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中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)字音: 初中教材課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”和課下注釋標(biāo)注的字音,特別把握易讀錯(cuò)的字,多音字等。字音基本知識(shí)(略)字形:以課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”和課下標(biāo)注為主,課文出現(xiàn)的四字短語(yǔ)或成語(yǔ)是考查的重點(diǎn)對(duì)象。字形基本知識(shí):(1)漢字的造字法 一般來(lái)說(shuō),漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國(guó)古代對(duì)造字法有“六書(shū)”的提法,除了上述四種外,還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)這兩種應(yīng)屬于用字的方法?!傲鶗?shū)”是古人解說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來(lái)的六種條例。“六書(shū)”之名,最早見(jiàn)于周禮地官保氏。后世學(xué)者定名為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。東漢學(xué)者許慎給“六書(shū)”下定義是:象形者,畫(huà)成其事,隨體詰詘,日月是也;指事者,視而可識(shí),察而見(jiàn)意,上下是也;會(huì)意者,比類(lèi)合誼,以見(jiàn)指撝,武信是也;形聲者,以事為名,取譬相成,江河是也;轉(zhuǎn)注者,建類(lèi)一首,同意相受,考老是也;假借者,本無(wú)其字,依聲托事,令長(zhǎng)是也。(形聲字) 由兩部分組成,一部分表示字的意義,另一部分表示字的讀音;表示字義的部分叫形旁(義符);表示字音的部分叫聲旁(音符)同一個(gè)形旁和不同的音旁結(jié)合,可以構(gòu)成許多意義相關(guān)、表示屬于同一類(lèi)事物的字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合,可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字 (象形字)用概括的線(xiàn)條描畫(huà)實(shí)物形狀 (會(huì)意字)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字配合成為一個(gè)新字以表示一個(gè)新意 (指示字)用象征性并具有指示作用的筆畫(huà)來(lái)表示意義 (2)漢字演變過(guò)程甲骨文金文小篆隸書(shū) 草書(shū) 楷書(shū) 行書(shū)(3)其它 (同音字) 形體不同而讀音相同的字:、讀音相同字形相似;、讀音相同字形不同 (形似字)在形體上較為相近的字:筆畫(huà)不同,字形差異細(xì)微;部首偏旁不同,字形差別不明顯 (多音多義字)一個(gè)字不止一個(gè)讀音、不止一個(gè)意義 詞: 實(shí)詞實(shí)詞有實(shí)在意義,能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。實(shí)詞可分為:名詞表示人或事物的名稱(chēng)表示.人名;.處所;.時(shí)間;.方位;.事物;.抽象概念 動(dòng)詞表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義 表示、動(dòng)作行為;、存在變化;、心理活動(dòng);、可能、意愿;、趨向;、判斷 形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞 表示、形狀;、性質(zhì);、狀態(tài)形容詞常用來(lái)修飾名詞 數(shù)詞表示數(shù)目:、確數(shù);、概數(shù);、序數(shù)常連用構(gòu)成數(shù)量詞。 表示事物單位的數(shù)量詞常用在名詞前邊;表示動(dòng)作、行為單位的數(shù)量詞常用在動(dòng)詞后邊 量詞表示單位表示:.事物的單位個(gè)體 集體 不定量 度量衡;.動(dòng)作、行為的單位 代詞起指示(或替代)作用的詞 包括:、人稱(chēng)代詞:代替人或事物的名稱(chēng);包括第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。、疑問(wèn)代詞:提出問(wèn)題;、指示代詞:區(qū)別人或事物 虛詞沒(méi)有完整的詞匯意義,但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞,有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。 副詞表示行為、動(dòng)作或性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時(shí)間、頻率、情勢(shì)、語(yǔ)氣等 用在動(dòng)詞、形容詞前邊;主要用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞 連詞起連接作用;表示:、并列關(guān)系;、選擇關(guān)系;、條件關(guān)系 與副詞配合使用 介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面,和這些詞表示動(dòng)作、行為、性狀的起止、方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、方式、原因、目的、比較等 助詞沒(méi)有獨(dú)立性,意義最不實(shí)在 分為:、結(jié)構(gòu)助詞;、動(dòng)態(tài)助詞;、語(yǔ)氣助詞 嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等聲音的詞;一般都是單用位置可在句子的前中末,語(yǔ)句的意思不變 擬聲詞摹擬聲音 解題決策(1) 如何區(qū)分連詞和介詞有些詞語(yǔ)如“和、跟、同、與”等,有時(shí)是連詞,有時(shí)是介詞,區(qū)別他們的方法是:a、 調(diào)換它們前后兩邊的詞或短語(yǔ)的位置,互換后意思不變,是連詞;意思改變,是介詞。如“他和妹妹都是三好學(xué)生”,可以說(shuō)“妹妹和他都是三好學(xué)生”,意思沒(méi)變,“和”是連詞。而“我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)了”如改成“她和我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了”意思就變了,所以此時(shí)的“和”是介詞。b、 介詞“和”可以出現(xiàn)在一個(gè)句子的開(kāi)頭,連詞“和”不能。c、 看能否省略或用頓號(hào)代替,能的是連詞,不能的是介詞。(2) 如何區(qū)分副詞和形容詞。a、 形容詞可以單獨(dú)回答問(wèn)題,獨(dú)立成句,可做謂語(yǔ)和定語(yǔ)。副詞則不能,只能做狀語(yǔ)。如:你們家鄉(xiāng)怎樣?可回答“美”,而不能回答“非?!?。b、 形容詞能受“很”的修飾,副詞則不能。如:可以說(shuō)“很壯觀”,不能說(shuō)“很非?!?。c、 形容詞能修飾名詞,副詞不能。如:美麗的花壇,不能說(shuō)“十分花壇”。(3) 如何區(qū)分介詞和動(dòng)詞a、 動(dòng)詞能重疊、介詞不能。如可以說(shuō)“談?wù)劇?、“唱唱”、但不能說(shuō)“從從”、“在在”。b、 動(dòng)詞可以加“著”、“了”、“過(guò)”表明時(shí)態(tài)的助詞,介詞則不能。c、 動(dòng)詞在句中常作謂語(yǔ),能單獨(dú)回答問(wèn)題,介詞則不能。例如:“他在上課嗎?”可回答“在”,“在”是動(dòng)詞;“他在哪兒上課?”不能回答“在”,只能回答“在教室”,“在”是介詞。d、 “由、讓、朝、往、用、經(jīng)過(guò)、通過(guò)”等詞,能作介詞又能作動(dòng)詞,單獨(dú)充當(dāng)謂語(yǔ)時(shí)是動(dòng)詞,句中如果另有動(dòng)詞作謂語(yǔ)就是介詞。如:把考大學(xué)作為奮斗目標(biāo)。(“作為”是動(dòng)詞) 作為一名學(xué)生,我有必要尊敬老師。(“作為”是介詞)詞匯 :?jiǎn)瘟x詞只表示一個(gè)意義 多義詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義;一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義;通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義 同義詞意義相同或相近的詞 反義詞表示的意義或者相反,或者相對(duì)的詞 解題決策近義詞辨析,主要是弄清近義詞之間的細(xì)微差別,在辨析中,我們往往要綜合運(yùn)用各種方法從不同角度來(lái)分析。