2018年泰州師說試題及答案WORD版

.2018 年泰州師說 90 道單項(xiàng)選擇題及答案21 道論述題與論述要點(diǎn)一、單項(xiàng)選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂觀察定義范疇的是A.課堂觀察是一種行為系統(tǒng)B.課堂觀察是一種研究方法C.課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作D.課堂觀察是一種研究態(tài)度2.下列不屬于課堂觀察基本步驟的選項(xiàng)是A.確定觀察的目的和規(guī)劃 B.進(jìn)入課堂及記錄資料C.資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn) D.進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)3.下列不屬于課堂觀察作用的選項(xiàng)是A.改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)B.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 C.培養(yǎng)課堂的觀察習(xí)慣D.營(yíng)造教師的合作文化4.課堂觀察根據(jù)觀察者與被觀察者的關(guān)系，可以分為自我觀察和A.他人觀察 B.定量觀察C.定性觀察D.集中觀察5. 課堂觀察是一種新型的A.聽評(píng)課范式B.教學(xué)形式C.研討模式D.評(píng)價(jià)形式6.案例分析法教學(xué)適用于 A.公共文化課B.專業(yè)基礎(chǔ)課程C.專業(yè)技能課D.以上都適用 7.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋 A.只有課前B.只有課中C.只有課后D.課前、課中、課后8.留守兒童和普通學(xué)生差別最明顯的是A.學(xué)習(xí)成績(jī)B.道德品質(zhì)C.生活習(xí)慣D.人生目標(biāo)9.留守兒童最值得關(guān)注的是.A.學(xué)習(xí)成績(jī)B.道德品質(zhì)C.生活習(xí)慣D.心理活動(dòng)10.對(duì)于留守學(xué)生的不良習(xí)慣的處理，最基本的態(tài)度或方法是A.只注重細(xì)心B.只注重耐心C.細(xì)心和耐心并重D.只與家長(zhǎng)聯(lián)系11.學(xué)校處理留守兒童心理問題的最佳方法是A.教師自己嘗試教育B.只請(qǐng)心理專家C.只 與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系D.家校合作12留守兒童教育的關(guān)鍵要素是A.只有學(xué)校B.只有社會(huì)C.只有家庭D.學(xué)校、社會(huì)和家庭13.懷特海提出的教育的兩條戒律是不可教太多的科目和A.所教科目不須全面B.所教科目務(wù)須透徹C.所教科目不須連貫D.所教科目不須科學(xué)14.懷特海認(rèn)為對(duì)自己教育觀念影響最大的是 A.多年來學(xué)到的知識(shí)B.自己的任教經(jīng)歷C.有利于自身發(fā)展的教育環(huán)境D.當(dāng)時(shí)的教育體制15.懷特海論述了知識(shí)是智慧的 ，但知識(shí)不等于智慧。A.基礎(chǔ)B.準(zhǔn)則C.體現(xiàn)D.目標(biāo)16.知識(shí)到智慧的更高層次是 A.知識(shí)的遷移B.知識(shí)的反復(fù)C.知識(shí)的運(yùn)用D.知識(shí)的解讀17.“教育的目的本身是一個(gè)有問題的說法因?yàn)榻逃龥]有目的，教育本身才是目的?！钡奶岢稣呤茿.懷特海B.盧梭.C.蘇霍姆林斯基D.安德魯阿伯特18.陶行知先生的“教學(xué)做合一”的涵義是指 A.邊教邊學(xué)邊做 B.教的法子必須依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須依據(jù)做的法子，一切以學(xué)生的“做”為中心C.教學(xué)可以簡(jiǎn)化為讓學(xué)生做D.以上都不正確19.陶先生認(rèn)為最好的教學(xué)應(yīng)該是 A.老師只會(huì)教書B.老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué) C.不是教書，而是教學(xué)生D.想怎么教就怎么教20.陶先生說“生活即教育”就是提倡 A.給生活以教育，用生活來教育B.生活中要善于尋找教育機(jī)會(huì)C.教育時(shí)要結(jié)合生活內(nèi)容D.以上都不正確21.下面哪個(gè)名字不是陶行知的曾用名 A.陶知行B.陶文濬C.陶鑄D.以上都是22.不屬于陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的是 A.生活即教育B.教學(xué)做合一 C.社會(huì)即學(xué)校D.活教育23.“教育即生成。教育就是人的靈魂的教育。其目標(biāo)就是培養(yǎng)全人?！边@句話出自A.陶行知B.蘇霍姆林斯基C.雅斯貝爾斯D.以上都不正確24.雅斯貝爾斯存在主義教育思想的基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)在A.什么是教育B.給教師的建議C. 民主與教育D.以上都不正確25.雅斯貝爾斯非常推崇 的教育思想，認(rèn)為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。A.杜威B.蘇格拉底.C.赫爾巴特D.以上都不正確26.雅斯貝爾斯的什么是教育是他教育思想的代表著作，這部著作的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是A.存在主義哲學(xué)B.人本主義哲學(xué)C.解構(gòu)主義哲學(xué)D.以上都不正確27.雅斯貝爾斯在什么是教育中，大聲疾呼國(guó)家要高度重視A.工業(yè)的發(fā)展B.軍事的發(fā)展C.教育的發(fā)展D.以上都不正確28.以下表述不屬于命題前必須思考的內(nèi)容的一項(xiàng)是 A.主要教學(xué)目標(biāo)B.