我校文化課課堂教學創(chuàng)新研究

我校文化課課堂教學創(chuàng)新研究第一部分 前言一、本課題核心概念的界定2009 年教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見指出：“德育課、語文、數(shù)學、外語（英語等） 、計算機應用基礎課、體育與健康課、藝術（或音樂、美術）課為必修課，學生應達到國家規(guī)定的基本要求” 。中職文化基礎課（簡稱文化課） ，指德育課、語文、數(shù)學、外語（英語等） 、計算機應用基礎課、體育與健康課、藝術（或音樂、美術）課，是中等職業(yè)教育課程體系中的重要組成部分，是為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎的，滿足了學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習良好習慣的形成。文化基礎課是學校教育工作的重要組成部分，在進行學科教學中采用適當方法進行，將對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。二、本課題國外、國內(nèi)研究現(xiàn)狀德國實施“雙元制”的職業(yè)學校，開設的文化課有德語（母語） 、政治（或宗教） 、英語、體育等，德國文化課教學是中等教育階段的必修課程，是學生不可缺少的學習內(nèi)容，是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，是認識和理解社會的基礎，肩負著培養(yǎng)合格的社會公民的責任；是學習、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎，是從事職業(yè)工作、成為合格職業(yè)人的基礎；它是進一步擴展知識和技能，繼續(xù)學習、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎。 “雙元制”是德國中等職業(yè)教育的主要形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術工人聞名于世，而“德國制造”也以其高精品質(zhì)贏得了全球顧客的青睞。美國的職業(yè)教育稱為職業(yè)生涯與技術教育(CTE)，現(xiàn)今形成了以綜合高中為主體、依靠區(qū)域 CTE 學?；蛑行牡幕诼殬I(yè)生涯群的中等職業(yè)教育體系。當前中等職業(yè)教育有三大機構(gòu)共同提供：綜合高中、全日制 CTE 高中和區(qū)域 CTE 學?；蛑行?。綜合高中的職業(yè)教育分為校內(nèi)和校外兩種,校內(nèi)職業(yè)教育主要提供一些選修課程或開展“職業(yè)生涯學院”等專門項目,校外職業(yè)教育主要依托區(qū)域CTE 學?；蛑行拈_展。日本中職教育以學科為本位，增設很多新學科，實施職業(yè)教育多樣化、細分化的政策，重視基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，數(shù)學、英語等基礎學習比專業(yè)技術更重要?？傊毡緦β殬I(yè)學校高中畢業(yè)生的要求是具備較強的讀、寫、算基本能力。目前我國各地已掀起中專文化課新課改的高潮，在觀念層面形成正確的課程價值取向，但是在內(nèi)化中專文化課的意義，提高中專文化課的意識，迫在眉睫。三、選題意義及研究價值貫徹中共十八大的會議精神、習近平總書記提出的中國夢構(gòu)想、落實教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見 ，中等職業(yè)學校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)的是同 21 世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的中等應用型專門人才和勞動者。這一培養(yǎng)目標決定了文化課教學在中職教育中的特殊地位。但是當前的我市中職學校的文化課教學現(xiàn)狀令人堪憂，教學理念落后、教與學相分離、教材建設滯后等問題的存在，導致中職文化課教學現(xiàn)狀總體現(xiàn)狀仍是：耗時、費力、低效。文化課老師大都循規(guī)蹈矩地按教學大綱要求，照本宣科地完成教學計劃制定的教學任務；大都僵化地遵循普教的教學模式授課，完全不考慮中職生文化基礎薄、學力差的現(xiàn)實。長此以往，對中職學校發(fā)展不利，對中職教育不利。不僅影響了文化基礎課教學應有的效果，而且進一步阻礙了職業(yè)教育本身的發(fā)展，難以適應 21 世紀對職業(yè)人才的需求。