高職院校如何進一步推進頂崗實習(xí).doc

1高職院校如何進一步推進頂崗實習(xí)田春雷（河北勞動關(guān)系職業(yè)學(xué)院，河北省石家莊050002）摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級人才，頂崗實習(xí)是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。但據(jù)調(diào)查，高職院校在開展頂崗實習(xí)的過程中，普遍存在著亟待解決的問題，嚴(yán)重影響了頂崗實習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了使頂崗實習(xí)正常開展并實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個方面采取措施，科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理，形成“三位一體化”實習(xí)管理模式，達到進一步推進頂崗實習(xí)的目的。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；三位一體高職院校為切實提高學(xué)生的實踐技能水平，加強針對崗位需要的技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力，始終致力于推進頂崗實習(xí)教學(xué)模式，在此期間，取得了很大的成績，但同時也存在著一些亟待解決的問題，例如：有的院校將頂崗實習(xí)看作是萬能的法寶，完全是以“工”代“學(xué)”；有的院校出于安全考慮，不愿組織此類實踐教學(xué)，使頂崗實習(xí)流于形式；有的院校在頂崗實習(xí)組織過程中，宣傳、組織、管理不到位，得不到學(xué)生的理解、支持；實習(xí)單位管理方法簡單、粗暴等等。諸如此類問題使得頂崗實習(xí)在實行過程中困難重重，問題頻出，結(jié)果也就與初衷大相徑庭了。本文旨在通過對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個方面進行研究，探討能夠進一步推進頂崗實習(xí)的相應(yīng)措施。一、頂崗實習(xí)的重要意義教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）文件多次提及“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等單位頂崗實習(xí)”。那么到底什么是“頂崗實習(xí)”呢?筆者認為，頂崗實習(xí)就是指“2+1”教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到學(xué)校指定的、與專業(yè)對口的企業(yè)崗位工作學(xué)習(xí)，帶薪實習(xí)時間2半年以上。實習(xí)期間，學(xué)校、企業(yè)共同教育引導(dǎo)學(xué)生將理論知識融入到實踐工作中去，進一步提高學(xué)生對理論知識的認識、利用水平，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性；從多角度全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生將來走向社會提高就業(yè)率、參與人才競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。近年來，隨著高職院校對頂崗實習(xí)推行力度的加大，通過探索、實踐，頂崗實習(xí)制度已經(jīng)發(fā)展成為職業(yè)院校常規(guī)的人才培養(yǎng)模式。頂崗實習(xí)是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，意義重大：（一）提高實踐技能水平頂崗實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，更是實踐教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。，頂崗實習(xí)彌補了單純理論學(xué)習(xí)的不足，給學(xué)生構(gòu)筑了良好的實踐學(xué)習(xí)空間，使他們在實習(xí)崗位上，做中學(xué)、學(xué)中做，理論聯(lián)系實踐。既開闊了眼界，又提高了實踐技能水平。（二）畢業(yè)與就業(yè)的對接通過頂崗實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中體驗到工作崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性；體驗到實操技能水平提高的成就感。由于具備了豐富的理論知識和嫻熟的技能，畢業(yè)就能就業(yè)，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)一條龍的對接模式（三）推動職業(yè)教育發(fā)展崗位存在于用人單位，因此職業(yè)教育不能閉門造車，要與用人單位對接，面向用人單位，職業(yè)教育的專業(yè)定位應(yīng)以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)。但教育的穩(wěn)定性和長期性特點，使學(xué)校教育在一定程度上會與社會需求脫節(jié)。因而，以學(xué)生頂崗實習(xí)為紐帶，加強校企合作，注重技能型人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生符合企業(yè)、行業(yè)、社會的需求，有3力推動高職院校今后的長足發(fā)展。（四）達到一舉四贏目的學(xué)生在實習(xí)單位的良好表現(xiàn)，必將獲得單位的認可，部分學(xué)生因此能夠提前與用人單位簽署就業(yè)合同，從而達到了一舉四贏的目的：從學(xué)生角度來說，提前就業(yè)，加快了自身發(fā)展速度；從企業(yè)角度來說，招錄的是本單位培訓(xùn)的熟練工，掌握了優(yōu)先招聘的主動權(quán)；從家庭角度來說，畢業(yè)即就業(yè)，減輕了家庭經(jīng)濟壓力；從學(xué)校角度來說，培養(yǎng)的人才得到了企業(yè)的認可，學(xué)院的社會美譽度大幅度提高。