具體的教學(xué)范圍和進(jìn)度C.教材的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)D.學(xué)生對(duì)考試大綱的研究情況29以下表述不屬于命題考查點(diǎn)確定依據(jù)的一項(xiàng)是 A.教材版本特點(diǎn)B.教學(xué)進(jìn)度C.教學(xué)目標(biāo)和要求D.教學(xué)任務(wù)及側(cè)重點(diǎn)30.以下對(duì)遴選命題素材這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項(xiàng)是A.素材選得好，時(shí)代感強(qiáng)，知識(shí)面寬，啟迪深刻，考生答題有趣，老師評(píng)講有味B.就命題而言，好的素材可以采的考點(diǎn)也就多，也才可能命制出高質(zhì)量的試題來C.只要找到高質(zhì)量的素材就能命制出高質(zhì)量的試題D.要確?？荚嚨墓叫裕}就必須確保原創(chuàng)性、時(shí)代性和價(jià)值性31.以下對(duì)“設(shè)置問題”中“問什么”這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項(xiàng)是 A.命每一道題都要先要找準(zhǔn)這道題目在整張?jiān)嚲碇械目键c(diǎn)定位B.不要考慮本學(xué)科的考查目標(biāo)C.要問出明晰的考查目標(biāo)，不出“閑題”D.要設(shè)置好考查目標(biāo)的層次，不出目標(biāo)設(shè)置不恰當(dāng)?shù)摹笆е仡}”32以下對(duì)“設(shè)置問題”中“怎么問”這一環(huán)節(jié)的表述不正確的一項(xiàng)是 A.設(shè)問的基本要求是“不偏不倚、準(zhǔn)確無誤 ”B.設(shè)問過程中要充分考慮材料與考點(diǎn)的吻合技巧C.考點(diǎn)問得太空泛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下手D.設(shè)問中的語言表達(dá)要特別重視設(shè)問語言的藝術(shù)性33.課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)需要針對(duì)學(xué)情，以此判斷教學(xué)必須遵循的基本原則是 A.針對(duì)性原則B.層次性原則C.科學(xué)性原則D.啟發(fā)性原則34.以下關(guān)于課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)說法正確的是 A.問題設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.B.集體應(yīng)答的方式會(huì)使課堂氣氛更加活潑C.課堂問題設(shè)計(jì)得越多越好D.課堂提問是教師展示自己的好時(shí)機(jī)35.課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的目的是 A.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展B.促進(jìn)教師問題解決能力C.使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精彩D.促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展36. “問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是指通過創(chuàng)設(shè) 情境把學(xué)習(xí)置于一系列問題之中A.評(píng)價(jià)B.問題C.合作D.交流 37. “問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的每個(gè)問題的三組主要環(huán)節(jié)是A.發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題、感悟與再生問題B.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、感悟問題C.提出問題、解決問題、再生問題D.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、再生問題38. “問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式包含的三個(gè)課程要素是A.自主、探究和合作B.假設(shè)、論證和交流C.學(xué)生、教師和環(huán)境D.猜想、交流和評(píng)價(jià)39.課堂上能起主導(dǎo)作用和支撐作用且能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、探究的是A.枝節(jié)問題B.核心問題C.一般問題D.次要問題 40.“問題鏈導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，把問題層層引向深入的是A.問題B.鏈C.導(dǎo)學(xué)D.問題和導(dǎo)學(xué)41.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)A.知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程B.知識(shí)與技能習(xí)得的心理特征C.知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的心理規(guī)律 D.知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度.42.“以學(xué)論教”主要從學(xué)生的六個(gè)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和A.生成狀態(tài)B.書寫狀態(tài)C.生活狀態(tài)D.談話狀態(tài)43.依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為學(xué)生的行為和A.