英語任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)案例《點(diǎn)菜》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

英語任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)案例點(diǎn)菜教學(xué)設(shè)計(jì)英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力很大程度上取決于英語教學(xué)的組織形式?！倍鵀榻浑H運(yùn)用外語的能力正是設(shè)計(jì)任務(wù)的指導(dǎo)思想?！叭蝿?wù)是學(xué)習(xí)者在處理或理解語言的基礎(chǔ)上完成的一個(gè)活動(dòng)?！比蝿?wù)型教學(xué)要求學(xué)生有目的地使用語言來完成各種不同的任務(wù)，解決實(shí)際問題，注重發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與語言實(shí)踐并強(qiáng)化相互協(xié)調(diào)與合作。任務(wù)型教學(xué)下的交際活動(dòng)強(qiáng)調(diào)、突出了信息溝，這是與語言知識操練和假交際的典型區(qū)別。任務(wù)型活動(dòng)案例設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：點(diǎn)菜活動(dòng)目的：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型，在食店點(diǎn)菜. 使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力活動(dòng)材料：英語菜單若干份語言技能：listening and speaking語言知識：食物名稱和價(jià)格的表達(dá)方法提示詞語及句型：1、必備單詞和句型句型rice, hot dog,hamburger,fish, beef, soup, noodles,coke,coffe, pear,aple,watermelonwhat would you like?ilike some milk2、擴(kuò)展詞匯與句型sandiwiches（三明治）, toufu(豆腐)，pork（豬肉），mutton（羊肉），cabbage（白菜）,cucumber（黃瓜）,chili（辣椒）, white ground （冬瓜）,carrot（胡蘿卜）,onion（洋蔥）,spinach（菠菜）.can i help you? how much is it? its how much are they? theyre wait a minute.活動(dòng)形式：四人小組案例活動(dòng)：1.課前教師和學(xué)生把教室布置成中國餐廳或麥當(dāng)勞店或肯德基店；2.課前教師用單詞rice, hot dog,hamburger,fish, beef, soup, noodles,coke,coffe, pear,aple,watermelon，sandiwiches（三明治）, toufu(豆腐)， pork（豬肉），mutton（羊肉）,tomato(番茄),potato(馬鈴薯),cabbage（白菜）,cucumber（黃瓜）,chili（辣椒）, white ground （冬瓜）,carrot（胡蘿卜）,onion（洋蔥）,spinach（菠菜）, 做成英文菜單若干份。3教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單：（1）中國食店菜單（若干套）；（2）麥當(dāng)勞店或肯德基店菜單（若干套）；4學(xué)生組成四人小組并進(jìn)行分工：一人扮演服務(wù)員，三人扮演顧客；5各小組模擬在餐廳、麥當(dāng)勞、肯德基店進(jìn)行點(diǎn)菜；6各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確、表達(dá)流利為標(biāo)準(zhǔn)評出 “最佳店員”和“最佳顧客”若干名。案例活動(dòng)過程一、 熱身活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣 1. free talkt: i like chicken. what do you like?s1: i like hamburger. t: i like chicken. s2: i like beef.( 對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。)活動(dòng)說明： free talk是為下面交流一日三餐埋下伏筆。2a guessing game 用多媒體課件讓學(xué)生猜食物的名稱。把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。活動(dòng)說明：用該游戲復(fù)習(xí)單詞可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。二、pre-task(呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟)1.t:(教師演示課件，一個(gè)學(xué)生放晚學(xué)回家來到廚房)look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?ss: eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)t: do you know what mike will say to dad?ss: i dont know.t plays the cai again.t helps ss say the sentences:mike: dad,im hungry.whats for dinner? id like some soup and rice.dad: ok. wait and see.活動(dòng)說明：通過課件感知本課話題是“用餐”，開門見山，切入主題。三、while-task （設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）1. 單詞滾雪球游戲t: id like some beef for dinner. what would you like for dinner? s1: id lke some beef and vegetables. what would you like for dinner? s2:id lke some beef ,vegetables and rice .what would you like for dinner?活動(dòng)說明：單詞滾雪球游戲讓學(xué)生操練句型 what would you like for dinner?id like some. 為完成下面的任務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。2聽音敲圖游戲請三名學(xué)生上臺，教師與一名學(xué)生問答：id like some.,and. what would like for dinner? id lke some.另外兩名學(xué)生同時(shí)用充氣錘敲相應(yīng)的單詞圖片?；顒?dòng)說明：競爭性的游戲有利于提高學(xué)生參與的積極性；在“玩”中學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特征。3listen and choose 聽錄音，填寫表格。s1: hello. what would you like for breakfast /lunch/dinner?s2: id like some .namebreakfastlunchdinnerzhang jiewu fanlou xiao(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef活動(dòng)說明：此項(xiàng)練習(xí)在于訓(xùn)練學(xué)生的聽力。4課文教學(xué)（1）t:after class,mike goes home.he is hungry . what would he like for dinner? what would his mother like for dinner? now, lets watch video and find out the answer.（2）教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文內(nèi)容。t: watch the video again and arrange the sentences in right order.（3）group work: read the text aloud. 活動(dòng)說明: 整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題看錄像能使學(xué)生集中注意力；做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。5order dishes把教室布置成食品店。把學(xué)生分成若干組（三人一小組）。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，.組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他兩人當(dāng)顧客。assistant： can i help you ? what would you like?s1： id like some beef and rice. assistant： wait a minute.s2: how much?assistant： twenty yuan.各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確。表述流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名?；顒?dòng)說明：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的情景，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動(dòng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。6make a survey教師制作如下表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組;學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。namebreakfastlunchdinnerzhang jiewu fanlou xiao(1)noodles,(2)hamburger(3)hotdogs(4)bread,(5)fish(6)eggs(7)meat(8)pork(9)cakes(10)vegetables(11)rice(12)milk(13)beef活動(dòng)說明：“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。四、 post-task（以展示、表演等形式出示結(jié)果）1小組小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，用大表格的形式展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況?；顒?dòng)說明：注重活動(dòng)的結(jié)果可為學(xué)生提供自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 2語法項(xiàng)目小結(jié)。i like chickenwhat do you like?what would you like for dinner?id like some milkhow much?活動(dòng)說明：旨在使學(xué)生更清楚本課時(shí)的語法項(xiàng)目，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更能靈活地使用這些句型。 )五、 homeworklittle designer教師制作表格，要求學(xué)生4人一組利用課外時(shí)間調(diào)查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱或醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計(jì)一套適合學(xué)生一日三餐的食譜（不會(huì)的單詞可查詞典）。下次英語課時(shí)展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜”。并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用餐、不挑食偏食等思想教育。meat vegetabledrinkfruitbreakfastlunchsupper活動(dòng)說明：把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的“做項(xiàng)目”形式，這樣有利于學(xué)生智力開發(fā)，也利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。做項(xiàng)目“設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜”可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)在板書的設(shè)計(jì)上盡量簡潔、明了、突出重點(diǎn)。 what would you like? id like some.教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)是行之有效的，而且從本次課堂觀察看，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強(qiáng)，口語表達(dá)能力強(qiáng)，我認(rèn)為，取得如此效果的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，人本主義理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的而其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任，如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。任務(wù)型教學(xué)中，我從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運(yùn)用語言的能力。第二，由于設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說,任務(wù)與任務(wù)之間的銜接有連貫性,學(xué)生是被自然而然地引導(dǎo)到下一個(gè)任務(wù)中去的。第三，小組合作不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。第四，我注重任務(wù)完成的結(jié)果，它為學(xué)生提供了自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成