二、頂崗實習(xí)存在的問題及原因分析高職院校大力推行頂崗實習(xí)，充分利用了企業(yè)的工作環(huán)境，既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是提高學(xué)生實踐能力的需要。但頂崗實習(xí)能否順利實施，取決于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的相互支持和配合的程度。多方實踐調(diào)查表明，實習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，不外以下三類：第一類：學(xué)生方面問題。此類問題均由學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出來。例如：無故曠工、消極怠工、長期泡病號、違反規(guī)章制度、人際關(guān)系緊張、集體罷工等等。這類問題產(chǎn)生的原因主要有兩個：首先是對頂崗實習(xí)不認可。部分認為上大學(xué)生是腦力勞動者，到企業(yè)一線實習(xí)、干活，他們難以接受，往往錯誤認識工學(xué)關(guān)系，認為頂崗實習(xí)耽誤了其正常的學(xué)習(xí)，是“工”影響了“學(xué)”。因而，持不接受態(tài)度。其次是怕苦、怕累思想。頂崗實習(xí)要求學(xué)生以一線工作人員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，部分學(xué)生由于突然從腦力學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到體力工作狀態(tài)，體力上短時間內(nèi)不能適應(yīng)，更以各種理由推辭，搪塞，不愿去，不想去，有的抵觸情緒還很強烈。第二類：學(xué)校方面問題。學(xué)校是頂崗實習(xí)的組織者與管理者，由4于一些原因的存在，就會有一些問題表現(xiàn)出來。例如：實習(xí)檔期錯位；學(xué)生掌握的技能與崗位需求脫節(jié)；實習(xí)學(xué)生管理混亂；帶隊教師不負責(zé)任；實習(xí)問題處理不及時；學(xué)生心理問題不能正確疏導(dǎo)等等。究其產(chǎn)生的原因主要有：教學(xué)計劃中實習(xí)時間的安排不科學(xué)；課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)；實習(xí)管理制度落實不到位；實習(xí)管理體系不健全；實習(xí)生心理輔導(dǎo)機制不完善。第三類：企業(yè)方面問題。企業(yè)管理員工很嚴(yán)格，但方法簡單粗暴，多采用經(jīng)濟杠桿，很少說服教育，這和學(xué)校以思想教育為主的方式相差較大，學(xué)生難以很快適應(yīng)，必然會產(chǎn)生抵觸情緒，對企業(yè)管理方式不認可，影響到頂崗實習(xí)的順利進行。究其原因：一方面由于企業(yè)對員工的管理方式與學(xué)校對學(xué)生的教育方式之間存在一定的差異，另一方面從學(xué)校到企業(yè)，學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境變了，很大一部分學(xué)生在短時間內(nèi)難以很快適應(yīng)，很大一部分學(xué)生患上“水土不服癥”，認為“企業(yè)管理只是金錢杠桿，沒人情味兒，讓人心寒”，因此產(chǎn)生強烈的逆反和抵觸心理，致使實習(xí)過程中問題頻出，例如：吵架、消極怠工、泡病號、罷工等等，使實習(xí)質(zhì)量大打折扣。三、進一步推進頂崗實習(xí)的措施由于以上問題的出現(xiàn)，使頂崗實習(xí)無法順利開展，難以達到預(yù)計的目的。要解決這些問題，就應(yīng)遵循以學(xué)生為本，在實習(xí)的準(zhǔn)備期、開展期、結(jié)束期采取正確的措施，正確疏導(dǎo)，做通思想政治工作，取得學(xué)生認同和配合，才能確保實習(xí)工作順利進行。（一）學(xué)生：轉(zhuǎn)變思想，吃苦耐勞在實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對口的前提下，學(xué)生作為實習(xí)的參與主體,為了增加他們對頂崗實習(xí)的理解、支持、配合程度，應(yīng)從以采取以下5措施：第一，加強前期思想教育。溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中指出：“職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務(wù)。職業(yè)教育要面向人人，要面向社會”。教師要通過日常教育教學(xué)工作的滲透，讓學(xué)生明確頂崗實習(xí)的意義，使學(xué)生在潛移默化中充分認識到：頂崗實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，從“要我實習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙嵙?xí)”，增強學(xué)生對頂崗實習(xí)的認同感，提高學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性。