教師B.家長(zhǎng)C.校長(zhǎng)D.學(xué)校44.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn) 、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。A.學(xué)生成長(zhǎng)B.學(xué)生作業(yè)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)45.評(píng)價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成除了考慮對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)教材的把握，以及對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用之外，應(yīng)充分考慮到對(duì) 的了解，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。A.學(xué)情B.內(nèi)容C.效果D.工具46.下列哪項(xiàng)不屬于學(xué)情分析的實(shí)踐價(jià)值A(chǔ).使教案內(nèi)容更完整B.有助于更準(zhǔn)確的課堂定位C.幫助找到學(xué)生思想工作的切入點(diǎn)D.實(shí)現(xiàn)因材施教的第一步47.下列哪項(xiàng)關(guān)于學(xué)情分析的“長(zhǎng)度”的表述不正確的是 A.分析學(xué)生過去的“已知 ”，把握前攝概念B.分析學(xué)生 現(xiàn)在“需知”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C.分析學(xué)生“能知”，判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)D.學(xué)生未來“想知”，都能成為教學(xué)內(nèi)容48.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)情分析的內(nèi)容 A.學(xué)習(xí)者的年齡、性別與特長(zhǎng)B.學(xué)習(xí)者濃郁的地域印記C.學(xué)習(xí)者的個(gè)性與共性D.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)49.下列不屬于學(xué)情分析的常用方法的是A.觀察法B.訪談法C.問卷調(diào)查法D.邏輯推理法50.下列關(guān)于教學(xué)中學(xué)情研究的表述正確的是.A.課前學(xué)情分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)B.課中學(xué)情分析，為下一次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)C.課后學(xué)情分析，保證了師生互動(dòng)的有效D.學(xué)情分析只要重點(diǎn)分析個(gè)別學(xué)生的具體特點(diǎn)51.下列關(guān)于學(xué)情分析的重要性說法正確的有A.進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求B.進(jìn)行學(xué)情分析不是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路C.進(jìn)行學(xué)情分析不是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提D.進(jìn)行學(xué)情分析不是課堂上師生互動(dòng)的有效保障52.班主任了解班級(jí)學(xué)情，提升班級(jí)學(xué)生成績(jī)的方法包括 A.不要和各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，接受科任老師的建議B.不要與家長(zhǎng)交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步C.不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求 D.進(jìn)行“一幫一”互助學(xué)習(xí)幫教活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步53. 學(xué)情分析需要 A.學(xué)生的起點(diǎn)能力分析B.學(xué)生的生存特點(diǎn)C.以教師的主觀意志教學(xué)為主，不必重視學(xué)生的心理需求D.不要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格也叫認(rèn)知傾向分析54.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和 的過程, 除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。A.富有個(gè)性 B.富有創(chuàng)造力C.富有激情D.富有想象力55.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生56.課堂上最有價(jià)值的問題是A.學(xué)生很容易回答的問題B.學(xué)生很難回答的問題 C.能直接從課本中找到答案的問題D.基于教材的富有思維挑戰(zhàn)的問題57.組織小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)是 A.建立小組規(guī)則B.讓學(xué)生圍坐起來 C.每個(gè)成員都有相應(yīng)的分工D.每個(gè)成員都要主動(dòng)參與合作58.小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用是 A.不需要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)B.要參與小組討論，并適當(dāng)引導(dǎo) C.控制學(xué)生的小組合作.D.