首先要理解所選詞語(yǔ)的具體意義;其次要對(duì)上下文的內(nèi)容有清晰的了解,在此基礎(chǔ)上把所選詞語(yǔ)與具體語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)思考,看二者是否協(xié)調(diào)一致。具體來(lái)說(shuō),要注意以下幾點(diǎn):1、 分析結(jié)構(gòu),看搭配關(guān)系。2、 體會(huì)詞義,看句意協(xié)調(diào)。3、 把握色彩,看風(fēng)格一致。同義詞辨析,可以從以下幾方面考慮:1、 從感情色彩上進(jìn)行辨析,也就是從詞的褒貶義方面入手。2、 從語(yǔ)意輕重上著手。3、 從范圍大小上著手。4、 從詞性和句法功能上時(shí)行辨析。5、 從搭配(習(xí)慣)對(duì)象的不同上進(jìn)行辨析短語(yǔ): 詞和詞組合起來(lái),構(gòu)成短語(yǔ)(也稱(chēng)詞組)。組合不限于兩個(gè)詞,有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞,如“中學(xué)語(yǔ)文”是兩個(gè)詞,“中學(xué)語(yǔ)文教材”是三個(gè)詞,“中學(xué)語(yǔ)文教材教法”就是四個(gè)詞。詞和詞可以按照不同的順序組合成不同的短語(yǔ),如“學(xué)校管理”和“管理學(xué)?!保灰部梢越柚煌奶撛~組合成不同的短語(yǔ),如“父親的母親”和“父親和母親”。 短語(yǔ)的種類(lèi)主要有六種:并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)和介賓短語(yǔ)。 1、并列短語(yǔ) 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ),詞與詞之間是平等的聯(lián)合關(guān)系,沒(méi)有輕重主次之分,這種短語(yǔ)稱(chēng)為并列短語(yǔ)。 例如: 報(bào)紙雜志 老師和同學(xué) 調(diào)查研究 唱歌跳舞 2、偏正短語(yǔ) 偏正短語(yǔ)是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ),定語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系,是偏和正的關(guān)系。(用( )表示定語(yǔ), 表示狀語(yǔ)。) 例如: (我的)老師 (清晰的)字跡 (一個(gè))顧客 激動(dòng)地說(shuō) 3、動(dòng)賓短語(yǔ) 有的動(dòng)詞單獨(dú)使用就可以表達(dá)一個(gè)明確的意思(不及物動(dòng)詞);有的動(dòng)詞還要在后邊帶上一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞,組成一個(gè)短語(yǔ),才能表達(dá)一個(gè)明確的意思(及物動(dòng)詞),這種短語(yǔ)叫做動(dòng)賓短語(yǔ)。其中受動(dòng)詞支配的詞是賓語(yǔ),表示動(dòng)作、行為的對(duì)象。(用表示賓語(yǔ)) 例如: 吃晚飯 賣(mài)豆?jié){ 夸獎(jiǎng)我 4、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) 動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)是由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞組成的。起補(bǔ)充說(shuō)明作用的詞是補(bǔ)語(yǔ),表示動(dòng)作、行為的結(jié)果、處所等。有些補(bǔ)語(yǔ)前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”,有些補(bǔ)語(yǔ)不能用“得”。(用 表示補(bǔ)語(yǔ)) 例如: 盛滿(mǎn) 嚇跑 洗得干凈 睡在床上 和動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)相類(lèi)似的,還有由形容詞和補(bǔ)語(yǔ)組成的短語(yǔ),補(bǔ)語(yǔ)對(duì)形容詞表示的性質(zhì)、狀態(tài)起補(bǔ)充說(shuō)明作用。 例如: 暗得很 大得多 凍得麻木 5、主謂短語(yǔ) 兩個(gè)詞之間是陳述和被陳述的關(guān)系,這種短語(yǔ)叫主謂短語(yǔ)。(用 表示主語(yǔ), 表示謂語(yǔ)) 例如: 養(yǎng)分多 舉止穩(wěn)重 天氣好 6、介賓短語(yǔ) 介詞與其后面的名詞、代詞或者名詞性短語(yǔ)組合成介賓短語(yǔ)。起修飾或補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞的作用,表示時(shí)間、處所、方向、對(duì)象等。 例如: 從明天開(kāi)始 在新的崗位上工作 睡在床上 詞義的感情色彩: 三種感情色彩:褒義、 貶義、 中性。詞語(yǔ)的感情色彩是指附加在某些詞語(yǔ)上的褒揚(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情。人們?cè)诿枋鍪挛锖驼撌鰡?wèn)題時(shí)一般都持有一定的情感謝、態(tài)度和立場(chǎng),或褒或貶。這些不同的情感、立場(chǎng),漸漸分別地凝聚在一些詞語(yǔ)中。于是,在詞匯系統(tǒng)中就形成了所謂的“褒義詞”、“貶義詞”和“中性詞”。詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩:語(yǔ)體可以分為口頭語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種。經(jīng)常出現(xiàn)或只能出現(xiàn)在口頭語(yǔ)言中的詞語(yǔ),就是口頭詞語(yǔ);經(jīng)常出現(xiàn)或只能出現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)體中的詞語(yǔ),就是書(shū)面語(yǔ)。如“媽?zhuān)▼專(zhuān)笔强陬^語(yǔ),“母親”是書(shū)面語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)雖然所指稱(chēng)的對(duì)象是一樣的,但在不同的語(yǔ)體或語(yǔ)境中是不能互相取代的,各自有其不同的修辭功能。詞語(yǔ)的意義:1、 本義:詞語(yǔ)的本義指詞語(yǔ)產(chǎn)生時(shí)就有的意義。詞語(yǔ)的基本義指提到該詞時(shí)人們最容易想到的意義。一般情況下,本義和基本義是一致的,但有的基本義不一定就是本義,如“走”的本義是“跑”,而基本義則是“步行”。2、 引申義:由本義引申或再引申出來(lái)的意義叫詞語(yǔ)的引申義。例如“士兵”的“兵”,本義是兵器,在這里則是從本義聯(lián)系到拿著兵器的人。3、 比喻義:詞語(yǔ)的比喻義是由比喻用法逐漸普及而固定下來(lái)的意義。例如:“綱領(lǐng)”的“綱”,本義是“提網(wǎng)的總繩”,在“綱領(lǐng)”中則使用了它的比喻義,比喻事物最主要的部分。解題決策理解解釋詞語(yǔ),原則上一定遵循“詞不離句”,根據(jù)上下文理解。任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都必須根據(jù)語(yǔ)言的具體環(huán)境,要注意上下文和詞語(yǔ)的搭配對(duì)象、適用范圍、詞的感情、語(yǔ)體色彩、語(yǔ)法功能等,現(xiàn)提供幾種釋詞的方法:1、 定義法:用簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言對(duì)術(shù)語(yǔ)類(lèi)詞語(yǔ)注釋或說(shuō)明。例;“歸省”就是回家看望父母。2、 比喻形容法:有些詞不好下定義,就用形容和比喻加以說(shuō)明。例:“驚濤駭浪”比喻險(xiǎn)惡的境遇或尖銳激烈的斗爭(zhēng)。3、 合成法:先逐字詞解釋?zhuān)缶C合概括,即“咬文嚼字”。例:“肆虐”:肆,任意地做事;虐,殘暴。任意地做殘暴的事。4、 意符(形旁)法:就是利用形聲字的意符來(lái)釋詞。例:門(mén)可羅雀的“羅”字意符為“四”即網(wǎng),其義為“門(mén)前可以張網(wǎng)捉雀”,形容門(mén)庭冷落。5、 探源法:指出詞的來(lái)源,說(shuō)明它的原義,進(jìn)而辨明它的引申義或比喻義,注意古今詞義差異。例:“明目張膽”出自唐書(shū) 韋思謙傳,古代用它來(lái)形容不畏權(quán)勢(shì),敢說(shuō)敢為,有膽略,含褒義?,F(xiàn)代,它的感情色彩完全變了,指公開(kāi)地大膽干壞事,是貶義。