學(xué)生作文中常見(jiàn)問(wèn)題的分析

1、學(xué)生作文中常見(jiàn)問(wèn)題的分析鎮(zhèn)江教研通訊江蘇省句容市后白中學(xué) 王繼勇 212400在作文教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到幾個(gè)共性問(wèn)題，即平鋪直敘、語(yǔ)言不通、偏離中心、忽視標(biāo)點(diǎn)等，那么我們?cè)撛鯓诱_面對(duì)呢？一、 平鋪直敘。這類作文在學(xué)生中不算少數(shù)，因此我們應(yīng)該采取正確的態(tài)度對(duì)待，而不是給予一味地否認(rèn)，因?yàn)檫@類文章有以下優(yōu)點(diǎn)：敘事較完整、語(yǔ)言比較通順、有一定的中心、結(jié)構(gòu)較好并有一定的框架等，由此我們也能看到學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)：尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重等。但這類作文也有以下明顯的容易讓人產(chǎn)生不爽的缺點(diǎn)：中心不突出、沒(méi)有明顯的亮點(diǎn)、缺少細(xì)節(jié)描寫、心中想說(shuō)的話沒(méi)有恰當(dāng)?shù)谋硎龀鰜?lái)等。如果我們能清晰地看到學(xué)生前者這些可取之處，

2、就有可能調(diào)節(jié)好教學(xué)心態(tài)，就會(huì)坐下來(lái)靜靜地思索良策，從而能找到解決問(wèn)題的辦法。如果我們只看到后者（學(xué)生作文中的缺點(diǎn)），一葉障目，就會(huì)產(chǎn)生焦急或不滿意的情緒，而且這種情緒很有可能讓學(xué)生覺(jué)察，從而造成對(duì)教學(xué)更不利的影響。面對(duì)半杯水，擁有積極心態(tài)的人總是說(shuō)我還有半杯水呢，而消極的人則說(shuō)我只有半杯水了。作為一名教師，當(dāng)然應(yīng)該擁有前者健康的心態(tài)，只有這樣，我們才能從容地面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。平鋪直敘的作文應(yīng)該是好作文了，只不過(guò)有些瑕疵而已，只要我們能因人而異地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在文章中勇于說(shuō)出自己的感受就行了。我們著力指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了尊重客觀

3、事實(shí)、說(shuō)真話、流露真實(shí)情感的理念。作文形式可以是多種多樣的，如：日記式、題記式、倒敘式、反彈琵琶式等，但我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生各種“式”的時(shí)候，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)、說(shuō)真心話、談?wù)鎸?shí)感受，不能教會(huì)學(xué)生只知道追求高分而忽視最本質(zhì)的東西即學(xué)做真人的宗旨。如果那樣做了，就等于揠苗助長(zhǎng)，本末倒置了。二、 語(yǔ)言不通漢語(yǔ)語(yǔ)法有其自身規(guī)律并有一定的靈活性，學(xué)生把握起來(lái)往往很困難。每次改作文，真正文通句順的文章還真是屈指可數(shù)，大部分學(xué)生的文章多多少少都有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，有的還很嚴(yán)重，讓人不忍卒讀。小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教材就要求學(xué)生作文怎樣說(shuō)就怎樣寫，可是不知怎么，這條最原始的作文要求后來(lái)被逐漸淡忘，取而代之的是諸如作文要有新意

4、、好的格式等，老師在評(píng)判作文時(shí)，學(xué)生即使有語(yǔ)法錯(cuò)誤或錯(cuò)誤比較厲害，但只要立意好，仍然能得到老師的贊賞，這樣做在導(dǎo)向上是不是有問(wèn)題，這是不是舍本求末呢？我認(rèn)為好作文首先要語(yǔ)句通順，人為的把文章立意放在首要位置不可取，因?yàn)檎Z(yǔ)言是作文的載體，是文章的外衣，離開(kāi)語(yǔ)言談作文優(yōu)劣不是很可笑嗎？就當(dāng)前應(yīng)試而言，凡是語(yǔ)言功底好的學(xué)生在語(yǔ)文中考中表現(xiàn)總是不俗，而那些語(yǔ)言功底差的學(xué)生，雖然平時(shí)在文章立意方面有比較多超出普通學(xué)生的表現(xiàn)，但在中考中表現(xiàn)卻每每讓人失望。這不正印證了語(yǔ)言通順是文章的基本要求嗎？怎樣克服作文中的語(yǔ)言問(wèn)題呢？我覺(jué)得單靠老師燈下孜孜不倦的批閱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或者說(shuō)這只是學(xué)生作文健康發(fā)展的一個(gè)方面

