I組《精心分析,適應(yīng)變化》討論結(jié)果.doc

I組精心分析，適應(yīng)變化討論結(jié)果1、請(qǐng)指出王老師列出的目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？答：王老師所列出的目標(biāo)分三大部分: “知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)” 其中，（1）了解故事背景、作者生平、“古風(fēng)”這種文體的基本特征和杜甫的藝術(shù)風(fēng)格，都屬于布魯姆“知道”的層次。（2）新出現(xiàn)的詞、句的含義應(yīng)屬于“理解”這一層次。（3）學(xué)生閱讀詩(shī)文，在理解字詞的基礎(chǔ)上活學(xué)活用應(yīng)屬于“理解”及“運(yùn)用”“層次。（4）能分辨出古詩(shī)文中的虛寫部分和實(shí)寫部分應(yīng)屬于“分析”層次。（5）通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，提高閱讀和欣賞古詩(shī)文的能力應(yīng)屬于“綜合”層次。（6）在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中，學(xué)生們要能體會(huì)到差役的兇惡、老婦一家的不幸，體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，體會(huì)到作者憂國(guó)憂民又無(wú)可奈何的厚重感情，應(yīng)為布魯姆目標(biāo)層次中的“綜合”和“評(píng)價(jià)”層次。2、王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？答：（1）歸類分析法，他根據(jù)新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)按“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”分成了三個(gè)方面進(jìn)行分析； （2）層級(jí)分析法：在構(gòu)思為了使學(xué)生達(dá)到各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)時(shí)她采用了層級(jí)分析法。如他的目標(biāo)由了解作者到歷史背景介紹，接下來(lái)由準(zhǔn)確理解字詞句含義到運(yùn)用重點(diǎn)字詞理解文章，由作者情感的把握上升到關(guān)懷民生，這都是一種按由淺入深的層級(jí)目標(biāo)原則分析的（3）信息加工分析法，為了讓和平時(shí)期的學(xué)生感同身受地理解文章字里行間那種凄苦、無(wú)奈的感情，他采用將伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片外化出來(lái)，使之更直觀。但是電腦壞了沒(méi)有用上，在口述伊拉克事件效果不好后他最后調(diào)整了方案，講解解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事，用此來(lái)理解文本感情起到了良好的效果。（4）結(jié)構(gòu)模型分析法，將課文內(nèi)容用樹(shù)狀圖來(lái)表明它們之間的關(guān)系等方法分析了教學(xué)目標(biāo)。 3、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪些軟件？請(qǐng)對(duì)比這些軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。答：匯總各位老師的發(fā)言，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用的軟件有：利用Word軟件進(jìn)行文字描述;利用Excel列出表格呈現(xiàn); 利用powerpoint、flash呈現(xiàn)和利用幾何畫板等畫圖工具參照思維導(dǎo)圖的形式繪制內(nèi)容; 利用數(shù)學(xué)公式編輯器、windows自帶的“圖畫”進(jìn)行輔助教學(xué)。思維導(dǎo)圖類軟件可以簡(jiǎn)潔、直觀地呈現(xiàn)出知識(shí)“圖景”的整體結(jié)構(gòu)，制作教學(xué)目標(biāo)分類圖、知識(shí)點(diǎn)體系圖。能使我們的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，而不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)省了寶貴的時(shí)間，所以它可以很方便地畫出相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)圖。Word軟件則是我們比較熟知和經(jīng)常使用的，他進(jìn)行文字描述方便快捷，描述具體，在文字處理層面上，它有優(yōu)勢(shì)，但在畫結(jié)構(gòu)圖上，它的作用不如思維導(dǎo)圖。當(dāng)然配合數(shù)學(xué)公式編輯器的話，畫層析結(jié)構(gòu)圖就不困難了。利用Excel列出表格呈現(xiàn)也較清晰，但層次沒(méi)有思維導(dǎo)圖那樣分明。powerpoint制作課件，操作簡(jiǎn)單容易，較實(shí)用于課堂應(yīng)用，還可以在幻燈片中插入視頻、錄音或者音樂(lè)片斷等，聯(lián)系生活；還有flash動(dòng)畫制作，簡(jiǎn)單模擬事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用動(dòng)畫可以使教學(xué)直觀，生動(dòng)，印象深刻。windows自帶的“畫圖”也可以制作層次結(jié)構(gòu)圖，當(dāng)然它的操作就比較“笨”，但我覺(jué)得熟悉它的操作的話，使用起來(lái)也很方便。無(wú)論是哪種軟件，只要能夠有效體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都可以運(yùn)用。我們可以在教學(xué)中多總結(jié)，看哪種軟件更適合某一類教學(xué)目標(biāo)分析，也可以運(yùn)用多種軟件，從不同的側(cè)重點(diǎn)加以分析。4、你怎么評(píng)價(jià)王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？答：（1）這種調(diào)整體現(xiàn)了來(lái)自學(xué)習(xí)者特征分析的:知識(shí)起點(diǎn)能力水平分析。通過(guò)與校長(zhǎng)談話的方式得到，這群孩子大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，平時(shí)住校，沒(méi)有電視看，了解新聞主要通過(guò)學(xué)校的廣播站。所以，第二節(jié)課，改變了導(dǎo)入的素材，非常接近農(nóng)村的孩子。認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析。通過(guò)與校長(zhǎng)的談話獲得信息，認(rèn)識(shí)到班里的學(xué)生既有知識(shí)面比城里的學(xué)生窄的一面，又有求知欲很強(qiáng)，閱讀和寫作能力也是同年級(jí)最好的一面。學(xué)習(xí)態(tài)度分析。通過(guò)與校長(zhǎng)的談話獲得學(xué)生“求知欲很強(qiáng)”的信息，在第二堂課教學(xué)中，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極思考，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，高潮迭起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。王老師通過(guò)課堂自我觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想，學(xué)生們沒(méi)有進(jìn)入情景，心不在焉、似懂非懂。才有了對(duì)自己第一堂課的深刻反思和調(diào)整，對(duì)自己第二堂課的精彩設(shè)計(jì)和達(dá)成的效果。 （2）王老師在第一堂課教學(xué)效果不理想的情況下，做出的思考和調(diào)整說(shuō)明了，王老師是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。在教學(xué)中，通過(guò)自己的觀察、調(diào)查、談話等了解到學(xué)習(xí)者的一般特征，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了起點(diǎn)能力水平分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，他能堅(jiān)持以生為本、以學(xué)論教，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能主動(dòng)的反思自我，在反思中成長(zhǎng)，從而圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。 5、王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？答：從總體上看，王老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述是科學(xué)的、明確的、規(guī)范的、完整的，符合新課標(biāo)的要求。在本節(jié)課中有機(jī)融合了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，并且以思維導(dǎo)圖模式展示出來(lái)，符合教學(xué)目標(biāo)分析的理論