6、 對(duì)換法:用熟悉的已懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋不懂的詞,或用反義詞加上否定詞來(lái)解釋。例:“崎嶇”,不平坦。成語(yǔ)運(yùn)用應(yīng)該注意的問(wèn)題1、最基本的是要了解成語(yǔ)的意義在成語(yǔ)運(yùn)用與判斷時(shí)必須弄清成語(yǔ)的實(shí)際意義,特別是意義特殊的成語(yǔ)一定要積累。例如:醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人進(jìn)行無(wú)所不至的關(guān)懷。 這里的“無(wú)所不至”的實(shí)際意思是指“什么事都干得出來(lái)”,是貶義詞,應(yīng)該改為“無(wú)微不至”。2、成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是凝固的,一般不能隨意變換和增減成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是固定的,我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一般不能隨意調(diào)整、更換、增減成語(yǔ)的內(nèi)部成分。如“螳臂當(dāng)車(chē)”不能改成“螳螂當(dāng)車(chē)”,“青梅竹馬”不能改成“竹馬青梅”。當(dāng)然,在特定的語(yǔ)言環(huán)境里,成語(yǔ)是可以靈活運(yùn)用的。但必須是出于個(gè)修辭的目的,如“急流勇退”可以活用為“急流勇進(jìn)”。3、成語(yǔ)使用應(yīng)忌情況總結(jié)成語(yǔ)是語(yǔ)言經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用,錘煉而形成的固定短語(yǔ),應(yīng)用比較廣泛。中考試題中一般設(shè)為第3題-成語(yǔ)的正確使用。但由于數(shù)量眾多,操作起來(lái)比較困難。為此,在成語(yǔ)的運(yùn)用上要注意的情況,大概總結(jié)如下。 (一) 忌望文生義: “美輪美奐”是形容建筑物多而又高大華麗,而不能誤作“美麗極了”?!叭f(wàn)人空巷”指家家戶(hù)戶(hù)的人都從巷子里出來(lái)了,多用來(lái)形容慶祝、歡迎等的盛況。而不能誤認(rèn)為“人都在家里呆著”。“首當(dāng)其沖”比喻“最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難”。而不能誤以為“沖在最前面”。“洛陽(yáng)紙貴”比喻廣泛流傳,風(fēng)行一時(shí)。而不能只理解成“物價(jià)上漲”。 “文不加點(diǎn)”是形容文思敏捷,寫(xiě)文章速度快。而不能誤以為“文章不加標(biāo)點(diǎn)”?!安顝?qiáng)人意”是“大體上還能讓人滿(mǎn)意”。而不能誤以為“太不令人滿(mǎn)意”。“五風(fēng)十雨”是形容風(fēng)調(diào)雨順。不是形容風(fēng)大雨多。 “如坐春風(fēng)”是形容受到良好的教化,而不是沐浴春風(fēng)?!鞍倮锾粢弧笔且话賯€(gè)里挑選出一個(gè)。形容十分出眾。而不能誤以為極其缺乏?!案呱窖鲋埂笔瞧返赂呱械娜?,就會(huì)被人敬重仰慕。而不是“止步不前”。 (二) 忌感情色彩不當(dāng): 例如1998年考的“處心積慮”,1997年考的“趨之若鶩”,1995年考的“無(wú)所不為”都是誤將貶義詞用作褒義詞。此外還有“一團(tuán)和氣”、“上行下效”、“改頭換面”、“彈冠相慶(彈冠:撣去帽子上的灰塵,準(zhǔn)備做官。指官場(chǎng)中一人當(dāng)了官或升了官,同伙就互相慶賀將有官可做)”、“飲鴆止渴(用毒酒解渴。比喻只圖解決目前的困難,不顧后患)”、“始作俑者”、“巧舌如簧”、“罄竹難書(shū)”、“擢發(fā)難數(shù)(形容罪行之多)”、 “捕風(fēng)捉影”等都是貶義詞。 (三) 忌詞義輕重失當(dāng): 例:他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn),但方向正確,無(wú)可非議。既然“有些缺點(diǎn)”,就可以指責(zé)?!盁o(wú)可非議”(沒(méi)有什么可指責(zé)的地方)用輕了,應(yīng)該用表示“不可多加非難”或“無(wú)可厚非”方妥。 (四) 忌適用范圍、對(duì)象不當(dāng): 例1、家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng),原本趨于滯銷(xiāo)的彩電,現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。 “炙手可熱”形容權(quán)勢(shì)很大,氣焰很盛。貶義詞,這里誤作“搶手”之意,也明顯不合詞的適用范圍。 例2、古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。 “汗牛充棟”形容藏書(shū)非常多。這里誤用作指刻苦學(xué)習(xí)的楷模,顯然不合詞的適用范圍。 此外,“氣宇軒昂”指人的氣度不凡,強(qiáng)調(diào)對(duì)象是人;“舉案齊眉”指夫妻相敬;“含英咀華”比喻欣賞領(lǐng)會(huì)詩(shī)文精華;“天馬行空”指詩(shī)文、書(shū)法等氣勢(shì)豪放,不受拘束;“窮形盡相”形容盡致的意思,指文章細(xì)膩生動(dòng);“豆蔻年華”指十三、四歲的女子;“側(cè)目而視”只指憤怒、害怕的心理;“七手八腳”多指許多人忙著做某事,而不指一個(gè)人;“鱗次櫛比”多用于形容房屋等密集 ;“拋磚引玉”只用于自謙 ?!澳砸皇恰敝复蠹铱捶ú煌?,不能得出一致的結(jié)論。強(qiáng)調(diào)對(duì)象是大家,主語(yǔ)不能是一個(gè)人。 (五) 忌詞語(yǔ)搭配不當(dāng): 成語(yǔ)在語(yǔ)言運(yùn)用中,相當(dāng)于一個(gè)詞,因而就有一個(gè)和其它詞語(yǔ)的搭配問(wèn)題,不能互相矛盾,也不能重復(fù)。 1、他被人貽笑大方。(貽笑大方是貽笑于大方的省略,是被動(dòng)句,與“被人”重復(fù)) 2、一位“莘莘學(xué)子”。(莘莘,眾多的意思。不能與“一位”搭配。) 3、我用笑容迎接他老人家那和顏悅色的目光。(和顏悅色形容和藹的臉色,不能修飾目光) 4、他孑然一身地獨(dú)自一人在街上走著。(“孑然一身”與“獨(dú)自”重復(fù))5、對(duì)這件事,他在心里無(wú)動(dòng)于衷。(無(wú)動(dòng)于衷指心里一點(diǎn)也不感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。所以它與“在心里”重復(fù)) 6、這是我刻骨銘心的難忘之事。(“刻骨銘心”與“難忘”重復(fù)) (六) 忌不合情理事理: 例:只要你能為我身臨其境地想一想,你就不會(huì)對(duì)我求全責(zé)備了。(身臨其境不合情理,別人不可能對(duì)“你”的事情身臨其境) 另:“安步當(dāng)車(chē)”不能用于緊急情況;“相濡以沫”一定用于患難之中;“巧奪天工”、“鬼斧神工”都形容人工作品,指技藝精湛高超。 (七) 忌關(guān)鍵詞理解不準(zhǔn): 不刊之論:刊,更改,刪改。不可改變的言論,喻不可磨滅的言論。 文不加點(diǎn):點(diǎn),涂改,而不是標(biāo)點(diǎn)。 不足為訓(xùn):訓(xùn),準(zhǔn)則,而不是教訓(xùn)。 屢試不爽:爽,差錯(cuò),而不是爽快。 望穿秋水:秋水,指眼睛。 一文不名:名,指占有。 (八) 忌不合慣用句式: 例:成都五牛俱樂(lè)部一二三線(xiàn)球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人,其雄厚財(cái)力令其他甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。 句中“望其項(xiàng)背”多用于否定句中,此用與肯定句中,不恰當(dāng)。另“相提并論”、“等閑視之”、“同日而語(yǔ)”、“無(wú)時(shí)無(wú)刻”等都用于否定句。句子句子是由詞或短語(yǔ)構(gòu)成的,是具有一定語(yǔ)調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言運(yùn)用單位。 根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。單句的類(lèi)型有主謂句和非主謂句兩大類(lèi)。復(fù)句分為單重復(fù)句和多重復(fù)句兩類(lèi)。 句子成分 構(gòu)成句子的詞或短語(yǔ)間有一定的語(yǔ)法關(guān)系,根據(jù)不同的語(yǔ)法關(guān)系可分為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等幾種成分。此外還有獨(dú)立成分。 