筆者在本文中深入剖析文化基礎課教學在中職教育發(fā)展進程中所遇到的現(xiàn)實困境及成因，提出文化課教育的思路和方法，為平頂山市職業(yè)教育發(fā)展建設尋找新方法、探索新路子。深入研究此課題，有利于廣大中職教育者進一步認識中職文化基礎課的重要地位，在實踐中更應注重對中職教育中如何發(fā)揮文化基礎課教學應有的作用。促使文化基礎課教師加強自身理論修養(yǎng)，更新自己的教學理念，同時使我校學生正確對待文化基礎課的學習。也希望本文的研究能給我校一線文化基礎課教師以及管理者提供有益的借鑒。三、研究思路第一、查閱或網(wǎng)上搜索有關中職學校文化課教學方面的政策、文件、報道、評論、論文等資料，全面、正確地把握研究方向。第二、通過調(diào)查問卷、電話、網(wǎng)絡、實地考察等形式了解有關我校文化課教學情況。第三、分析當前我校文化課教學中存在的問題，找出解決對策。第四、通過多聽課、上課形成課例集。第五、協(xié)調(diào)從事不同學科教學的教師依據(jù)本學科特點，遵從適應本學科教育的要求，在文化課教學中自覺地、潛移默化地進行教學改革。第六、開展文化課教學互動實踐活動第七、試行方案、形成研究成果。通過調(diào)查我校文化課教育現(xiàn)狀，分析存在問題及成因，探究科學合理的文化課教學方法，提高學生學習效率，充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢、提升學校教學的質(zhì)量，促進我?？沙掷m(xù)性發(fā)展。第二部分 研究目標及內(nèi)容一、研究目標通過探討文化基礎課的特殊性及在中職教育中作用，透視文化基礎課教學在中職教育中存在的困境，并深入分析困境存在的原因，提出全面提高文化基礎課教學效果的對策與措施。二、研究內(nèi)容（一）簡述文化基礎課教學在中職教育中的作用：(在中職教育中開展文化基礎課教學的必要性)關于文化基礎課的地位，在不同的歷史時期，人們有著不同的認識。但都有一個共識：掌握必需的文化基礎知識是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的基本要求，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是促進中職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在知識經(jīng)濟時代，文化基礎課在中職教育中的作用變得比任何時期都更為重要?？偟膩碚f，具體來說計有以下幾個方面：1、文化基礎課教學是實現(xiàn)中等職業(yè)培養(yǎng)目標的必然要求在當今信息急速變化和更新的時代，社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越依靠知識以及具有相當文化程度的高素質(zhì)勞動者，這就對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標做出相應的調(diào)整， 意見中明確指出，中職學生“應當具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具有終身學習的能力和適應職業(yè)變化的能力。 ”教育部制定的關于制定中職學校教學計劃的原則意見明確規(guī)定：“文化基礎課、專業(yè)理論課、實踐教學的課時比例為 4：3：3” 。由此可見，文化基礎課教學是實現(xiàn)教育部職業(yè)教育與成人教育司確定的中職教育目標的必然選擇。2、文化基礎課教學是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容我們所處的時代，信息瞬間千變?nèi)f化，競爭空前激烈，僅靠掌握一種技能，已遠遠不能適應競爭日益激烈的社會需求，只有全面發(fā)展的綜合性人才才有可能在瞬息萬變的社會中立于不敗之地。2000 年，教育部頒發(fā)了關于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見指出：“培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才” 。 21 世紀是知識和信息的時代，這個特殊的時代使得工作性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。在生產(chǎn)工作中對知識需求的日益增加，完成工作更多取決于人豐富的知識、敏銳的判斷力、果敢的解決問題的能力。而這些能力的需求，都彰顯了文化基礎課教學對一個中職學生在當今社會以及未來發(fā)展的重要性和必要性。3、文化基礎課教學是增強中職學生就業(yè)競爭力的客觀需要適應市場成為畢業(yè)生能否順利就業(yè)的條件，有著深厚文化基礎的學生在就業(yè)中必然具有明顯的競爭優(yōu)勢，就業(yè)后會更快地適應工作環(huán)境和社會。