正確應對小學生作文通病

1、精選文檔正確應對小學生作文通病摘要：作文時采用“拼、湊、壓、擠、抄”等合作方式，是農(nóng)村小學生作文的通病。要應對這種現(xiàn)象，老師首先應從激發(fā)學生的作文興趣入手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)素材和積累素材的能力，切實有效地解決學生作文時的問題。關鍵詞：農(nóng)村；學生；作文；現(xiàn)狀；對策中圖分類號：g622 文獻標識碼：a 文章編號：1003-2851（2011）09-00-0當前，在農(nóng)村小學生作文時存在著這樣一種現(xiàn)象：一提起筆來寫作文就愁眉苦臉，嘴咬筆桿，總覺得無話可說。迫于“師命”，寫不出來又不能不寫，無奈之下，便翻開優(yōu)秀作文選，玩起移花接木，改頭換面的“易容術”來。更有甚者，將提前背誦的優(yōu)秀習作默寫在作文本上向老師“

2、交差”。究其原因有三：（1）老師的強行“命令”；（2）作文無興趣；（3）作文選的負面影響。那么，在新的教學理念下，針對學生作文時出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應該采取哪些策略來應對呢？一、培養(yǎng)作文興趣，輕松寫作小學語文新課程標準明確提出：“小學生作文，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”人們都知道，干什么事情都要有興趣，沒有興趣就很難有成功的希望。學生作文同樣如此，培養(yǎng)學生的作文興趣，是學生作文入門的鑰匙。因此，從激發(fā)興趣入手，是調動學生積極習作的關鍵所在。（一）樹立榜樣。每次布置作文前，老師最好將所寫的“下水作文”讀給學生聽，用老師的習作，為學生樹立榜樣。因為小學生的模仿能力非常強，作文的時候有了學習的

3、榜樣，就不再把作文當作一件難事。這樣，學生的寫作興趣就調動起來了。（二）品嘗甜頭。心理學家認為：“成功的學習體驗有助于激勵學生進一步學習的動機，從而提高學習的自信心。”從這里可以看出，教師如果能及時肯定學生作文中的閃光點，就可以讓學生在習作中得到成功的體驗。對于作文水平較差的學生，老師更應該看到他們的進步，哪怕是點滴進步。如：學生習作中有一兩個詞語用得恰當，寫字態(tài)度端正，一個句子寫得生動、具體老師也應該在批改或講評中加以肯定。一學期結束，作文水平最差的學生也不少于一次表揚與鼓勵。通過這樣不間斷地品嘗甜頭，使學生明確地看到自己的成績與進步，樹立起寫好作文的自信心，寫作熱情就高漲起來了。（三）明白

4、道理。要讓學生懂得，作文與我們的生活是密切相關的，生活中是離不開作文的。一次，學校要各班選送“優(yōu)秀少先隊員”名單，作為班主任的我，先在班內(nèi)開展評選活動，讓同學們交流：他（我）為什么是“優(yōu)秀少先隊員”？你是從哪些具體事例中看出他（我）的優(yōu)秀？之后，提出作文題目記一名優(yōu)秀少先隊員，并要求學生立即習作。本次習作下來，就連平時作文水平很差的學生，不僅有話可說，而且習作內(nèi)容有骨有肉。如此這樣，學生覺得寫文章是實際生活的需要，對作文產(chǎn)生了興趣。（四）領悟生活?！吧钍亲魑牡闹饕慈！苯處熞寣W生多接觸大自然和社會，讓其做到：用眼看，用耳聽，用腦想。并讓學生把自己的耳聞目睹和特殊的感受說給大家聽，提供其表

5、達的機會，這樣，學生的興趣就會越來越濃。我班有一名學生，父母均外出務工，從小和奶奶長大，與奶奶有著深厚的感情。去年夏天，奶奶去世了，這是她有生以來遭受的最沉重的打擊。正巧，本單元的習作是難忘的一個人，習作時，我因勢利導，這個學生馬上想到了奶奶，在淚水中他完成了這篇作文，通過奶奶關心他的具體事例，把自己的感情表達得淋漓盡致。本次作文與他之前每次作文的三言兩語相比，好像出自他人之手。由此看來，學生只有把生活中印象最深的內(nèi)容寫下來，才會感到作文是一件既有意義又很有樂趣的事，才能樂于寫作文。二、留心觀察事物，積累素材巴甫洛夫說過：“觀察、觀察、再觀察?！边@句話強調了觀察的重要性，并要求養(yǎng)成善于觀察的習

6、慣。小學語文新課程標準也指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍笇W生留心觀察顯得格外重要。（一）關注小事。在作文教學中，老師總是要求學生寫作文時，要寫發(fā)生在身邊有意義的事情。什么事才是有意義的事情？在農(nóng)村小學生看來，大事就是有意義的事?？稍氲剑谌粘Ｉ钪?，學生的身邊不可能天天有大事，雞毛蒜皮的小事照樣也可以寫進作文中去。所以，教師要引導學生注意觀察身邊的小事，注意從小事發(fā)掘素材，這樣可寫的事情就多了。寫人物的作文同樣如此，討價還價的賣菜農(nóng)婦，下鄉(xiāng)竄寨的賣冰糖葫蘆小伙子都可以成為學生作文中的主人公。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學作文教學已經(jīng)把

7、學生作文形成了一種定勢，如：寫在上學、放學的路上，一定要有給老人扛東西，送盲人回家，沒有這類人，今天的作文就沒寫的了；寫在校園里，總要拾到東西，再交給老師，如果沒有拾到東西，今天的作文也沒寫的了。教師不能被這種定勢套住，就算是一件不起眼的事也可以把它寫下來，從中吸取教訓，告訴人們不要干同樣的事情。寫人物也是一樣，例如：媽媽下廚房，每天三頓家常飯，這本來是一件不起眼的事情，如引導學生從這件小事情中想象出媽媽是一個勤勞的人，再引申一步，我們應該向媽媽學習，長大也成為一個勤勞的人。這樣，這件小事就變得有了深刻的意義。其實，生活中的每一件事都很有意義，關鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。作為老師一定要教會學生多留心、多思考、多動筆，這樣，學生作文時才會有說不完的話題，寫不完的題材，也不會出現(xiàn)作文時“口咬筆桿”的現(xiàn)象了。（二）身臨其境。讓學生身臨其境，學會觀察事物，作文時才有話可說。如寫我們的校園，作文前，老師可以利用課余時間，指導學生由遠及近，從整體到部分等觀察順序，觀察學校的座落位置，校園內(nèi)各處的建筑、場地、花草樹木、同學們的活動然后指導學生以校園某個角落進行認真觀察，在這樣的環(huán)境中學習，你有什么感受。這樣