句子的基本成分是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)(主干)其中主語(yǔ)一般用雙下劃線(xiàn),謂語(yǔ)用單下劃線(xiàn),賓語(yǔ)用波浪線(xiàn),定語(yǔ)用小括號(hào),狀語(yǔ)用中括號(hào),補(bǔ)語(yǔ)用大括號(hào)表示; 主語(yǔ):主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事情”。 謂語(yǔ):謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的,說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。英語(yǔ)中的表語(yǔ):謂語(yǔ)的一部分,它位于系動(dòng)詞如be之后,說(shuō)明主語(yǔ)身份,特征,屬性或狀態(tài)。一般由名詞,代詞,形容詞,副詞,不定式,介詞短語(yǔ)等充當(dāng)。my sister is a nurse.賓語(yǔ):賓語(yǔ)在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面,表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物,回答“誰(shuí)”或“什么”一類(lèi)的問(wèn)題。 例:我喜歡打球。 定語(yǔ):定語(yǔ)是名詞前面的連帶成分,用來(lái)修飾、限制名詞,表示人或事物的性狀、數(shù)量、所屬等。表示為:( ) 例:(漂亮的)女孩愛(ài)吃冰激凌。 狀語(yǔ):狀語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞前面的連帶成分,用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞,表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。表示為: 例:他用掃帚掃地。 那天晚上,他沒(méi)來(lái)上晚自修。補(bǔ)語(yǔ):補(bǔ)語(yǔ)是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分,一般用來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。表示為: 例:(他)肚子疼得厲害。 他坐在桌子旁 獨(dú)立成分:在句子中不與其他成分(主、謂、賓、定、狀、補(bǔ))產(chǎn)生結(jié)構(gòu)關(guān)系,但意義上又是全句所必需的,具有相對(duì)獨(dú)立性的一種成分,用來(lái)表示稱(chēng)謂呼叫,對(duì)事物的推測(cè)、估計(jì)、注釋、補(bǔ)充、驚訝、感嘆、模擬語(yǔ)氣等。 表示為: 例: 砰, 砰,一陣槍聲傳來(lái) 1、單句 主謂句:由主謂短語(yǔ)帶上一定的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)構(gòu)成的句子。(主謂句的具體類(lèi)型有很多種,我們這里只研究比較常見(jiàn)的主謂賓式和主謂式) 例:我們喜歡(這種自由自在的)生活。(主謂賓式) 他非常健康。(主謂式) (他的)病癥消失了。(主謂式) 注:主謂賓式的句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物動(dòng)詞。這樣,后面才有可能帶賓語(yǔ);主謂式的句子中的謂語(yǔ)可以是形容詞或動(dòng)詞,但動(dòng)詞是不及物動(dòng)詞。 非主謂句:由主謂短語(yǔ)以外的其他短語(yǔ)或單個(gè)的詞構(gòu)成。 例;飛機(jī)! 站??! 哦! 嗚?。ㄎ覀冞@里不做研究) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句的分析: 一個(gè)單句的各個(gè)成分都由詞來(lái)充當(dāng),這個(gè)句子就簡(jiǎn)單;如果由復(fù)雜短語(yǔ)充當(dāng)句子的某一個(gè)或某幾個(gè)成分,單句就復(fù)雜了,它和復(fù)雜短語(yǔ)的道理是一樣的。 例:1、(我們的)同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地。 2、他們是(世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之)花。 3、1949年10月1日,毛主席在天安門(mén)城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告:“中華人民共和國(guó)成立了”。 鞏固練習(xí):用符號(hào)標(biāo)出各種句子成分 1、 嚴(yán)肅地對(duì)待文章內(nèi)容的人一定也在文章形式方面提出嚴(yán)格的要求。 2、 我相信,雷鋒的榜樣不僅給我們指出了正確的生活道路,而且增強(qiáng)了我們同一切舊思想、舊習(xí)慣堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣。 2、復(fù)句 由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系、結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立的單句即分句組成的句子稱(chēng)為復(fù)句。根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系,可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等類(lèi)型。 (1)并列復(fù)句 由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成的,敘述相關(guān)的幾件事情或說(shuō)明相關(guān)的幾種情況,分句之間沒(méi)有主次之分。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“既a,又b”、“不是a,而是b”、“也a,也b”、“一方面a,一方面b”。 例:?jiǎn)谓z不成線(xiàn),獨(dú)木不成林。 不是意識(shí)決定存在,而是存在決定意識(shí)。 (2)承接復(fù)句 幾個(gè)分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作,彼此順序不能變動(dòng)。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“a,于是b”、“a,然后b”、“a,接著b”、“a,便b”。 例:他們倆手牽著手,穿過(guò)樹(shù)林,翻過(guò)山頭,回到草房。 (3)遞進(jìn)復(fù)句 由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成,后一個(gè)分句表示的意思比前一個(gè)分句進(jìn)了一層。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“不但(不光、不只、不僅)a,而且(并且、還、又)b”、“尚且a,何況b”。 例:他不僅學(xué)習(xí)好,而且工作好,尤其是思想好。 (4)選擇復(fù)句 幾個(gè)分句分別說(shuō)出幾種情況,要求從中選出一種,表示或此或彼、非此即彼、與其這樣不如那樣等意思。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“或者a,或者b”、“不是a,就是b”、“是a,還是b”、“與其a,不如b”。 例:不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。 (5)轉(zhuǎn)折復(fù)句 由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成,后一個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去,而是來(lái)一個(gè)轉(zhuǎn)折,轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“雖然a,但是b”、“a,不過(guò)b”、“可是”、“然而”、“卻”等。 例:自然是偉大的,然而人類(lèi)更偉大。 (6)因果復(fù)句 由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成,分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“因?yàn)閍,所以b”、“既然a,就(那么)b”、“因此”等。 例:因?yàn)樗袌?jiān)定的信念,所以遇到困難從不氣餒。 (7)假設(shè)復(fù)句 由兩個(gè)有假設(shè)關(guān)系的分句組成,前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)某種情況,后一個(gè)分句說(shuō)明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“如果(倘若)a,就(那么)b”、“即使(縱然)a,也b”、“假如”、“假使”、“要是”等。 