比如在文化基礎課中的的口才、演講、調(diào)查等實踐訓練，為中職生人際溝通能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了一個虛擬的環(huán)境。此外，中職文化基礎課程中哲學、經(jīng)濟政治、應用文寫作等能有針對性地擴大學生思考問題的方式、辯證看待事物的能力、思考問題的能力，提高解決實際生活、工作問題的能力。這一系列能力的培養(yǎng)為中職學生在未來的市場競爭中處于優(yōu)勢的地位提供了可能。（二）調(diào)研我校文化課教學現(xiàn)狀、揭示文化課教學在中職教育中所處困境1、文化課定位的模糊2、處理專業(yè)技能課與文化基礎課二者關系存在的困惑3、文化基礎課教學中教師與學生的互動關系的缺失4、我校文化基礎課教材存在的不足與各專業(yè)學生需求之間的矛盾（三）分析文化基礎課教學在中職教育中所處困境的原因:1、受市場經(jīng)濟功利性因素的影響2、管理者缺乏現(xiàn)代課程改革意識3、文化基礎課教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識4、中職學生缺乏正確的學習態(tài)度（四）找出解困措施、提出切實可行的對策和建議。1、國家有關部門應增加課程改革投入，加大文化基礎課程改革力度2、管理者應轉(zhuǎn)變觀念，正確處理文化基礎課和專業(yè)課的關系3、教師應樹立創(chuàng)新意識，改進教學方法4、學生在學習過程中應培育自身良好的學習意識，樹立正確的學習目標三、創(chuàng)新點本研究透析新世紀中職教育中文化基礎課教學面臨的困境，分析其原因，提出了解除困境的策略。諸如：國家有關部門應加大對文化基礎課程改革建設及投入；管理者應轉(zhuǎn)變觀念、正確處理文化基礎課和專業(yè)課的關系；教師應樹立創(chuàng)新意識，改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；學生應端正學習態(tài)度等對策，以期能為未來的中職教育中文化課教學提供可鑒之藍本。從國家中職教育課程改革層面、學校管理者、教師、學生等方面探討文化基礎課在中職教育中所處困境及原因，并對此提出了相應的對策。從而彌補以前研究僅從課改、教師層等單方面泛泛而談的缺陷，有利于為我校中職文化課教學提供可鑒之資。第三部分 研究思路、方法及實施的步驟一、研究思路第一、查閱或網(wǎng)上搜索有關中職學校文化課教學方面的政策、文件、報道、評論、論文等資料，全面、正確地把握研究方向。第二、通過調(diào)查問卷、電話、網(wǎng)絡、實地考察等形式了解有關我校文化課教學情況。第三、分析當前我校文化課教學中存在的問題，找出解決對策。第四、通過多聽課、上課形成課例集。第五、協(xié)調(diào)從事不同學科教學的教師依據(jù)本學科特點，遵從適應本學科教育的要求，在文化課教學中自覺地、潛移默化地進行教學改革。第六、開展文化課教學互動實踐活動第七、試行方案、形成研究成果。二、研究方法主要采用調(diào)查研究法（問卷調(diào)查、訪談） 、文獻研究法、互動研究法、教育敘事研究、個案研究法等。分解如下：問卷調(diào)查法: 設計問卷，調(diào)查師生，分析成因及對策。個案研究法：對不同學科進行案例的收集、分析、研究、概括、驗證課題研究假設，總結(jié)規(guī)律?；友芯糠? 師生互動，發(fā)現(xiàn)問題，完善教與學的行為。教育敘事研究法：通過研究有意義的校園生活，教育教學事件及經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些背后的文化課教學的方法技巧。文獻研究法：通過資料搜索、網(wǎng)絡搜索進行本課題支持性論證研究。三、實施步驟第一階段（2014.2-2014.4）：收集資料，確立課題，開題報告 負責人：宋潔 第二階段（2014.3-2014.5）：對課題制定實施方案和工作計劃。負責人：宋潔第三階段（2014.6-2014.10）：小組成員所在學校的文化課教學的現(xiàn)狀進行考察和調(diào)研。 負責人：孫麗、王采欒、王曉蕾、韓燦月第四階段（2014.9.-2014.10）：課題組成員對所在學校的師生進行問卷調(diào)查負責人：孫麗 史隨林、朱潔整理調(diào)研資料，形成課例集，完成調(diào)研報告和階段小結(jié)。 負責人：宋潔、王采欒、王曉蕾、徐寶安、張繼英、董繼紅第五階段（2014.10-2014.11）：整理調(diào)研資料，形成課例集 負責人：孫麗、史隨林、王采欒、王曉蕾、第六階段：（2014.10-2014.12）：課題組成員進行教學實踐，并及時地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷地完善提高，寫教育教學論文。