初中語文活動課初探

初中語文活動課初探利辛縣永興中學(xué) 徐艷英 語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。 一、初中開設(shè)語文活動課的意義 長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。 語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。 語文活動課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用. 二、初中語文活動課的內(nèi)容、形式和開展活動的方法、步驟 （一）初中語文活動課的內(nèi)容與形式 語文活動是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以趣味性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性為主要特征的語文實踐活動。在內(nèi)容與形式的選擇上，語文活動課是豐富多彩的 1 .口語交際活動 (1)捕捉日常生活中的說話材料，通過“新聞聯(lián)播”、“一事一議”、“小評論員”等形式，講述見聞，闡述自己的觀點與看法，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、喜歡發(fā)表議論、敢在眾人面前發(fā)表不同見解的良好習(xí)慣。 (2)命題口頭作文訓(xùn)練，有計劃地開展演講比賽。 (3)模仿影、視劇中的不同角色進行對話、表演練習(xí)。如：電視劇神醫(yī)喜來樂播放期間，可在班里設(shè)立“模擬舞臺”，讓學(xué)生模仿劇中人物表演，較深層次地體會人物性格，領(lǐng)悟作品的思想性和藝術(shù)性，提高語言表達技巧和文學(xué)鑒賞力。 (4)結(jié)合班內(nèi)、校內(nèi)出現(xiàn)的同學(xué)間的糾紛或設(shè)置問題情境，讓學(xué)生分析調(diào)解?？稍诎鄡?nèi)設(shè)立“調(diào)解委員會”，紀律委員牽頭，委員以小組輪流擔(dān)任。對學(xué)生間出現(xiàn)的小糾紛、小矛盾隨時分析調(diào)解。要求分析必須客觀、公正，調(diào)解必須以團結(jié)為宗旨。這樣的活動能提高學(xué)生分辨是非的能力和語言邏輯水平。 (5)搜集“小笑話”、“小幽默”或相聲段子，讓學(xué)生表演或組織詩文朗誦會，在愉悅的氣氛中欣賞語言藝術(shù)。 2.閱讀活動 (1)讀報。學(xué)會瀏覽、略讀和精讀，養(yǎng)成每日讀報的習(xí)慣。 (2)組織課外閱讀報告會。讓同學(xué)介紹近期的閱讀情況，相互推薦新書，交流讀書心得。可以從不同角度品味文章在遣詞造句、布局謀篇方面的精妙之處，可以揣摩作者的寫作意圖，可以體會作者寓于字里行間的情感。對文章的內(nèi)容、語言、寫法有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。 (3)可以由閱讀某篇文章或某部名著引出，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的佳詞、美句、好段，以至作者的生平、作品的相關(guān)資料等。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中收集、整理資料的習(xí)慣和能力。 3.寫作活動 (1)組織日記展評，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 (2)組織讀書筆記展評，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。 (3)組織編寫寓言、童話比賽。如，結(jié)合班內(nèi)實際，以文具盒里的對話為題的童話故事編寫，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，而且在編寫故事的同時，使學(xué)生不知不覺地接受了一次良好的集體主義教育，體現(xiàn)了語文課的人文性特點。 (4) 收集整理民諺、民間故事、歇后語、對聯(lián)，嘗試撰寫對聯(lián)。民諺、民間故事、歇后語，對聯(lián)，這些群眾喜聞樂見、世代相傳又極具生命力的語文財富，不僅是語文學(xué)科取之不盡、用之不竭的源泉，也是學(xué)生學(xué)語文、用語文的廣闊天地。學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生巨大動力，學(xué)用結(jié)合，擴大了語文學(xué)習(xí)的廣闊領(lǐng)域。 (5) 編輯自我作品選。一方面，整理編輯作品的過程是再創(chuàng)作的過程，學(xué)生需要經(jīng)過作品篩選、修改，相關(guān)文章歸類，文章內(nèi)容與題圖、插圖配對以及排版、制作成書等步驟，每一步驟無不滲透著語文能力的運用。另一方面，通過展示自己的勞動成果，能極大地提高學(xué)生對寫作的興趣，獲得成就感。在編輯過程中學(xué)生之間、師生之間、家長與孩子之間的特長互補、分工合作又促進了人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。4.語文趣味活動 語文知識搶答賽、智力競賽、燈謎欣賞、成語接龍、語文笑話、故事會等。語文活動內(nèi)容要符合學(xué)生知識、思維等特點，要有強烈的時代氣息和濃郁的地方特色，要注意課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注意聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，注意傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息的有機結(jié)合。（二）開展初中語文活動的方法與步驟 1方法 語文活動是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主體實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的語文能力的提高、語文素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)的，語文活動過程的核心是學(xué)生的主體實踐活動。