第六章兒童性格障礙的分析與輔導(dǎo)

第六章 兒童性格障礙的分析與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)重點：兒童任性（自我中心）、怯懦、嫉妒、孤獨癥的原因分析及輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)難點：輔導(dǎo)方法及計劃制定、實施。學(xué)習(xí)時數(shù)：6 課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、兒童任性（自我中心）的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。2、兒童怯懦的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。3、兒童嫉妒的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。4、兒童孤獨癥的行為表現(xiàn)、原因分析及教育幫助方法。考核內(nèi)容：兒童性格障礙的表現(xiàn)特征；選取本班有任性行為的兒童進(jìn)行觀察、分析，提出輔導(dǎo)方案并實施。 學(xué)習(xí)建議：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 理論和拓展文章，結(jié)合幼兒園實際思考分析。2、對所提供案例進(jìn)行分析，注意借鑒有關(guān)分析輔導(dǎo)經(jīng)驗。3、對照相關(guān)特征，對本班幼兒行為進(jìn)行分析判斷，在此基礎(chǔ)上查找原因并制定輔導(dǎo)方案，嘗試進(jìn)行輔導(dǎo)實踐。4、注意反思自己的輔導(dǎo)方法和效果。5、積極參與在線討論，在分享經(jīng)驗中積累自己的經(jīng)驗。本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、案例分析、游戲輔導(dǎo)、拓展閱讀、在線討論、在線作業(yè)、在線自基礎(chǔ)理論性格是指人們在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的個性心理特征，是一個人諸多個性心理特征的集中體現(xiàn)。它表達(dá)了一個人對社會、他人和自己的種心理傾向，包括對事物的評價、好惡和趨避等方面，而且這些態(tài)度必然要表現(xiàn)在一個人的行為方式之中。如遇到危險，有人勇敢、無畏，有人怯懦、退縮。當(dāng)然，偶爾的行為不反映一個人本質(zhì)的態(tài)度，因為性格本身是十分穩(wěn)定的，表現(xiàn)的是一個人的品德和對世界的看法。所以一個人的性格是否健康，也是他心理是否健康的最主要標(biāo)志。在我國，兒童常見的性格障礙主要有任性（自我中心）、自閉癥、嫉妒、怯懦等，教師了解兒童性格障礙的原因及表現(xiàn)并在日常生活和教育中加以防治，對于兒童的成長十分重要。一、兒童任性行為的分析與輔導(dǎo)（一）什么是任性？常聽到家長這樣抱怨：“我女兒還不到 3 歲，就愛扔?xùn)|西，打人，你越是不讓她動的東西她偏要動，真是氣死人！”，“我兒子剛滿 4 歲，特別任性，到商店要這要那的，不給買就躺在地上撒潑、打滾，真拿他沒辦法!”任性，就是由著自己主觀的性情和喜好去做事，或?qū)€人的需求和愿望毫不克制，全然不理會他人的感受。兒童任性行為，在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，常發(fā)生在 l 一 4 歲兒童身上，是一種兒童心理偏異的行為。如任其發(fā)展，任性的幼兒難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體和社會生活。任性可以說是獨生子女的通病，將會嚴(yán)重影響其個人健康成長。 （二）兒童“任性”的表現(xiàn)任性的孩子以自我為中心，以為自己是一切的主宰，周圍所有的人和事都是為滿足自己的需要而存在，都要聽任自己的支配。想獲得什么東西，不管客觀條件是否允許，非得到不可；想做什么事情，不管是否合理、正確、有益、可行，而非做不行、越是勸阻，他們就越堅持。（三）兒童“任性”形成的原因 任性作為一種不良的性格，除孩子自身的問題外，多半是由于父母撫育心態(tài)上的偏頗而造成。1、 家長的教養(yǎng)方式不當(dāng)。