負責人：宋潔、孫麗、史隨林、王采欒、王曉蕾第七階段（2015.12015.4）：課題總結(jié)。對材料進行統(tǒng)計分析和加工, 深入思考,尋找規(guī)律，寫出研究報告。負責人：宋潔 孫麗 第四部分 研究報告一、我市職業(yè)教育教育文化課教學現(xiàn)狀和特點貫徹中共十八大的會議精神、習近平總書記提出的中國夢構(gòu)想、落實教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見 ，中等職業(yè)學校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)的是同 21 世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的中等應用型專門人才和勞動者。這一培養(yǎng)目標決定了文化課教學在中職教育中的特殊地位。深入研究此課題，有利于廣大中職教育者進一步認識中職文化基礎課的重要地位，在實踐中更應注重對中職教育中如何發(fā)揮文化基礎課教學應有的作用。促使文化基礎課教師加強自身理論修養(yǎng)，更新自己的教學理念，同時使職業(yè)學校學生正確對待文化基礎課的學習。也希望本文的研究能給我校一線文化基礎課教師以及管理者提供有益的借鑒。為了更好我校發(fā)展職業(yè)教育，我們根據(jù)我校職業(yè)教育的實際情況，進行有針對性的研究，以切實起到促進我校職業(yè)教育的發(fā)展，提升我校職業(yè)教育整體文化課教學的水平，我們面向廣大職業(yè)學校的老師和學生開展了課題問卷調(diào)查的活動。希望通過調(diào)查，比較全面和客觀地了解參加我校職業(yè)教育整體文化課教育的老師與學習的學生對職業(yè)學校文化課的理解和感受，也向廣大教師征求推進職業(yè)學校文化課教學及管理和學課題研究的意見。二、調(diào)查問卷及結(jié)果關于職業(yè)學校學生學習文化課情況調(diào)查問卷 您好，我們是平頂山市職業(yè)學校文化課教學研究調(diào)查小組，非常感謝您在百忙之中愿意抽出時間來填寫這份調(diào)查問卷。這是一項關于有關職業(yè)學校文化課教育的調(diào)查問卷，是為我們平頂山市職業(yè)學校的可持續(xù)性發(fā)展做出努力，請您放心大膽的作答。您的意見對我們非常重要，期待您的參與！（該問卷可以多選）（參與人數(shù)：51 人）1你為什么來職業(yè)學校上學（ ）A 中招考試分數(shù)低，上高中考大學沒有希望。( 26 人 ) B 家庭經(jīng)濟低，為減輕家庭負擔 ( 15 人 ) C 想學一技之長，將來找個好工作( 10 人 ) D 其他（ 0 人 ）2你怎樣看待職業(yè)學校開設的文化課（ ）A 學不學無所謂 （ 20 人 ） B 學好文化課能提高自己的文化素質(zhì)，為將來打下基礎（11 人 ） C 學好專業(yè)課能走天下（20 人 ）3當別的同學上文化課踴躍發(fā)言時，你是否會或者想像他們一樣來配合文化課老師的教學( )A 會（10 人） B 偶爾會 （26 人） C 從來不會（15 人）4當別的同學上專業(yè)課實踐時，你是否會或者想像他們一樣來配合專業(yè)課老師的實踐動手操作教學( )A 會（36 人） B 偶爾會 （15 人） C 從來不會（0 人）5.上課時有的同學會把文化課老師強調(diào)的重點內(nèi)容記下來，你會像他們一樣嗎？( )A 會 （13 人） B 偶爾會 （22 人） C 從來不會 （10 人） D 沒有發(fā)現(xiàn)同學記重點（1 人）6上課時有的同學會把專業(yè)課老師強調(diào)的重點內(nèi)容記下來，你會像他們一樣嗎？( )A 會 （29 人） B 偶爾會 （13 人） C 從來不會 （3 人） D 沒有發(fā)現(xiàn)同學記重點（1 人）7 假如你上課從來不聽，現(xiàn)在換老師，講課生動，你是否覺得你越來越喜歡上這門課？( )A 是的（40 人） B 偶爾聽聽（3 人） C 像以前一樣（3 人）8上課你無意中看到同桌在玩手機，你會怎么做？( )A 和他一塊（20 人） B 制止他（3 人） C 其他（29 人）9. 同學文化課考試成績優(yōu)異，受到老師的表揚，你會怎么想？( )A 為自己打氣，向他學習 ，下次也要超過他（44 人） B 沒想過（6 人）C 他受表揚和我沒什么關系 （0 人） D 學習好沒什么大不了的（1 人）10你能獨立完成作業(yè)嗎？( )A 完全可以（15 人） B 可以完成幾門（35 人） C 幾乎不能（1 人）11你在學習上的時間分配？( )A 對自己