例:假如產(chǎn)品質(zhì)量不好,數(shù)量再多,也沒(méi)有使用價(jià)值。 (8)條件復(fù)句 由兩個(gè)有條件關(guān)系的分句組成,前一個(gè)分句提出一個(gè)條件,后一個(gè)分句說(shuō)明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):“只要a,就b”、“只有(除非)a,才b”、“無(wú)論(不管)a,都(也)b”等。 例:只有黨風(fēng)在正,才能事業(yè)興。 句子的四種類(lèi)型:陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。 句子語(yǔ)病類(lèi)型 成分殘缺 :常見(jiàn)的成分殘缺有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或這些成分的中心詞,表現(xiàn)為語(yǔ)意不全,話(huà)沒(méi)說(shuō)完。如“這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11家專(zhuān)業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)1、5億元?!?搭配不當(dāng) :句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng),動(dòng)賓搭配不當(dāng),定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ),特別注意有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由并列短語(yǔ)充當(dāng),其中一部分不搭配。 常見(jiàn)的動(dòng)賓搭配不當(dāng)指動(dòng)詞與賓語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)搭配不當(dāng),語(yǔ)義或者語(yǔ)法關(guān)系搭配不當(dāng)。例如:“打破目標(biāo)”語(yǔ)意上不搭配;“值得寶貴”中“值得”須搭配動(dòng)詞,不能跟“寶貴”這種形容詞。又如:“加快義務(wù)教育均衡發(fā)展的規(guī)模和速度-”句中“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)?!?,這也是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)是指這些修飾限制性詞沒(méi)能按語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)充當(dāng)成分表情達(dá)意。如“甜蜜的瓜”、“大口大口地唱歌”、“唱得嘰嘰歪歪”。 主賓搭配不當(dāng)?shù)那闆r如:“春天的南寧是美麗的季節(jié)”句中“南寧”是“季節(jié)”,主賓搭配不當(dāng)。 不合邏輯:文句不但要合乎語(yǔ)法規(guī)則,而且要合乎事理。有的句子不通順,并不是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的毛病,而是不全邏輯。例如:電子工業(yè)能否迅速發(fā)展,并廣泛滲透到各行各業(yè)中去,關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練關(guān)造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。句中的“加速訓(xùn)練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才”是“電子工業(yè)能迅速發(fā)展”的“關(guān)鍵”,如果“不迅速發(fā)展”也就無(wú)所謂這個(gè)“關(guān)鍵”了。就是我們通常說(shuō)的前后對(duì)應(yīng)問(wèn)題,句子前面提到的是兩種截然相反的情況,那么其它“關(guān)鍵”也應(yīng)該是對(duì)應(yīng)的兩個(gè)。這種情況屬于“兩面對(duì)一面”的邏輯性錯(cuò)誤。句子中如果有這種一面性或兩面性的詞語(yǔ)出現(xiàn),就應(yīng)該注意看其是否對(duì)應(yīng)完整。要注意的是:不是表面上看起來(lái)“兩面對(duì)一面”的句子都絕對(duì)有語(yǔ)病。如“有無(wú)創(chuàng)造能力,取決于基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)的狀況”這句話(huà)就不是病句。其實(shí)這里的對(duì)應(yīng)是隱性的,后面的“狀況”一詞就隱含了兩種情況(好與不好),所以對(duì)應(yīng)是沒(méi)有問(wèn)題的。另外還有一種情況,否定副詞“不”在句子語(yǔ)病中經(jīng)常出現(xiàn),表現(xiàn)為否定不當(dāng),或多重否定造成的邏輯錯(cuò)誤。例如:“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?” 判斷是肯定還是否定,可以用數(shù)學(xué)中的“負(fù)負(fù)得正,正負(fù)得負(fù)”的辦法,即奇數(shù)次否定(負(fù))(包括反問(wèn))還為否定(負(fù)),偶數(shù)次否定(負(fù))即為肯定(正)。 表意不明:表意不明就是語(yǔ)言的歧義現(xiàn)象,即對(duì)一個(gè)語(yǔ)言片斷(包括詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)段等)可以作兩種以上(含兩種)的意義理解,或作兩種以上的結(jié)構(gòu)分析,使讀者、聽(tīng)者捉摸不定,或者領(lǐng)會(huì)的意思不符合原意。歧義現(xiàn)象可能是詞義的兩可性,也可能是指代不明或缺少必要的限制引起的。 語(yǔ)序不當(dāng): 所謂語(yǔ)序不當(dāng)就是詞語(yǔ)或語(yǔ)句的先后順序不妥當(dāng),從而造成語(yǔ)句不通的毛病。語(yǔ)序不當(dāng)主要有 主客顛倒、句子成分順序(修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)位置(如:“我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給”應(yīng)試為“生產(chǎn)的棉花”而不是“棉花的生產(chǎn)”“不能自給”)、多重修飾語(yǔ)的位置、關(guān)聯(lián)詞位置)不當(dāng)、分句位置不當(dāng)?shù)?。漢語(yǔ)排列順序 一般按時(shí)間、空間、邏輯三種順序。其中邏輯順序比較多一些,有輕重主次順序、概念大小順序等。例如:“我們要做一位有益于人類(lèi),有益于集體,有益于社會(huì),有益于家庭的人?!本褪歉拍畲笮№樞虿划?dāng)。還有一種是前后對(duì)應(yīng)位置不當(dāng)。如:文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題,從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻地說(shuō)明。這里“深刻的說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”,“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。 句式雜糅(結(jié)構(gòu)混亂):既想用這種句式,又想用那種句式,結(jié)果造成將兩種句式放在一起說(shuō)得半途“轉(zhuǎn)向”的現(xiàn)象。即句式雜糅。如“本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè)和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目,加以重新編排、組合和潤(rùn)色,進(jìn)行的再創(chuàng)作。”解題決策要能準(zhǔn)確地辨析語(yǔ)病就必須熟悉常見(jiàn)的語(yǔ)病及其特征,做到心中有數(shù),一 一比對(duì)。辨析語(yǔ)病常見(jiàn)的方法:1、主干枝葉梳理法(提煉句子主干法或緊縮法)這是最常用的語(yǔ)法分析方法,即從語(yǔ)法角度入手,抓住句子主干。具體方法如下:先將句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉,緊縮出主干,檢查主干是否存在成分殘缺、是否主謂搭配得當(dāng)、主賓搭配是否得當(dāng)?shù)?。如果主干沒(méi)問(wèn)題,再看局部成分,看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有沒(méi)有問(wèn)題,修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題等。