孩子任性時家長的態(tài)度如何，家長是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識。還有的家長對孩子在知識方面要求嚴(yán)格，而在個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會適應(yīng)性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。 具體表現(xiàn)在：(1)家長平時對孩子遷就、放任、姑息、縱容、百依百順，孩子想要什么就給什么，想做什么事就做什么，事事都由著他們的性子來。久而久之，于是便形成遇事就放任自己的心理定勢。(2)家長對孩子的要求和欲望，不管是否合理，就憑借自己的權(quán)威，斷然拒絕。家長的無理、頑固、粗暴，會無形中給孩子一種心理暗示：凡事只要堅持，就是勝利。(3)父母在撫育態(tài)度上不一致，常有矛盾，父母在教育上缺乏耐心和一致性，使孩子感到無所適從，也會使他感到父母是可利用的，進(jìn)而放縱自己。（4）由于幼兒自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，思維帶有片面性與刻板性。有的父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c，使孩子產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿，更助長了孩子任性行為。（5）孩子不聽話，父母的要求和愿望難以實現(xiàn)，有的父母感到無奈，于是對孩子放任自流，久而久之導(dǎo)致任性的形成。2、 同伴交往機會缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機會與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識地對孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會缺少互助、合作的意識，缺乏謙讓、自制的行為。 （四）兒童“任性”的預(yù)防和矯正1及早進(jìn)行正面行為教育當(dāng)兒童能夠理解“不”的含義時，家長就要對孩子的行為舉止反復(fù)用言語或表情明確地表示“對”或“不對”，使孩子逐漸對客觀事物有一個正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。隨著年齡增長，成人平時對幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。對孩子正確的言語、行為應(yīng)及時鼓勵和表揚，對不正確的言語和行為不姑息、不遷就，以此抑制孩子任性的“苗頭”。2、成人教育孩子的要求、觀點應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時，成人應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個嚴(yán)，一個寵，那么孩子的任性會越演越烈，很難得到改正。 3、在阻止孩子破壞性行為的同時，也要滿足其好奇心有的孩子的好奇心很強，撕報紙、扔?xùn)|西表面上看起來是破壞性行為，實際是孩子的好奇心所驅(qū)使，屬兒童探索行為。就拿孩子愛撕東西來說，不該撕壞的書給孩子閱讀前一定要反復(fù)叮囑孩子，書是看的，不能撕壞，書里面有好多動聽的故事，撕壞就不能講故事了等等。一旦孩子撕壞了有用的書或報紙，可以與孩子一起把撕壞的書或報紙粘好，并告訴孩子，媽媽不喜歡撕書的孩子，媽媽很生氣等。讓孩子懂得他的這種行為是令人討厭的。隨后，可拿起沒用的廢紙交給孩子隨意撕，這樣，既滿足了孩子的好奇心，也讓孩子懂得了要愛護(hù)書籍的道理。4、合理運用正性和負(fù)性的行為強化技術(shù)行為治療是對個體行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到矯正不良行為的一種心理治療方法。其中，正性強化(獎勵積極行為)和負(fù)性強化(懲罰不良行為)是兩種最常用的行為治療手段，對矯治兒童任性行為非常有效。比如，當(dāng)兒童在一起玩耍出現(xiàn)搶玩具的行為時，可讓搶玩具的兒童暫停游戲，坐在一邊看其他小朋友玩耍，直到他向老師或家長表示不再搶玩具了，再讓他繼續(xù)和大家一起玩耍。