀并背誦，體味語

6、言的精華，提高自身的寫作能力。使我們的復習達到一箭雙雕的目的。 最后，上復習課應該注意幾點。1、習課往往速度快，應避免兩極分化。2、不要對學生估計太高，應給出學生充分思考的時間。3、避免只動口不動手，該讓同學們寫得就寫一寫。4、避免復習課上學生們對所學知識的疲倦。復習課要上的有新意，可以舊詞新義；也可以拓寬內(nèi)容，為下一個單元作鋪墊。5、避免太多的使用多媒體，可以打印試卷與多媒體相結合。 總之，在我們的英語教學中，能讓學生活動的就應該讓學生活動，讓學生積極參與到英語學習中來，充分體會到學英語的樂趣，這樣我們就會事半功倍。*單元復習的多元化* 英語基礎階段的學習很大程度上依賴于模仿。聽說讀寫是模仿

7、的形式，也是模仿的方法。要讓學生掌握“雙基”，開闊視野，形成能力，根據(jù)語言學習規(guī)律學習英語，必須把握好復習這一重要一環(huán)節(jié)。在大力倡導新課程理念的今天，如果我們依然靠加重學生負擔，湮滅學生對學習的興趣，采取機械重復，講解、訓練等方式，勢必讓學生得到的是無生命的和零碎的單詞、語言知識，達不到培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的滿意效果。因此，我們必須突破慣例，讓復習課堂成為促進學生綜合素養(yǎng)提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。一、目標由單一走向語言積累和能力立意的整合。復習的首要任務是對已學的知識內(nèi)容加以梳理、歸納和小結。往往為了便于操作，我們老師會讓學生按教材單元編排順序讀教材

8、、記單詞、寫詞組。并且用各種檢測方式讓學生過關。語言積累是英語學習最本質(zhì)的東西，沒有語言積累，語言就失去了根基。語言積累方式不能太單一。老師可以想辦法讓學習樂于記、記得快、記得牢。比如要課堂中開展快速記憶比賽，聽寫競賽，猜詞競賽。還可以按照學生的喜好，給詞、詞組分類記憶，分類歸納整理記憶。在語言積累過程中，教師必須強化培養(yǎng)語言綜合運用能力的意識。每節(jié)復習課有聽、說、讀、寫能力的訓練。二、內(nèi)容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本。緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統(tǒng)的復習課堂特征。教材是一個線索，是一個例子。學生要清楚明白，反復誦讀讓學生感悟一些語言運用的規(guī)律。但是如果

9、我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學習空間，這不符合新課程的理念。英語是一門語言，它具有靈活性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種思維用英語優(yōu)雅的表達出來。因此我們必須依靠集體的智慧，準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式和內(nèi)容，不僅僅是為考試而復習，要跳出框框，調(diào)動學生主動學習的愿望。三、由教師主導走向學生自主，培養(yǎng)學生自我反思自我發(fā)展的能力。我們可以讓學生每隔一周反思分析自己的英語學習現(xiàn)狀，直面自己，

10、明確英語知識點、能力點上的進展和存在的不足。然后，指導學生拿下一個星期的計劃和目標，找準測重點，再者，發(fā)揮伙伴學習、小組學習對復習的作用。讓學生伙伴間、小組內(nèi)開展合作復習，這樣由小范圍的重點復習取代大一統(tǒng)的格局，學生積極投入，見仁見智，教師變?yōu)閷W生的“參謀”，最大限度地提高復習效率?？傊瑥土曊n要能促進學生的英語學習，讓他們有強烈的繼續(xù)學習的愿望，有成就感，有做人的自信感。如何提高英語單元復習課的實效性一、問題的提出在英語復習課堂上，教師通常抽象地講解一個單元的語法知識，重點詞匯，學生忙于機械記憶所謂的“重點知識” ， 課堂氣氛沉悶，教師唱“主角”，違背了英語課程標準所倡導的語言學習觀，教師要

11、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。教學活動是師生間的雙向活動，成功的教學活動一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用，另一方面要發(fā)揮好教師的指導作用。主導與指導，一字之差，卻明顯地體現(xiàn)了英語教學課堂教學中教學觀念的根本變化。 沒有達到復習課的實效性。以下是英語單元復習課（Revision）的一個教學案例分析，對如何提高英語單元復習課的實效性，做了初步的研究和嘗試，愿與大家共同探討。 二、 教學內(nèi)容與步驟簡介本節(jié)課是單元復習課，教學時間為45分種，本課是對