例如:糧庫(kù)主任的失職,使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì),決定給他行政記過(guò)處分,并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)-決定-并賠償-”,顯然有悖整個(gè)句子的意思,“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任,而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。又如“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量?!辈捎弥Ω墒崂矸?,提煉主干為“水平和價(jià)值,智慧和力量”,顯然句子缺謂語(yǔ),可以在“充分”后加上“顯示”。2、造句類(lèi)比法有的句子有時(shí)一下子不容易看出其毛病所在,這時(shí)可以仿照這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式造出一個(gè)常見(jiàn)的類(lèi)似形式的句子,然后進(jìn)行比較分析,就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在了。例:這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)老師的重視。原句壓縮主干為“這經(jīng)驗(yàn)值得他們的重視”,聯(lián)系平時(shí)語(yǔ)言習(xí)慣比照造句“這經(jīng)驗(yàn)值得重視”。兩相對(duì)比發(fā)現(xiàn)例句多了個(gè)“的”字,所以語(yǔ)句顯得生硬。3、邏輯分析法有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要看看句子在概念使用上、在判斷、推理的過(guò)程中,有沒(méi)有犯不合邏輯的毛病,造出不合情理的句子。用邏輯分析法審視句子,除了要注意句子的主、謂、賓之間的關(guān)系外,還在考慮語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系等方面考慮是否合適。例如;“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?!贝司洹胺略靷瘟赢a(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”因?yàn)楫a(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造。4、語(yǔ)感審讀法有時(shí)候一些句子的毛病也許說(shuō)不清,但如果能調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過(guò)程中,按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭,從感性上察覺(jué)其存在的語(yǔ)病。例:那時(shí)候,電腦游戲與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。讀起來(lái)就覺(jué)得別扭,仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),主客倒置了。是“我與電腦游戲接觸”而不是“電腦游戲與我接觸”。句子常用修辭方法: 比喻:根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物,即打比方。比喻的三種類(lèi)型:明喻、暗喻和借喻。比喻的基本作用是將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物進(jìn)行解說(shuō),幫助人深入理解。使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩。 擬人:把事物當(dāng)人寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)物?;咀饔檬菍⑽锶烁窕?,使語(yǔ)言形象生動(dòng)。 夸張:對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地?cái)U(kuò)大或縮小。基本作用是運(yùn)用夸張揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。 排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。基本表達(dá)效果是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),深化思想內(nèi)容,強(qiáng)化某種感情,增強(qiáng)文章的說(shuō)明力和感染力。 對(duì)偶:字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思?;咀饔檬钦R勻稱(chēng),節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,有音樂(lè)美。 反復(fù):為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類(lèi):連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間沒(méi)有其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他詞語(yǔ)間隔。反復(fù)的作用是突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。 設(shè)問(wèn):為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答?;咀饔檬翘嵝讶藗冏⒁?,引起思考,突出某些內(nèi)容。 反問(wèn):無(wú)疑而問(wèn),用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定?;咀饔檬羌訌?qiáng)語(yǔ)氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻的印象。 借代:不直接說(shuō)出某人或某事物的名稱(chēng),借同它密切相關(guān)的名稱(chēng)來(lái)代替,這種修辭叫借代。借代分幾種:a、特征、標(biāo)志代本體。 如“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色。”“圓規(guī)”是用事物的形狀特征來(lái)代替人物“細(xì)腳伶仃”的楊二嫂。 b、具體代抽象 用客觀存在的事物代替概括抽象的事物。如“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民用小米加步槍?zhuān)蚩辶说蹏?guó)主義在中國(guó)的統(tǒng)治?!边@里用 “小米”代替“軍需供應(yīng)”,用“步槍”代替“武器裝備”。又如“烏紗帽”代替“官職”等。 c、部分代整體 用事物具有代表性的部分代替本體事物。如“故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木他都始終記在心間”這里用“一山一水、一草一木”代指一切東西。 d、專(zhuān)名代泛稱(chēng) 用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。 如:其它我們中間是有很多“諸葛亮”的。這里代指有智慧的人。 頂真: 用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)作下一句的開(kāi)頭,使前后的句子頭尾蟬聯(lián),也叫聯(lián)珠。如:竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。 (11)互文 上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)一件事,實(shí)則說(shuō)的是一件事,二者互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充。 a、同句互文 秦進(jìn)明月漢時(shí)關(guān)(秦漢時(shí)的明月和關(guān)) 主人下馬客在船(主人和客一起下了馬,登上了船) b、鄰句互文 不以物喜,不以己悲。(不以物和己而喜悲) 東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉-。幾種易混修辭的辨析 1、比擬和比喻的區(qū)別:只有將人以外的事物賦予人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理狀態(tài)才叫擬人,如果僅僅說(shuō)某物像人或某人像物,處在賓語(yǔ)位置上的喻體是名詞或名詞性短語(yǔ),則還是比喻。如:天上的星星像人的眼睛。