又如，當(dāng)孩子任性時，采取冷處理：孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，成人可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到成人并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來時，成人可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個好孩子。”并表示出高興、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“負(fù)強化”的方法往往比較有效。 若孩子的任性行為較嚴(yán)重，可采取“關(guān)禁閉”的方式。必須讓孩子明白，他是因任性、不聽話而被隔離的?！瓣P(guān)禁閉”時間宜在 520 分鐘內(nèi)(注意：此法不宜經(jīng)常采用，更不要當(dāng)著外人的面關(guān)孩子的禁閉，這樣容易傷害孩子的自尊心；年幼或偶有任性行為的兒童，也不宜用關(guān)禁閉的方法)。5、在處罰任性行為的同時，家長應(yīng)強化孩子的積極行為例如，對孩子解除禁閉后，令孩子去洗臉、洗手，孩子若能遵囑執(zhí)行，應(yīng)對這一行為及時作出鼓勵和表揚，消除孩子的負(fù)面心理。6、轉(zhuǎn)移注意孩子注意力易分散，易為新鮮的事物所吸引，要善于把孩子的注意力從他堅持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。如在玩具商場里，孩子一定要買一個上百元的變形金剛，而家里已有不少類似的玩具，這時家長不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有更好玩的東西，我們趕緊去看看。”孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉?？偟膩碚f，孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，重要的是疏導(dǎo)。切不可時而抓緊教育，時而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。對孩子的任性行為切勿姑息，不允許的行為、不合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到、易于被孩子接受。這種明確的是非觀念，會使孩子確切地感到大人的教育態(tài)度堅決。孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將隨著良好環(huán)境與教育的熏陶而消失。分析思考你班里的孩子任性行為普遍嗎？主要有哪些表現(xiàn)？當(dāng)班里的孩子有任性行為時，你會怎樣做？二、兒童怯懦的分析與輔導(dǎo)（一）怯懦的表現(xiàn)與特征怯懦作為一種性格障礙，其基本特征就是膽怯與懦弱，主要表現(xiàn)為：1、膽小、怕事，遇事喜歡退縮，很少有主見，屈從他人，常逆來順受，無反抗精神；2、進(jìn)取心差，意志薄弱，害怕困難，在困難面前驚慌失措；3、感情脆弱，經(jīng)不起挫折與失?。?、怯懦性格一旦形成，往往會從懷疑自己的能力發(fā)展到不能表現(xiàn)出自己的能力，從害怕與人交往發(fā)展到孤僻、自我封閉。從而形成惡性循環(huán)；5、有些兒童長期為成績所困擾，不及格的分?jǐn)?shù)像夢魘一樣折磨他們幼小的心靈，他們一看到評分就恐懼，還有些兒童害怕老師，一看到老師責(zé)備的目光，就嚇得不知所措； 6、嚴(yán)重者對本人能力和品質(zhì)作出偏低的評價，表現(xiàn)出害羞、不安、內(nèi)疚、失望，陷入深深的自卑之中。（二）怯懦的原因分析怯懦產(chǎn)生的原因常見的有：1、不正確的家教方式家庭的過分溺愛、袒護(hù)、嬌慣，使這些兒童失去了獨立性，意志也變得異常薄弱，稍遇困難，即不知所措。2、遭受挫折過多心理學(xué)研究證明，一個人成功的經(jīng)驗越多，他的期望也就越高，自信心也就越強，反之亦然。挫折過多常導(dǎo)致一個人對自己能力的懷疑、心理負(fù)擔(dān)的增加，反復(fù)發(fā)生，可引起惡性循環(huán)。