12、本單元（Unit 5 The Power of Nature）的一堂綜合復習課，旨在讓學生熟練掌握和運用本單元的詞匯，以及對本單元的話題：The Power of Nature 有更深層次的理解。根據(jù)課的性質(zhì)和內(nèi)容設定了四個教學目標：一、 通過根據(jù)英文解釋猜詞匯，回憶起本單元的重點詞匯二、通過在特定的情景下，回憶起本單元的詞組并造句，然后綜合這些詞組編寫一個故事的形式復習本單元學過的詞組；三、在表達能力層面，通過講故事等形式，提高學生關于此話題的口頭表達能力；四、通過聽力、改錯訓練，對本單元的話題進行升華，提升綜合語言運用能力。具體設定了如下的教學步驟： 環(huán)節(jié), 活動內(nèi)容, 活動形式與耗時,

13、活動組織, 活動效果, 環(huán)節(jié)聯(lián)系, 參與度, 表達, 交流, 其他, 教師的指令, 完成情況, 原因分析, Lead in, Reflection &free talk, 引入話題，為新課作鋪墊。, 靜心欣賞音樂100%, 流暢, 積極性高, , 清晰，指令清楚, 達到導入的目的, , Revision, Words spellingSentence makingStory making, 復習語言知識, 比較流暢, 比較順利, ,指令明確，但語速太快, 基本完成任務, , Listening, Pre-listeningWhile listeningPost-listening, 拓展復習內(nèi)

14、容, 95%, 比較流暢, 有困難, , 清晰, 完成任務, , Proof-reading, Correct ten mistakes, 進一步鞏固內(nèi)容, 流暢, 有難度, , 清楚, 完成任務, , Homework, Writing the story, , , , , , 清晰, , , 三、發(fā)揮復習課的多元教學功能 實例對比1: 從“導入環(huán)節(jié)的單一的教學功能”到“多元的導入環(huán)節(jié)以前的單元復習課的導入往往通過聽寫或通過呈現(xiàn)語法形式導入新課，沒有充分認識導入環(huán)節(jié)的教學功能是有效復習的前提。新課程理念倡導教師圍繞情景與學生進行交流，在交流中適時地呈現(xiàn)所要復習的內(nèi)容，比如，詞匯以及語法知識等

15、。經(jīng)過理念上的轉變，作者設計了如下環(huán)節(jié)： Lead in: 第一導入階段與本課主題(The Power of Nature -Revision)有密切聯(lián)系。讓學生欣賞與自然界有關的音樂來想象自然給我們帶來了什么，并鼓勵學生交流，學生很喜歡這個話題，很自然進入了新課狀態(tài)，課堂氣氛活躍，達到了激活學生的思維，激活學生知識體系中關于nature的有關背景知識，促進學生總結和歸納已有的語言知識，建立新舊知識間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，變被動學習為主動學習。合理的導入能使學生對學習新知識產(chǎn)生興奮感，并積極參與到課堂學習中?！痉此肌拷處熢趧?chuàng)設情景時不能只考慮為學生提供操練的機會，更重要的是使學生在交流中體會語

16、法點的交際功能。作為本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師不僅要呈現(xiàn)一些重點詞匯以及句型的基本形式，而且要注重在交際中傳達其意義以及用法，為學生能熟練運用奠定基礎。在新課程的理念下，導入環(huán)節(jié)要做到以下幾點： 激發(fā)學生的學習興趣；使學生在心理上做好學習新內(nèi)容的準備，進入良好的學習狀態(tài)；滲透教學目標以及重點與難點，明確學習任務。實例對比2: 通過多元渠道展開復習活動Revision: 第二部分進入了正式復習階段，多種方式開展復習，比如猜詞義（word guessing）, 學生積極性很高，主動參與這項活動，這種采用頭腦風暴的方式，可以激活學生頭腦中的詞匯，使學過的詞匯系統(tǒng)化，建立了新舊知識間的聯(lián)系，造句子(sen

17、tence making)，編故事(making up stories )，這幾個環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過親身體驗和相互合作充分發(fā)揮學生的想象力，學生在組內(nèi)交流活躍，把學過的知識運用于實際生活中，完成了預設的任務。讓學生在規(guī)定的時間里和沒有任何其它條件限制的情況下，猜詞義、造句以及編故事，激活了學生大腦中與話題有關的語言知識。Listening：這環(huán)節(jié)難度比較大，讓學生通過聽力將所復習的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，“true or false” 部分設計比較合理，通過五個小問題來檢測學生的聽力理解能力，95%的學生能聽懂，參與率高。但填詞部分設計的空格多，難度偏大，超過學生的認知水平。Proof-reading

