小學(xué)科學(xué)教案與反思

1、蝸牛教學(xué)案例與反思蝸牛這種小動(dòng)物對于我們農(nóng)村的孩子來說，是非常熟悉的。所以在課前我讓孩子們準(zhǔn)備了蝸牛。打算利用兩課時(shí)的時(shí)間觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等活動(dòng)。但實(shí)際上，這些小蝸牛卻給我出了一些問題，讓我臨時(shí)改變教學(xué)方案，而教學(xué)效果卻非常好，至今讓我和孩子們回味無窮。究竟是什么問題呢？問題一：小蝸牛怎么不出來。孩子們帶來的小蝸牛都呆它的“家”里不出來，那怎么讓它出來，不出來就沒辦法觀察，所以孩子們的注意力都集中在蝸牛上，于是我提出問題，“怎樣讓小蝸牛出來呢？有什么方法？，孩子們這時(shí)提出很多方法：如“把它放在水里”“放在濕布上”“用針扎”“放在玻璃片上滴上幾滴水”“在地上磨”最后討論這些方法行不行，

2、否定了幾個(gè)方法，確定把蝸牛放在濕布上或玻璃片上滴水，討論五分鐘后，孩子們邊等待邊加油讓自己組的蝸?？斐鰜?，這樣經(jīng)過二十分鐘后，蝸牛終于陸續(xù)從他的“家”里爬出來，讓孩子們欣喜若狂，教室里一片歡呼。反思：本打算一開始就讓學(xué)生觀察蝸牛，結(jié)果蝸牛不出來，如果不讓他們觀察，而看書那么孩子們就體驗(yàn)不到實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，了解不到觀察的過程與方法。我因勢利導(dǎo)，讓孩子們“想辦法”，一石激起千層浪，孩子們的思維立即活躍起來，想出很多方法，又經(jīng)過討論選擇哪種方法可行，又一次讓他們體驗(yàn)了不傷害小動(dòng)物的情感態(tài)度價(jià)值觀。二十分鐘的等待與加油，讓老師、孩子們與小蝸牛聯(lián)系在一起，感覺不到時(shí)間的的漫長，充分讓學(xué)生成

3、為學(xué)習(xí)的主人，未來的小科學(xué)家。問題二：接下來怎么辦既然小蝸牛出來了，那么接下來該怎么辦呢？我故意把這個(gè)問題留給他們，讓他們考慮怎么辦，孩子們思考討論后，有的組拿放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)，有的組讓蝸牛進(jìn)行比賽，有的組拿菜葉讓他吃，有的組讓蝸牛爬細(xì)線。教室里好一片熱鬧，有喊加油的，有記錄的，有串組的，而我呢當(dāng)然也加入他們的行列，進(jìn)行指導(dǎo)。反思：科學(xué)探究并非一成不變，教學(xué)過程、知識(shí)的傳授也要隨機(jī)應(yīng)變，教師只有正確的把握學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，才能夠最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自主探究的欲望。 “接下來怎么辦”正是讓孩子們在親歷觀察時(shí)，引發(fā)思考，在觀察比賽等活動(dòng)中嘗試方法，設(shè)計(jì)方法，當(dāng)然，教師也要準(zhǔn)備充足的材

4、料，如放大鏡、細(xì)線、玻璃片等等，這樣更有利于孩子們進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)也體會(huì)到與小伙伴之間進(jìn)行合作的力量，而教師正式恰當(dāng)?shù)某蔀楸敬斡^察活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，親密的伙伴，讓兩節(jié)課充滿歡樂，充滿探究小蝸牛秘密的味道，一改以往教學(xué)中“要我學(xué)”的教學(xué)理念，而成為“我要學(xué)” “我要觀察”的教學(xué)理念。問題三：觀察后的收獲連著兩節(jié)課，孩子們還沒有匯報(bào)成果就要下課、放學(xué)，看著孩子們戀戀不舍，又充滿歡樂，充滿收獲的臉上，我當(dāng)即決定，讓孩子們把這兩節(jié)課的收獲與感受以日記或自己喜歡的方式記下來，并布置回家后繼續(xù)觀察小蝸牛，準(zhǔn)備在下節(jié)課匯報(bào)。反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)提到科學(xué)課不要以上課給為起點(diǎn)，不以下課時(shí)為結(jié)束，而要將科學(xué)穿整個(gè)活動(dòng)生活中，所以我讓孩子回家后繼續(xù)觀察，相信他們一定會(huì)觀察的，因?yàn)樗麄兊呐d趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，另外還提出用日記或自己喜歡的方式寫感受或收獲，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究目標(biāo)?？傊?，要上好科學(xué)課，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，能隨機(jī)應(yīng)變，要把時(shí)間盡量給學(xué)生。在放手讓孩子們活動(dòng)時(shí)，要充當(dāng)好自己的角色，擺正自己的位置。當(dāng)然也要