還是比喻。比擬在運(yùn)用上比較少見(jiàn)。2、排比和對(duì)偶的區(qū)別對(duì)偶僅限于兩項(xiàng)一組,字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相同或相似;排比一般是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上一組,結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思相關(guān)。3、反復(fù)與排經(jīng)的區(qū)別反復(fù)著眼于詞語(yǔ)或句子字面的重復(fù),排比著眼于結(jié)構(gòu)相同或想似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致;反復(fù)的修辭作用是強(qiáng)調(diào)突出,排比的修辭作用是增強(qiáng)氣勢(shì)。4、借喻和借代的區(qū)別構(gòu)成前者的基礎(chǔ)是事物的相似性,構(gòu)成后者的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性。借喻的目的在于“喻”,重在比喻,如“要痛打落水狗”。借代的目的在于“代”,重點(diǎn)在“擬”,是通過(guò)謂語(yǔ)來(lái)描述的特征體現(xiàn)的。如“紅領(lǐng)巾(少先隊(duì)員)來(lái)了”。借喻可換成明喻和暗喻的格式,而借代不能。如可以說(shuō)“反動(dòng)派像落水狗”,卻不能說(shuō)“紅領(lǐng)巾像少先隊(duì)員”。5、“像”字句的比喻和非比喻的區(qū)別不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下,“像”、“好像”、“仿佛”表示比喻,怎樣辨析呢?第一,可以根據(jù)比喻的條件下去辨別。比喻必須具備兩個(gè)基本條件,本體和喻體。它們是兩類(lèi)不同性質(zhì)的事物,本體和喻體之間一定要有相似點(diǎn),一定要有形象性。第二,用“像”的非比喻用法去辨別?!跋瘛钡姆潜扔饔梅ㄒ话阌羞@樣幾種:一是表比較,“像”相當(dāng)于“類(lèi)似”、“跟-”;如;他長(zhǎng)得像他爸爸。二是表猜測(cè),“像”相當(dāng)于“似乎”;如:他好像剛才出去了。 三是表舉例,“像”相當(dāng)于“例如”、“比如”;如:本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大,像張三、李四等。四是表指示,“像”相當(dāng)于“照著”、“按照”。如:不會(huì)的話(huà),像我這樣做。不具備其中一樣用法的“像”一類(lèi)詞,一般就是比喻詞。第三,表示比喻的“像”一類(lèi)的詞不能去掉,去掉后,句子就不通順了。表示猜測(cè)、舉例的“像”均可以去掉,去掉后,句子基本意思不變,念起來(lái)依然通順,當(dāng)然,表示比較、想象、指示的“像”,也不能去掉,這一點(diǎn)要注意。如:他長(zhǎng)得像他爸爸。 我們要像學(xué)習(xí)好的同學(xué)那樣學(xué)習(xí)。 廣西有許多特產(chǎn),像羅漢果、桂圓-解題決策怎樣分析修辭方法在文章中的表達(dá)作用各種修辭方法都有各自的表達(dá)式作用,我們?cè)诜治雒恳环N修辭方法的必須結(jié)合具體的句子進(jìn)行具體的分析,做到具體問(wèn)題具體對(duì)待。分析文章中單個(gè)句子的修辭運(yùn)用時(shí),僅要掌握各種修辭的基本作用,還必須聯(lián)系文章的中心思想、作者感情傾向去分析。例如在山的那邊中:山那邊的山啊,鐵青著臉。分析這一句時(shí),就必須圍繞作者的感情來(lái)進(jìn)行。本句詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭方法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山的冷淡,令人恐懼的表情,本來(lái)是自己沒(méi)有看到海,心情不好,卻反過(guò)來(lái)說(shuō)山因?yàn)椤拔摇币春6鎺K赃@一句可以這樣理解:詩(shī)句運(yùn)用擬人手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”本對(duì)沒(méi)看見(jiàn)海的失望、沮喪,好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想?;靖袷健斑@里運(yùn)用了(指出修辭方法名稱(chēng))-的修辭手法,-(基本作用)地寫(xiě)出了(結(jié)合句子或文章中心了、作者感情)-?!?句子仿寫(xiě)解題決策句子的仿寫(xiě),其實(shí)就是仿句式,仿修辭,仿句子內(nèi)部邏輯關(guān)系或者說(shuō)仿結(jié)構(gòu),仿內(nèi)容,仿修辭。具體在做這樣的題要注意以下幾個(gè)方面:1、句式統(tǒng)一句式,即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式統(tǒng)一,是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求大家仿寫(xiě)前仔細(xì)觀察,從整體到局部,發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。試題往往給出了句式,或要求與某一畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句句式相同。這樣,句式的一致就成了所造語(yǔ)句是否符合要求的關(guān)鍵,有時(shí)要仿寫(xiě)的是一個(gè)短語(yǔ),那就要首先考慮到短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的一致,如例句是主謂結(jié)構(gòu),仿寫(xiě)語(yǔ)句也應(yīng)如此。句式統(tǒng)一,但用詞不能重復(fù)。除了明顯的共同詞語(yǔ)以外,仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)。2、內(nèi)容協(xié)調(diào)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,包含兩層意思:一是仿句與被仿句的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系,要能互相搭配。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致(感情色彩、內(nèi)容基調(diào)、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性、句子內(nèi)部邏輯關(guān)系等)。一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到“花開(kāi)兩朵,各表一枝”,要有創(chuàng)新。3、修辭相同修辭相同,是指仿句與被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫(xiě)前要仔細(xì)審視??幢环戮溆昧四姆N或哪幾種修辭方法??傊戮淝熬鸵M可能多的找出被仿句的特點(diǎn)。在句式結(jié)構(gòu)上的、內(nèi)容上、修辭上的特點(diǎn),然后再進(jìn)行仿寫(xiě)。句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 引號(hào)的五種用法:表引用 表諷刺或否定 表特定稱(chēng)謂 表強(qiáng)調(diào)或著重指出特殊含義 破折號(hào)的五種用法:表注釋 表插說(shuō) 表聲音中斷、延續(xù) 表話(huà)題轉(zhuǎn)換 表意思遞進(jìn) 省略號(hào)的六種用法:表內(nèi)容省略 表語(yǔ)言斷續(xù) 表因搶白話(huà)未說(shuō)完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用常見(jiàn)類(lèi)型:1、頓號(hào)誤用(1)概數(shù)中間用頓號(hào)概數(shù)中間不需要停頓,因此如果加上頓號(hào)就是錯(cuò)誤的。如:小河對(duì)岸三、四里外是淺山。句子中“三四里”是鄰近的兩個(gè)數(shù)字連用表示大概距離,不能用頓號(hào)隔開(kāi)。(2)并列詞語(yǔ)中如果有連詞“和”、“與”、“或”、“或者”等,就不必再用頓號(hào)。在不表示并列關(guān)系的連詞前面,如“或者”、“甚至”、“以至”、“但是”、“而且”等,都不能用頓號(hào)。如:大院里五十多歲、甚至六十多歲的老年人也參加了植樹(shù)活動(dòng)。此句中的頓號(hào)要改為“,”號(hào)。(3)分句間頓號(hào)的誤用。分句間的停頓時(shí)間較長(zhǎng),并列成分之間各自成句,各自表達(dá)自己的意義,所以應(yīng)用逗號(hào),不能用頓號(hào)。