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文檔簡介

1、阿基米德原理教學設計 教學目標：1.通過對生活經歷的體會，說出浮力概念，能用“稱重法”測浮力； 2. 通過合理的猜想與驗證，認識浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關； 3.經歷科學探究的過程，歸納出阿基米德原理。評價標準及方案：目標1舉例說明浮力存在，確認浮力的方向豎直向上，借助教材的表述，完善浮力的定義并能口述；教師演示，學生讀數，共同測量出鉤碼空氣中的物重、水中的物重，求出F浮。評價題設計：G=1.6牛，F=1.25牛，F浮=？通過課堂觀察和提問評價，預計達標率100%。目標2提出問題“浮力的大小與什么因素有關？”，通過“學生討論，互相交流，發(fā)表看法”進行猜想，教師引導，學生利用簡單的

2、推理和排除法，歸納出F浮與液和V排有關。目標3-師生共同經歷浮力大小探究的過程，歸納出阿基米德原理。在教師的引導下，設計實驗方案，學生將設計方案具體為詳實的實驗步驟，然后合作完成實驗過程，并得出結論：F浮=G排。 評價方式：實驗過程的觀察和實驗報告的完成。達標率90%.教學過程設計（2課時）誘思導學激勵喚醒、引導思維興趣點：1.阿基米德的名言“給我一個支點，我可以撬動地球” 杠桿問題研究的貢獻2.阿基米德的故事：鑒定皇冠是否是純金制作 浮力問題研究的貢獻3.生活中的浮力的感受和體會：輪船在海面上航行，氣球升空4.實驗：稱重法測浮力達成目標1思維展開獨思互助、點擊思維 疑點切入: “浮力的大小與

3、什么因素有關？ 科學猜想，演示三個實驗分析取舍結論 達成目標2 任務驅動：實驗探究浮力大小 思維聯接點： 液、V排m排=液V排-G排= m排g 根據物理量的對等關系進一步提出猜想：F浮等于G排嗎？ 教師提供器材學生在教師引導下設計方案教師進行點撥評價 并布置課后作業(yè)完成實驗步驟和實驗數據記錄表格的設計。 創(chuàng)新點與興趣點結合：阿基米德洗澡的時候，發(fā)現了溢水杯原理溢水杯測體積（不同于課本） 第一課時完成 第二課時：從點評作業(yè)進入新課，并開始分組實驗 應用提高學以致用、發(fā)展思維 應用題解答并評價1. Book-P129第1題：檢驗目標1的達成度，提問c層學生2. 自編題：評價題設計：G=1.6牛，F=1.25牛，F浮=？全體學生獨立思考，由B和C層學生解答交流3.Book-P130第2題：檢驗目標3的達成度，全體獨立解答，后由A層學生在全班交流講解梳理提煉總結回顧、提升思維知識梳理：1.浮力概念;2.浮力的三要素：大?。悍Q重法測浮力； 阿基米德原理方向：豎直向上作用點：浸在液體或氣體里的物體 方法提升：浮力的三種測量

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