18、：這是最后的運用環(huán)節(jié)，讓學生找出短文中的錯誤并改正，學生積極性比較高，積極參與找“錯誤”活動，把學到的知識運用到具體的情境中。 【反思】 這些是本堂課的中心環(huán)節(jié)，安排了一些討論環(huán)節(jié)，討論題的設計，一般分為三個層次，可見下表：性質(zhì)時間特征第一層次控制式1-2分鐘毋須過多考慮便可回答，教師可以預料到學生作出的回答第二層次半控制式2-4分鐘有較寬余的選擇余地，回答時需作一定的分析與思考第三層次自由式4-10分鐘放開對答案的限制，學生不受約束地發(fā)表的看法、意見往往截然相反，或教師難以預料但編故事環(huán)節(jié)的時間太短，學生還沒有充分準備好，教師要放開要求讓學生自由表達，最好不要等預設的答案。在proofrea

19、ding 部分，最好采用學生寫作材料，改錯要做到規(guī)范。四、教學感悟傳統(tǒng)的復習課多從形式切入，由形式過渡到意義，并在教師預設的主導和控制下培養(yǎng)學生運用知識的能力，整個過程可以歸納為：形式 意義 封閉式運用，并沒有培養(yǎng)學生語篇意識的要求。而這一堂課，就組織形式而言，既有個體活動，又有對子活動、小組活動和全班活動；就學習方式而言，既有自主學習活動，又要在競爭中學習和合作中學習的活動。這些活動與教學內(nèi)容與教學目標相符。三種不同層次的討論是一個有機的整體活動，它由淺入深，由易到難，由控制到自由。不同基礎，不同興趣，不同層次的學生均在各自的活動層次中獲得參與練習活動的機會，并且各有所獲，各得其所。*英語教

20、學中怎樣進行單元復習在英語的課堂教學中,怎樣上好復習課似乎是很多老師比較疑惑的一個部分,大部分老師往往都是按照章節(jié)的內(nèi)容進行一下概括,再輔以適當?shù)牧曨},并在老師講,學生聽的過程中完成了復習。這種方法在復習的過程中起到了一定的提綱挈領的作用,但是對于學生思維的啟迪,能力的發(fā)展以及調(diào)動學生積極性上卻略顯欠缺,尤其讓一些成績比較好的學生感覺比較乏味: 一堂成功的復習課應該讓學生理清知識間的脈絡,把重點放在學生學習的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面以及解題技巧上,努力做到有的放矢:復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深,形成新的認識結構,使學生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學過

21、程。教學內(nèi)容一般是把有關聯(lián)的部分知識進行整理,把新舊知識進行整合,從“橫”“縱”角度將已學過的基本詞匯、短語、語法知識加以分類、合并,使之形成知識網(wǎng)絡,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。其基本任務是:既要調(diào)整學生在日常教學中所掌握的知識與教學大綱要求之間的差距,完成教學大綱的基本要求,又要幫助學生對所學基礎知識,基本技能進行梳理和溝通,理出良好的認知結構,培養(yǎng)學生思維的整體性。 下面我以冀教版Book5Unit4為例來介紹一下我在英語教學中對于一個單元的復習方法。經(jīng)過三年的教學實踐證明,如下的復習方法還是比較有效的。 該單元的話題為:keep healthy。本單元要求學生能夠對于健康話題進行討論,并在活

22、動中掌握一些情景對話所用詞語,并應用所學的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點,形成口頭和書面的文字表達。 在該單元的復習中,我分為如下的幾個部分來幫助學生進行復習: 一、詞匯分類 在該部分,我像以往一樣將本單元的單詞按照詞性進行了劃分。因為對于詞性的掌握是學生在今后能否正確應用該詞的重要的基礎;其中,對于名詞標出可數(shù)名詞c和不可數(shù)名詞U,可數(shù)名詞單復數(shù)的變化也給出了正確的形式。 除了將單詞進行詞性的劃分,我還在每個黑體詞后給這個詞跟一個例句,讓學生在掌握單詞的同時學會該詞的應用:而對于不是黑體的詞給出學生漢語讓學生自己造句。 二、短語總結 這一部分可能是我們英語教師在平時的課上經(jīng)常做的一項工作。短語的總結能夠