管理紀(jì)律59.關(guān)于前置性學(xué)習(xí)，表達(dá)正確的是 A.前置性學(xué)習(xí)等于預(yù)習(xí) B.前置性學(xué)習(xí)是生本課堂的全部 C.前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主嘗試性學(xué)習(xí)，也是教師的教學(xué)起點(diǎn) D.前置性學(xué)習(xí)一定在課前60.下列關(guān)于“走班”學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征說法最不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性B.學(xué)習(xí)方式的可選擇性 C.學(xué)習(xí)地點(diǎn)的可選擇性 D.授課老師的可選擇性61. 關(guān)于“走班”學(xué)習(xí)改革，下列理解正確的有 A.是為了更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要B.不需要充分發(fā)揮老師的專業(yè)性、學(xué)生的自主性C.不需要學(xué)校提供更多更充分的課程資源的支持D.是對(duì)傳統(tǒng)的“行政班”教學(xué)行為的否定62. 關(guān)于“走班”學(xué)習(xí)改革，下列認(rèn)識(shí)正確的有 A.只適合在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)中推廣B.只適合在音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中推廣C.只適合在校本活動(dòng)課程的教學(xué)中推廣D.適合在各類課程教學(xué)中推廣63. 關(guān)于“走班”學(xué)習(xí)改革，下列說法正確的有 A.最適合在高中推行，因?yàn)楦咧猩耪嬲雷约旱陌l(fā)展方向B.適合從初中開始推行，因?yàn)槌踔猩丫邆漭^強(qiáng)的自主選擇能力C.適合在小學(xué)推行，因?yàn)樾W(xué)沒有升學(xué)考試的壓力 D.適合在各個(gè)學(xué)段推行，因?yàn)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是各學(xué)段共有的基本任務(wù)64. “走班”學(xué)習(xí)改革能否取得實(shí)效，下列各“要素”中，最為關(guān)鍵的物質(zhì)要素是A.學(xué)生B.教師C.課程D.教材65.“行政班+走班”教學(xué)模式需遵循的原則是A.家長(zhǎng)說了算B.學(xué)校說了算C.孩子說了算D.適合的教育66.下列關(guān)于走班制管理說法正確的是A.學(xué)校職能部門應(yīng)做好分層教學(xué)的監(jiān)控與檔案收集工作B.班主任負(fù)責(zé)分層教學(xué)的實(shí)施與信息反饋C.學(xué)校無需抓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要搞好考試請(qǐng)況分析D.由于是分層教學(xué)，因此教研組無需集體備課67.下列關(guān)于目標(biāo)分層說法正確的一項(xiàng)是.A.在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材的前提下，不同層次班級(jí)的總體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該相同B.分層目標(biāo)的設(shè)定在一個(gè)教學(xué)周期應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，一般不做調(diào)整C.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循一氣呵成的原則，這樣才能符合學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律D.目標(biāo)分層由教師把握，既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展68.下列不是走班制分層教學(xué)課程管理特點(diǎn)的是 A.針對(duì)性B.層次性C.必須性D.科學(xué)性69. 課堂最常用的觀察方法是 A.定量觀察B.定性觀察C.白描觀察D.聽課記錄70. 在定性觀察中，透視現(xiàn)象背后存在的問題主要依靠A.數(shù)據(jù)B.細(xì)節(jié) C.錄音筆D.視頻71. 課堂觀察的涵義是 A.日常的聽課評(píng)課B.帶有技術(shù)性、帶有研究性，深度、細(xì)致地聽課C.記錄聽課筆記完成臺(tái)賬資料D.學(xué)習(xí)他人課堂教學(xué)，完成自己教學(xué)任務(wù)72. 在課堂觀察法中，使用觀察量表工具的是A.觀察B.記錄C.分析D.學(xué)習(xí)他人課堂教學(xué)能力73. 課堂觀察中觀察教師的組織能力的核心是 A.組織教材的能力 B.組織語言的能力 C.組織教學(xué)活動(dòng)的能力D.編制課程方案的能力74.學(xué)校教育應(yīng)該 A.只重視學(xué)生的全面發(fā)展B.只重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展C.重視學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展D.無需尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，只要重視學(xué)生的全面發(fā)展75.“行政班+走班”的教學(xué)管理模式，下列說法正確的是 A.促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展B.只促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展C.只促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.D.既沒有促進(jìn)學(xué)