為了使頂崗實習(xí)能夠順利實施，就要有針對性地對學(xué)生進行世界觀、價值觀、就業(yè)觀的教育；幫助學(xué)生正確理解“工”與“學(xué)”二者相輔相成、相得益彰、相互促進的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生正確認識“在校上學(xué)”與“企業(yè)頂崗”、“上課”與“上班”之間理論結(jié)合實踐的關(guān)系；幫助學(xué)生合理定位，調(diào)整心態(tài)；加強對學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力的鍛煉；校內(nèi)實訓(xùn)場景與企業(yè)工作環(huán)境“0距離”，便于實習(xí)學(xué)生能快速的適應(yīng)一線工作的需要；開展校企合作，將企業(yè)成功人士聘為客座教授，引進企業(yè)的先進經(jīng)營理念，有效降低學(xué)生頂崗實習(xí)時的陌生感。學(xué)校應(yīng)該從思想、理論、技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面做好充足的準(zhǔn)備，增強學(xué)生的認同感，為頂崗實習(xí)的順利開展打好基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”。吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。一個優(yōu)秀的人才，只有具備吃苦耐勞、艱苦奮斗、腳踏實地的精神，才能獲得企業(yè)的充分認可，而這也將是他成長道路上的一筆保貴財富?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于在優(yōu)越的環(huán)境中成長起來，缺乏吃苦耐勞、參與一線實踐的勇氣，在一定程度上造成了他們不愿頂崗實習(xí)、怨聲載道的現(xiàn)狀。6針對這種情況，積極組織學(xué)生按應(yīng)用性、技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求在校內(nèi)模擬實訓(xùn)，掌握一線基本工作技能，讓學(xué)生對今后頂崗實習(xí)的勞動強度有所預(yù)知；校外組織參加社會實踐活動，從而使學(xué)生以苦為樂，以工作為樂，達到樂于實習(xí)的目的。頂崗實習(xí)本就是一種心智和體能的綜合鍛煉，提前一定要做好吃苦的心理準(zhǔn)備，在平凡的工作崗位上，勞動鍛煉、磨練意志，更重要的是通過實踐增長做人和做事的才干。（二）學(xué)校：準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密頂崗實習(xí)這一舉措符合社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方需求，但在操作過程中會有很多不確定因素的出現(xiàn)。這就需要學(xué)校從組織者和管理者的角度全面考慮，多方協(xié)調(diào)，保證理論教學(xué)與頂崗實習(xí)的有效對接。第一，實習(xí)時間選擇要科學(xué)。學(xué)校教學(xué)計劃中預(yù)定的實習(xí)時間有時與企業(yè)旺季的人才需求時間很難保持一致，企業(yè)要人時學(xué)校沒完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)了企業(yè)已經(jīng)不需要人了，出現(xiàn)了“魚”與“熊掌”難兼得的尷尬局面。因此，高職院校要與行業(yè)需求相結(jié)合，科學(xué)安排頂崗時間，既保證理論教學(xué)任務(wù)的完成，又能適時安排頂崗實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“魚”與“熊掌”兼得的目的，保證學(xué)習(xí)、實踐的連續(xù)性、高效性。第二，課程設(shè)置符合行業(yè)需要。了解行業(yè)動態(tài)、行業(yè)需求，使課程設(shè)置科學(xué)合理，建立適應(yīng)職業(yè)崗位需要的理論、實踐、素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程體系，理論教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)模擬實訓(xùn)以“適用、實用、夠用”為原則，與企業(yè)崗位需要緊密結(jié)合,達到上崗即頂崗。第三，成立專門實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。為了高質(zhì)量的完成實習(xí)任務(wù)，需要成立“頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)：科學(xué)制定實7習(xí)工作的指導(dǎo)思想；選取社會聲譽良好的對口單位，進行實地考察，簽署實習(xí)協(xié)議；制定多元化和開放性的實習(xí)評價體系，對實習(xí)學(xué)生進行綜合的考核和評定；制定對實習(xí)帶隊教師、實習(xí)學(xué)生的監(jiān)督、管理、考核辦法，并將管理制度落實到實處；隨時檢查頂崗實習(xí)的進展情況；聽取帶隊教師工作匯報；及時解決實習(xí)中遇到的困難，處理實習(xí)過程中的糾紛及重大事情；按程序?qū)`紀(jì)學(xué)生和有失職行為的帶隊教師做出處理意見；加強與企業(yè)的溝通合作，掌握企業(yè)對實習(xí)生的評價，及時了解實習(xí)動態(tài)，確保實習(xí)順利進行等等。第四，建立科學(xué)聯(lián)動管理體系。在頂崗實習(xí)過程中，針對學(xué)生的“水土不服癥”，要采取多方聯(lián)動，齊抓共管的措施有效應(yīng)對，共同負責(zé)實習(xí)學(xué)生管理，形成了學(xué)校帶隊教師學(xué)生干部同學(xué)四級聯(lián)動的管理網(wǎng)絡(luò)。其中學(xué)校是實習(xí)的組織、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)者；帶隊教師是指導(dǎo)者；學(xué)生干部既是實習(xí)者，又是聯(lián)絡(luò)員，遇到問題，及時反饋；同學(xué)既是同事，又是舍友。四級聯(lián)動，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，妥善處理實習(xí)中的事宜。第五