23、較快速較直接地讓學生掌握一些詞語的固定搭配及一些特殊詞的用法,一詞多義,關聯(lián)詞以及一些同義詞的歸納等都有利于學生在考試中快速準確地做出正確的判斷。 三、課文串講 在這一部分,我將整個單元的文章串聯(lián)成一個故事,并就該單元的重點留出空,讓學生先閱讀,之后用按要求填空:也可以挖空兒,然后以聽力的形式出現(xiàn),讓學生將所聽到的內(nèi)容填空。這樣不僅讓學生對于整個單元的課文進行了復習,還做了重點難點及動詞時態(tài),名詞單復數(shù)及形容詞副詞區(qū)別用法的復習,還練習了聽力。但該部分的組成要短小精悍,達到“一針見血”的目的,寧精勿濫,太長了反而達不到所預期的目的。 四、課文挖空兒練習及重難點補充練習 在該部分,我把課文原文中

24、的一些含有重難點及含有單元重點語法項目或重點單詞及詞組的句子摘出來,形成習題,因為課文所給出的句子是最好的詞法,語法的應用示范。另外再輔助一些?？荚~或短語的練習。我對于該單元的課文挖空兒練習先給出了本單元的一些重點句子,分列出來,之后給出了兩個部分的練習: (一)用所給漢語的正確形式填空;例如:Ilike toeat(土豆)and(西紅柿)。 (二)用所給單詞的正確形式填空。例如:Its Sunday.so all the shops are(close)。 五、小組活動 心理學研究說明,人腦處于競爭狀態(tài)時的學習效果比平時的學習效果好得多;“石本無火,相擊而發(fā)光”,在教學過程中,我本著學生好勝

25、心強的特點,采取競賽活動,設法把課堂變成“賽場”,積極創(chuàng)設競爭氛圍,一下子課堂就“活”了起來。開展的比賽活動:速記比賽,朗讀比賽,男女生對抗賽,小組競賽等方式。例如:在教Learning English Student Book3,Lesson49:Hobbies are fun!這課時,因此課教學重點是“Talking about the hobbies”。為了調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氛圍,我采取了小組競賽活動,比賽規(guī)則:在限定的時間內(nèi),每一小組的成員盡可能多的進行談論自己的hobbice,還可輔以動作。由于學生們集體榮譽感強,好勝心強,使課堂氣氛很快就活起來了。最令我吃驚的是:課上愛開小

26、差的的某某同學這時的表現(xiàn)竟然是那樣的出色;在這樣緊張又激烈的氣氛中,學生很容易就掌握知識。我覺得適時采用這種教學手段,會收到意想不到的效果。小組活動讓為學生營造和諧輕松的氛圍,讓每一個學生都有展現(xiàn)自我的機會,在小組活動中鍛煉了學生的動手、動腦、詞匯在語言中的應用等能力,增強了學生的合作與交流的能力,促進了學生與學生、學生與老師彼此間的和諧關系,激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在活動中掌握知識。并且小組活動穿插于課堂的教學當中,避免子課堂教學的單一,活躍了課堂氣氛。學生們身臨其境,整節(jié)課都處于高度興奮狀態(tài),創(chuàng)造激情和成功的體驗使他們迅速、準確獲取了英語知識和技能。在玩中學,在學中玩,這樣的游戲活動應用

27、于課堂之中,不但能給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習氛圍,也為學生大膽使用英語創(chuàng)造了條件,而且也提高了學生語言的綜合運用能力,從根本上提高了英語課堂的教學效果“趣”“能”一舉兩得。 游戲的選擇要充分考慮到不同年齡段學生興趣、愛好的心理需求,教師游戲的選擇不貼近教學,那就只會讓學生輕松一下,會很容易出現(xiàn)部分學生“開小差”現(xiàn)象,即“亂班”現(xiàn)象。這樣的一節(jié)課就難達到教學效果。因為讓課堂“活”起來,不是熱鬧是目的,而是學生進行的話題圍繞本課話題,即“形散而神不散”。該節(jié)課如果選擇恰到好處,不但調(diào)動學生的學習熱情,也真正做到了學生在“玩”中學。 六、綜合能力練習書面表達 書面表達是很多學生丟分多的一項難題

28、。很多學生到了初三后,15分的作文連一半的分都拿不到,而該部分也不是一朝一夕就能提高的。它需要學生有扎實的基礎,長期以來對于知識有不斷的積累并能靈活地應用,是對學生綜合素質(zhì)的考查,也是中考必考的項目之一: 許多學生不會寫作文,這其中有很多原因。但如果我們從初一就開始讓學生練習寫句子,寫英文日記,不用長,哪怕是每天只寫一兩句話,把自己的想法和感受進行簡單地描述,積累下來,到了初三,用英語來表達自己的思想,應該不是一項難題。 總之,復習這一環(huán)節(jié)做得好了,教學效果一定不會錯。 知識是一個積累的過程,無論是學生還是師的我們,都要在不斷地學習、鞏固、探究的過程中逐漸地提高自己。每個教師都有自己的教學經(jīng)驗