如:改造工程任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。句子中是三個(gè)并列的分句,中間不能用頓號(hào),而應(yīng)試用逗號(hào)。2分號(hào)誤用(1)分句間沒(méi)有逗號(hào)直接用分號(hào)。頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)都是句內(nèi)點(diǎn)號(hào),但是停頓時(shí)間有長(zhǎng)短之分,停頓時(shí)先用逗號(hào),再停頓長(zhǎng)一點(diǎn)的分號(hào)。只有在分行列舉的各項(xiàng)之間,才能直接用分號(hào)。如:遼寧官員談“死虎事件”中不以上山救虎有三點(diǎn)原因:其一是經(jīng)驗(yàn)不足;其二是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)捕獸隊(duì)伍;其三是捕獸槍支不夠。句子里“三點(diǎn)原因”之間停頓較小,不能用分號(hào),應(yīng)試用逗號(hào)。(2)單句排比用分號(hào)單句排比,要求氣勢(shì)貫通,一氣呵成,一般用逗號(hào),不用分號(hào)。如:對(duì)待同志要像春天般的溫暖;對(duì)待工作要像夏天般的火熱;對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣;對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。句中的分號(hào)應(yīng)試改為逗號(hào)。3問(wèn)號(hào)的誤用(1)無(wú)疑問(wèn)處用問(wèn)號(hào)有的句子雖然有疑問(wèn)代詞,但是并沒(méi)有發(fā)出疑問(wèn),這時(shí)就不能用問(wèn)號(hào)。如:寫(xiě)什么景?怎么寫(xiě)景?為什么寫(xiě)景?是我們閱讀分析散文時(shí)應(yīng)試注意的問(wèn)題。句子中“寫(xiě)什么景?怎么寫(xiě)景?為什么寫(xiě)景?”雖然有疑問(wèn)代詞,但它是整個(gè)句子的主語(yǔ),三個(gè)短語(yǔ)沒(méi)有疑問(wèn),表達(dá)了一種陳述語(yǔ)氣,不能用問(wèn)號(hào)。(2)倒裝疑問(wèn)句中問(wèn)號(hào)前置有的疑問(wèn)句中主語(yǔ)和謂語(yǔ)倒置,問(wèn)號(hào)應(yīng)該放在句末才能準(zhǔn)確地表達(dá)出疑問(wèn)或反問(wèn)的語(yǔ)氣。如“怎么啦?你?!边@一句是個(gè)倒裝句,句中“你”是主語(yǔ),問(wèn)號(hào)只能放在“你”后,才能準(zhǔn)確地表達(dá)出句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣。(3)選擇疑問(wèn)句中問(wèn)號(hào)前置選擇疑問(wèn)句雖然包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的選擇分句,但仍然是一人完整的句子,表達(dá)完整的意思,因而只在句末用一個(gè)問(wèn)號(hào),句中各分句之間用逗號(hào)。如:中午吃米粉?還是米飯呢?難辦。這是一個(gè)選擇問(wèn)句,兩個(gè)分句之間應(yīng)用逗號(hào),只在后一個(gè)分句末用一個(gè)問(wèn)號(hào)。4冒號(hào)誤用(1)冒號(hào)后揭示范圍不清冒號(hào)的提示作用要發(fā)揮到句子末尾,也就是說(shuō),冒號(hào)要管到一個(gè)句末點(diǎn)號(hào),而不能只管句中。如:他常說(shuō)一句話(huà):“人要靠自己”,我感觸很深。從句子來(lái)看,冒號(hào)管到了句末,但這里的冒號(hào)能不能管到句末呢?顯然不能,它只能提示到“人要靠自己”這句結(jié)束。因此,要么把冒號(hào)改為逗號(hào),要么把“人要靠自己”后的逗號(hào)改為句號(hào)。(2)句中“說(shuō)”后用冒號(hào)“某某說(shuō)”出現(xiàn)在一段引語(yǔ)的中間,這個(gè)“某某說(shuō)”之后不能用冒號(hào),而只能用逗號(hào)。如:“你瞧,多美啊,”他低聲喃喃地說(shuō):“可惜碎了。”句中引語(yǔ)中間插入“某某說(shuō)”,這個(gè)“說(shuō)”字后只能用逗號(hào),不能用冒號(hào)。因?yàn)槊疤?hào)是用業(yè)提示下文的,如果用了冒號(hào),前面的話(huà)便沒(méi)有著落了。(3)冒號(hào)中再用冒號(hào)在一個(gè)句子中冒號(hào)一般只能用一個(gè),否則就會(huì)眉目不清,脈絡(luò)不明。如:昨天開(kāi)會(huì),校長(zhǎng)宣布:學(xué)校要實(shí)行兩項(xiàng)改革:一是-,二是-。此句中兩個(gè)冒號(hào)不以同時(shí)存在,有一個(gè)應(yīng)改為逗號(hào)。(4)短暫停頓用冒號(hào)同位語(yǔ)中間只須短暫停頓,可不必用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果想使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),只應(yīng)使用破折號(hào)來(lái)表示短暫停頓。如:全班十大學(xué)習(xí)高手:李洋、張軍、張杰等在一起暢談各自的遠(yuǎn)大理想?!叭嗍髮W(xué)習(xí)高手”與“李洋、張軍、張杰等”是同位語(yǔ),中間只須短暫停頓,不必用標(biāo)點(diǎn)。5省略號(hào)誤用省略號(hào)后用“等等”省略號(hào)就表示“等”、“等等”,所以省略號(hào)表示并列列舉時(shí)后面不必再用“等”、“等等”。如:燦爛的陽(yáng)光下,森林、田野、山巒、河流、湖泊等,都顯得活力無(wú)限。這里省略號(hào)就表示“等”了,所以二者只能保其一。語(yǔ)段表達(dá) 語(yǔ)言表達(dá)方式:記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論。表達(dá)方式,是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種,即:記敘(敘述)、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主,其中兼有說(shuō)明、抒情和議論;說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主,也有敘述、議論甚至描寫(xiě);議論文以議論為主,兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。(1)敘述。敘述是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式,它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。 (2)描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái),再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文,特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說(shuō)明文中,有時(shí)也把它作為一種輔助手段。描寫(xiě)的手法運(yùn)用得好,能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象,使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境,從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 (3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式,在一般的文學(xué)作品和記敘文中,也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。(4)議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解,以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻,具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中,它是主要表達(dá)方式;在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中,也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。(5)說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字,
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