3、自我評價偏頗有些兒童受到錯誤觀點的影響，如“女孩不如男孩”，常會無故臆造出自己的許多弱點，或過分夸大自己的某些缺陷，以己之短，比人之長，導(dǎo)致對自我的認(rèn)識與評價均有失偏頗。4、客觀評價缺乏有些家長只看孩子的成績，不看孩子的努力程度，動輒訓(xùn)斥、打罵；而有些老師只將注意力放在各方面表現(xiàn)好或?qū)W習(xí)成績好的兒童身上，卻忽視了那些各方面一般或較差的孩子，甚至對表現(xiàn)或成績較差者缺乏客觀評價。（三）怯懦的防治策略對于有這類性格障礙的兒童，應(yīng)注意：1、氣勢的激勵俗話說：“火從心頭起，怒向膽邊生。”指是就是一個人在氣勢旺盛之時，可產(chǎn)生出一股勃勃豪氣，也可使一個原本怯懦的人產(chǎn)生出一種堅強的意志。因此，對性格怯懦的兒童，教會他們進(jìn)行自我鼓勵、自我積極暗示，以激勵自己的氣勢，是非常重要的。2、 勇于行動，不怕失敗矯治怯懦的最效的方法就是馬上行動。因為，許多孩子不愿采取行動，其原因就在于害怕失敗。這種怕失敗一一不敢行動的惡性循環(huán)只會導(dǎo)致怯懦的加重。因此讓孩子們明白：越感怯懦之事越是要大膽去做。只有去做了才能戰(zhàn)勝怯懦心理。沒做好，老師、家長也不責(zé)備，相反多加鼓勵，這樣，隨著鍛煉機會的增加，孩子的勇氣就會自然累積起來，膽量也會逐步增大。3、正確評價自我人貴有自知之明。也就是說一個人既要看到自己的短處，也要看到自己的長處，對有怯懦性格的孩子來說，我們要教育他們學(xué)會正確地看待自己的優(yōu)、缺點，不過分求全責(zé)備自己，對于自己一些難以克服的缺陷，盡力通過其他方面去加以彌補，這些都可使怯懦者克服自己的性格障礙，逐漸消除怯懦。分析思考除上述方法外，你認(rèn)為還可采取哪些措施幫助孩子克服怯懦？三、兒童嫉妒行為（一）什么是兒童嫉妒？嫉妒是一種原始的情感，是人類心理中動物本能的表現(xiàn)，它具有一定的普遍性。兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產(chǎn)生的消極情感體驗，是指當(dāng)兒童看到他人某些東西比自己強，自己當(dāng)時卻無法擁有或勝過時，所產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越感的復(fù)雜情感。兒童嫉妒的成因較為復(fù)雜，其包括兒童先天氣質(zhì)類型，外部教養(yǎng)環(huán)境，個人能力強弱等諸多因素。大約從 1 歲半2 歲起，幼兒的嫉妒心理就開始有了明顯而具體的表現(xiàn)。起初，孩子的嫉妒大多與母親有關(guān)。如果自己的母親將注意力轉(zhuǎn)移到別的孩子身上時，孩子就會以攻擊的形式對別的孩子發(fā)泄嫉妒。例如，當(dāng)母親去抱別人家的孩子時，孩子就會很快地跑過去，叩叩他的頭，或抓他的腳，想把那個孩子支開，甚至騎在他的身上，等等。這是幼兒在家里常出現(xiàn)的嫉妒。在幼兒園，幼兒之間相互比較的機會相對地增加了，嫉妒的形式也會隨之發(fā)生變化。如，在幼兒園里，她(他)常常偷偷地把老師喜歡的那些孩子的東西藏起來或搞壞。又如在幼兒園上課時，如果老師夸獎別的孩子他(她)便會大聲喊叫：“我也會啊!”這樣的例子在幼兒園可真不少?？梢哉f，嫉妒是一種破壞性因素，它對孩子各方面的健康成長都會產(chǎn)生消極的影響。如果兒童長期處于嫉妒這種消極不良的心理體驗之中，情緒上便會產(chǎn)生壓抑感，久而久之，就會導(dǎo)致器官功能減弱，機體協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙。而這種障礙又會加劇不良的心理體驗，使兒童產(chǎn)生諸如憂愁、懷疑、自卑等不良情緒，從而形成惡性循環(huán)，造成不同程度的身心損傷。此外，嫉妒還會影響孩子對事物進(jìn)行正確客觀的認(rèn)識，容易使孩子產(chǎn)生偏見，產(chǎn)生怨天尤人的思想，影響孩子與他人的正常交往，最終抑制孩子社會性的發(fā)展。（二）兒童嫉妒行為的性質(zhì)1明顯的外露性這是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區(qū)別。成人往往會考慮各種因素而盡量掩飾自己的嫉妒心理，心中雖然不高興，也不會形之于色；兒童一般不能有效地控制自己的情感，會通過具體的言行直接而直率地表露自己的嫉妒情緒，他們通常不會考慮自己的嫉妒是否會引起別人對自己的不良評價等后果。如自己很想要的玩具媽媽卻不給買，因而深深痛恨持有那種玩具的孩子