29、和真實的心得體會,只要我們摸索出適合自己、適合學生的一種方法,相信我們每個人都可以做得很出色!*重視英語單元復習課的設計，提高單元復習的實效性英語單元復習課就是圍繞單元內(nèi)容，對知識系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識水平和語言技能的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。單元復習在教學上是承前啟后，也是插缺補漏，即通過大量、層次分明的活動，為孩子們提供寬闊的語言平臺，促進語言綜合運用能力的發(fā)展。對于英語單元復習課，我覺得最重要的是在單元復習目標的把握上一定要立足單元整體，比如整個單元的功能、意念、主題是什么，由哪些豐厚的語言知識構造而成，有哪些配套的詞匯、短語、句型、創(chuàng)設了哪些語境，都要做到心中

30、有數(shù)，不打無準備之仗，更不能上成流水帳式的堆積和羅列。單元復習課需要我們用心設計，充分發(fā)揮每個教師的能動性和創(chuàng)造性，當好英語單元復習課的總設計師。一、熱身活動，激情導入俗話講得好，好的開頭是成功的一半。在緊扣單元復習目標的前提下，充分的課前準備和師生全身心的投入，配合以盎然而有效的熱身活動，可以把師生瞬間帶入單元英語課的復習。二、分類整理，歸納總結根據(jù)新課程標準，確定單元復習課的復習目標定位。英語的復習目標可以明確為用什么樣的語言知識項目，在課堂中做什么樣的事情，把復習課教學同樣明確為是一種師生“教與學”的雙邊行為，也就是實效互動的學習活動。單元復習課就是對單元知識梳理歸類、構造知識鏈和鞏固單

31、元知識，并通過活動培養(yǎng)孩子們的綜合語言運用能力，并且體驗語言知識活動中得到的成功愉悅。單元語法知識可以分為：（1）語音類；（2）詞匯類；（3）句型類；（4）語法類；（5）話題類；（6）敘述類等。每個單元的知識內(nèi)容，分布在教材內(nèi)容之中，有顯性的，有隱性的。只有通過教師系統(tǒng)化的整理歸納和分類，才能清晰地顯現(xiàn)出整個單元的知識體系，這樣才能對復習目標的定位和重難點的把握起到重要作用。因此，我們在單元復習目標的把握上，要樹立大教材觀，尊重教材但不遵循教材。只有合理地統(tǒng)籌單元知識，創(chuàng)造性地使用和設計，知識的層次和脈絡才能更清晰。單元復習的內(nèi)容在出示的手段上要講究，可以通過各種輔助性的手段，如實物、教具、圖

32、片、多媒體、課件等。這些直觀形象可以創(chuàng)設和呈現(xiàn)復習內(nèi)容，達到梳理和歸納的效果。當然具體的輔助性手段要根據(jù)本校和學生自身的情況靈活選擇，但要注意不斷更新方法，設計要有新意。三、分類活動，分層練習單元復習目標要通過大量、反復的操練活動來實現(xiàn)。在單元知識展示、體驗和實踐參與中，不斷深化復習操練活動，發(fā)展孩子們的語言知識和技能。英語單元復習課中的知識內(nèi)容相對課時內(nèi)容多而分散，所以針對教學目標所設計的操練活動，也應該比平常的課堂活動更有針對性和靈活性。操練即活動，它是為孩子們提供英語語言體驗和實踐的途徑和保證，也是英語教學目標化、生活化和活動化的具體體現(xiàn)。我們的活動是服務于全體學生的，活動的設計就應該面向全體學生，本著為了一切孩子不丟下一個孩子的原則去設計活動。同時也要最大限度地為每個孩子創(chuàng)造并提供盡可能多的英語語言知識的參與和思維的材料、時間和空間。因此活動的設計應該根據(jù)知識的分類，按照語言學習和語言技能發(fā)展規(guī)律進行設計。活動的形式也可以多種多樣，比如：實踐的、故事的、表演的、游戲的、對比發(fā)現(xiàn)的等等。每個類別的知識也可以體現(xiàn)出不同能力指標要求，體現(xiàn)一個由低到高的活動編排，體現(xiàn)復習活動的不斷強化、加深和反復，滿足不同層次學生的需求，也就是我們常說的“分槽喂養(yǎng)”。這里需要強調(diào)的是，活動是一種學習語言知識的形式。把語言知識承載于語言的、游戲的活動中，語言教