在語文活動課實施時，應(yīng)著力研究開展活動的方法。 （1）競賽式：往往采用“四人小組大組全班”的自下而上的形式。競賽時，可依組別分為必答生和搶答生兩類，必答主要是面向全體，特別是中、差生，搶答面向思維敏捷、知識廣博的學(xué)生，可根據(jù)各組參與情況計分，評出等級名次，適當(dāng)獎勵。此法適用范圍較廣，常常與其他方法配合使用. （2）交往式：人與人交往主要靠語言，交往對于學(xué)生的語言能力、思維能力的培養(yǎng)有舉足輕重的作用，對于學(xué)生的個性發(fā)展具有多方面的意義。例如，初一新生入學(xué)后，召開班會，每人作自我介紹。 （3）探究式：在讀書、辯論等類型的活動中，提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，多角度地分析事物或現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展。在探究活動中要努力促進、多方發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵那些與眾不同、“標(biāo)新立異”的行為。 （4）體驗式：在朗誦會等文學(xué)欣賞類的語文活動中，可以調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列的心理功能共同參與體驗；在寫作類語文活動中，可以讓學(xué)生深入生活、感受生活，及時記錄生活。這符合語文學(xué)科人文性的要求。如我校的“學(xué)生自治管理”活動，本為培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和自覺、自理能力而開展。值勤時，我又注入了新的內(nèi)容，讓學(xué)生在為期一周的值勤生活中，悉心體驗這種全新的換位生活，把值勤中的見聞感受、喜怒甘苦及時記錄下來。這樣做不僅提高了學(xué)生對“自治管理”的認識水平，培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀、價值觀，而且也使學(xué)生深深懂得了語文與生活密不可分的關(guān)系，明確了大語文的內(nèi)涵。 （5）模擬式：創(chuàng)設(shè)各種生活場景，讓同學(xué)們進入特定的角色。如上面提到的值勤，其他班值勤時，可布置本班學(xué)生觀察、采訪。當(dāng)然事先應(yīng)對觀察、采訪事宜作必要的指導(dǎo)，諸如觀察的角度、采訪的問題設(shè)計以及一些必要的禮貌問題等等。 （6）演講式：或某位同學(xué)主持做“小老師”，或同學(xué)們輪流上臺發(fā)表見解。 在語文活動中采用何種方法取決于不同的活動目標(biāo)和活動內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動確定的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇最有效的方法。在操作中，活動的方法一般不是單一的，常常是互相交叉，互相滲透，前后連貫的。 2步驟 在組織語文活動時，應(yīng)按照一定的步驟進行。 （1） 整體步驟 語文活動課課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都經(jīng)過形象生動的感知性活動到具有一定難度的思維性活動、初級性活動到高級性活動、一般性活動到專門化的特殊活動的全過程，在活動中使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化、完整化，而不是想到什么做什么。 語文活動可以圍繞一個項目展開，分成若干層次，將活動依據(jù)三個年級六個學(xué)期不同階段從低層次逐步推向高層次，螺旋式推進。比如，改編、表演課本劇，初一、二可以給學(xué)生課本劇樣本，讓學(xué)生通過模仿進行改編，然后表演；到了初三，再結(jié)合戲劇知識深層次體會領(lǐng)悟，提出較高的要求。這樣層層推進，由淺入深、由感性到理性不斷升華，逐漸使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、完整化。 （2） 一項具體活動的步驟 對于一項具體的語文活動應(yīng)按照“選題準(zhǔn)備、指導(dǎo)活動總結(jié)”的步驟進行。 選題：語文活動課的內(nèi)容，具有較大的開放性，可以根據(jù)需要因人因時因地及時調(diào)整，與現(xiàn)實生活保持密切的聯(lián)系。選題應(yīng)遵循因材施教、因時制宜、因地制宜的原則。即在選題時要結(jié)合學(xué)生特點、教材特點、時令特點、地區(qū)特點等。 學(xué)生在個體上存在著差異，興趣指向各不相同，有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的學(xué)生喜歡看電影和戲劇，有的學(xué)生喜歡寫詩歌散文，有的學(xué)生喜歡朗誦、辯論、演講（當(dāng)然也有興趣基本比較平均的），他們往往對活動類型抱有選擇態(tài)度。教師在選題時要針對不同學(xué)生的個性以及知識能力的特長或缺陷有目的地進行。 語文活動課以課堂為陣地，但也可以走出課堂，如市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況、了解民風(fēng)習(xí)俗等等。比如，春節(jié)期間，可布置學(xué)生收集春聯(lián)；春天到了，可布置學(xué)生到田野尋覓春的信息，記錄自己對春天的獨特感受；清明節(jié)期間，可布置學(xué)生去了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的民風(fēng)習(xí)俗；這體現(xiàn)了活動課程與生活貼近性的特征。 準(zhǔn)備及指導(dǎo)：活動前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)非常重要，它關(guān)系到活動的成敗，教學(xué)效果的好壞。每次活動都要給學(xué)生較長的準(zhǔn)備時間，教師還應(yīng)作必要的指導(dǎo)。