5、，而且還不是主要方面。最主要的是讓學(xué)生多讀多寫，其次是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相批改作文，讓生與生之間產(chǎn)生思維碰撞，力爭(zhēng)改出文中病句并寫出自己的閱讀體驗(yàn)，這樣就克服了教學(xué)中師生單向交流的弊端，而且學(xué)生能發(fā)現(xiàn)老師許多不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三、 偏離中心你希望學(xué)生的每次作文百分百的不偏離中心，恐怕只能是幻想，實(shí)踐中總能讓我們?cè)俅蔚玫骄妫簩W(xué)生有自己的思維方式，有其自己的軌道，是強(qiáng)求不來(lái)的。但我們能改變他們，讓他們盡量少偏題或不偏題還是可以的。作文偏題的學(xué)生中有偶爾偏題和經(jīng)常偏題兩種，我們主要談?wù)労笳?。?jīng)常偏題的學(xué)生在思維品質(zhì)方面可能有些缺陷，思維的深度和廣度不夠，本質(zhì)的東西抓不住，如果通過(guò)

6、有意識(shí)的訓(xùn)練就有可能解決。譬如面對(duì)詞語(yǔ)式的文題“專心”時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題去讓學(xué)生思考（當(dāng)然，學(xué)生以后碰到類似情景的問(wèn)題也可以模仿）：誰(shuí)專心?誰(shuí)專心干什么？怎樣專心的？譬如碰到語(yǔ)句式的文題“想有個(gè)朋友”時(shí)，同樣也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一下問(wèn)題：誰(shuí)想？為什么想？怎樣想？通過(guò)諸如類似的訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)打開(kāi)，偏題現(xiàn)象自然就會(huì)減少。四、 忽視標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)是文章的眉目，眉目不清，就給人亂糟糟的感覺(jué)。盡管我們認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，卻仍然有不少學(xué)生忽視它。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生用的比較多的符號(hào)是逗號(hào)和句號(hào)，再其次是冒號(hào)和引號(hào)，至于其它符號(hào)就很少有人問(wèn)津了。實(shí)踐中我們還能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生連逗號(hào)和句號(hào)都不會(huì)用，往往是一逗到底或整段中極少見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)。我有時(shí)就在作文本上幫學(xué)生改正錯(cuò)誤，可是下次作文學(xué)生還是“濤聲依舊”，盡管我吃了很多苦，結(jié)果苦還是白吃了，看來(lái)工作沒(méi)有抓到點(diǎn)子上。我把這些學(xué)生找來(lái)，當(dāng)面跟他們談：作文呢怎么說(shuō)就怎么寫，一句話一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，如果你說(shuō)的意思結(jié)束了，就可以用句號(hào)（當(dāng)然這句話句話可能有問(wèn)題）。接著我讓他們每天寫百字的短文給我看，我當(dāng)面給他們指導(dǎo)，沒(méi)過(guò)幾天，這些學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)基本有點(diǎn)像樣了。另外，學(xué)生忽視標(biāo)點(diǎn)除了不會(huì)斷句外，還有可能是學(xué)生作文時(shí)思如泉涌，有些東西不立即寫下來(lái)，有可能會(huì)瞬間丟失，所以會(huì)造成漏點(diǎn)現(xiàn)象。因此，作為教師應(yīng)該將各種可能出現(xiàn)的情況都要估計(jì)到，切莫無(wú)端指責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生，因?yàn)?/p>