可以一開學(xué)就給學(xué)生布置全學(xué)期甚至全學(xué)年的活動課課題，并安排好主持人（也允許學(xué)生從中自選課題），讓學(xué)生平時就去準(zhǔn)備，做活動課的有心人；可以布置學(xué)生在假期間做哪些準(zhǔn)備，為下一學(xué)年的語文活動課打好基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提前做了準(zhǔn)備，同學(xué)們在對活動課的興趣和熱愛的驅(qū)動下，會八仙過海，各顯神通，收到應(yīng)有的效果。 活動：活動課貴在人人參與，動腦、動口、動手，使學(xué)生興味盎然，語文諸方面的能力就在實踐中不斷形成。上面提到的課本劇，在表演時，做到“演觀評感”，即臺上學(xué)生悉心表演，臺下學(xué)生認真觀看，表演結(jié)束，要求學(xué)生對照課本對表演情況作出評價，并把本節(jié)課的感受濃縮為一副對聯(lián)。這樣調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，使活動具有了普遍意義。 在活動中，教師要認真組織、細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)漏洞與不足，作好必要的彌補、完善工作。如，春節(jié)期間組織學(xué)生開展的對聯(lián)活動，開始的要求僅僅是收集、背誦和簡單的分析點評。開學(xué)后，在對聯(lián)交流會上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，于是又開展了“對對子”、“擬對子”延伸性活動。即，讓學(xué)生在自己收集的對聯(lián)中選出上聯(lián)輪流抄在黑板上，其他同學(xué)對下聯(lián)；過一段時間，教師設(shè)置一些情景或結(jié)合一些日常事件（如一節(jié)課、一位老師、一次值日、一門學(xué)科等）讓學(xué)生擬對子，從中選出優(yōu)秀的作品，或展覽，或評議，或?qū)ψ?。這樣使對聯(lián)活動更加完備、更加系統(tǒng)化了。 總結(jié)：活動全部結(jié)束后，要作好總結(jié)。可口頭，可書面；可以是學(xué)生個人總結(jié)、小組總結(jié)，也可以是主持人或老師總結(jié)；可以就活動的某一方面總結(jié)，也可以對整個活動做總結(jié)。可以總結(jié)活動的不足，但更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動的收獲。在形式上也不必拘泥。 總之，不論是語文活動課的內(nèi)容形式，還是開展活動的方法步驟，都要體現(xiàn)語文課的特征，符合現(xiàn)代教育規(guī)律和未來社會對語文教學(xué)的要求。 三、處理好語文課和語文活動課之間的關(guān)系 從語文課和語文活動課所包含的教育內(nèi)容看，雖說它們之間各有側(cè)重，但并不是各自獨立的兩個體系，在許多情況下，表現(xiàn)為你中有我，我中有你的交叉關(guān)系。例如，知識學(xué)習(xí)，既是語文課的主要內(nèi)容，也是語文活動課的重要組成部分，不過前者側(cè)重于間接知識的學(xué)習(xí)，而后者偏重于直接經(jīng)驗的掌握；前者側(cè)重于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，后者更側(cè)重于在實際運用中擴大知識領(lǐng)域并形成能力。間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗的把握、知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)是一個密不可分的整體，很難說孰重孰輕，如果說是“補充”，也是互補關(guān)系。因此，語文課和語文活動課雖在時間的安排、內(nèi)容的分量上有多少之分，在形式上有別，但它們卻各具優(yōu)勢，從服務(wù)于素質(zhì)教育的總目標(biāo)來看，并沒有主次之分，兩者都只有適應(yīng)時代、社會的需要，以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，相輔相成，才能為學(xué)生提供一個完整的認識過程創(chuàng)造條件，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握全面知識奠定基礎(chǔ)。因此，在語文活動課程的建設(shè)中，應(yīng)把語文課與語文活動課看成是一個相輔相成、相得益彰的整體，這樣，在具體的實施過程中，才有利于我們?nèi)孀ズ脙深愓n程，并在操作過程中注意其相互滲透和融合，使其共同承擔(dān)起素質(zhì)教育的根本任務(wù)。 四、語文活動課的前景 語文活動課正逐步成為越來越受人重視的課程。它雖然還很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益顯示出來。它對整個語文教學(xué)的影響是深遠的，可謂牽一發(fā)而動全身、一石激起千層浪。活動課依據(jù)語文文本，聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了人文性、實踐性的現(xiàn)代語文活動課有相對穩(wěn)定的內(nèi)容體系，同時又允許根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，根據(jù)執(zhí)教者的特長，對活動課作靈活處理。這樣的教學(xué)活動，師生都有用武之地，這也正是其充滿生命力的原因。語文活動課可以跨學(xué)科進行，如班會與語文的結(jié)合，政治與語文的結(jié)合，語文與音樂的結(jié)合（如歌詞的賞析、填寫，聽音樂寫作文等），數(shù)學(xué)與語文的結(jié)合（如學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)科撰寫的對聯(lián)“直線射線線段線線出道理，一次二次三次次次皆方程”、“圓規(guī)直尺一對好搭檔，學(xué)生老師合作到永遠”）等等；語文活動課可以跨越時空，只要有人，只要有事，只要有物一句話，只要有生活，就有語文活動課的內(nèi)容。這些無疑開辟了語文學(xué)習(xí)和運用前所未有的場所，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的廣闊領(lǐng)