先母語、再雙語　不必急著搶頭香1.doc

先母語、再雙語不必急著搶頭香全球掀起中文熱，中文的重要性已不言可喻，但臺灣瘋狂的英語環(huán)境，你的孩子該怎麼教？語言暖身操要怎麼做，才不會(huì)因操之過急而骨折？ 全球中文熱，但在臺灣，孩子們的中文能力卻日漸下降。二七年國中基測作文第一次計(jì)分，全臺三十一萬考生，有六千一百七十二人零分，而大學(xué)學(xué)測更有高達(dá)二千一百零四人拿零分。 在實(shí)施九年一貫教育後，小學(xué)生的國語課不但沒有增加，還由原來的十堂課變成五堂課，遠(yuǎn)不及香港、中國的一半。不僅不固本，反而弱化中文。 美國大力推動(dòng)中文教學(xué)的專家學(xué)者，聽到臺灣國語課時(shí)數(shù)縮減，第一反應(yīng)都覺得不可置信。 臺 灣社會(huì)長久以來有輕漢語，重英語的氣氛，這與多數(shù)父母本身英語不好，而希望在孩子身上得到彌補(bǔ)的心態(tài)有關(guān)。對他們來說，利用孩子的課餘時(shí)間，多學(xué)一項(xiàng) 外語，是一種加值。因此，坊間的全美語幼稚園、安親班均須標(biāo)榜no chinesejust english，才能達(dá)到為孩子贏在起跑點(diǎn)的訴求。 迷思一：學(xué)外語越早越好？掌握關(guān)鍵期，學(xué)母語比外語重要 然而，這卻犯下一大迷思：語文起跑點(diǎn)的迷思。語言學(xué)界公認(rèn)，孩童的第一語言習(xí)得（first language acquisition）即所謂母語，存有所謂的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。 孩子在這個(gè)特定時(shí)期內(nèi)，必須大量暴露在這個(gè)語言環(huán)境之下，大量學(xué)習(xí)，並利用語文的鍛鍊，建構(gòu)其思考力；語言能力六歲前為顛峰期，之後遞減，到了青春期後就很難補(bǔ)救。一旦錯(cuò)過這關(guān)鍵期再開始學(xué)母語，都無法學(xué)好。 例 如真實(shí)發(fā)生的故事，狼孩在狼群餵哺中長大，日後學(xué)習(xí)人類語言，並不成功；而美國女童genie的紀(jì)錄片secret of the wild child（野孩子的秘密）中，她從小遭父親禁絕與外界接觸，不會(huì)走路、說話，後來被營救出來後，她在句法和拼字上，都有無法復(fù)原的學(xué)習(xí)缺陷。這兩個(gè)例 子，說明了母語學(xué)習(xí)有關(guān)鍵期。 至於母語以外的第二種語言學(xué)習(xí)，則沒有關(guān)鍵期。換言之，不管任何年齡，只要透過適當(dāng)?shù)牟倬?，即使是年紀(jì)大的歐巴桑都能學(xué)得好。在外文的學(xué)習(xí)上，搶頭香意義不大。 迷思二：中文熱就免學(xué)英文？全球化時(shí)代，中英文通才最搶手 第二個(gè)迷思是，全球中文熱，是否意味孩子只要把中文學(xué)好，就不必學(xué)英文？ 當(dāng)然不是！如果以大中文主義自居，其他語言文化一概不顧，在全球化的年代，將一步也跨不出去。 以在美國教中文的教師為例，維吉尼亞大學(xué)的教授曾妙芬、梁新欣，以及在印第安那大學(xué)教中文二十多年的劉力嘉博士，他們都非中文系出身，而是中英文俱佳的人才。 中文好，同時(shí)精熟英文的人，才是最炙手可熱的跨文化溝通人才。就像一座橋，必須扎實(shí)搭建在兩岸，才成其為橋。 既然中英文都不能偏廢，那孩子的學(xué)習(xí)有怎樣的先後、輕重？ 最近，大學(xué)英文學(xué)測成績公布，這屆考生是第一批提前在小學(xué)五年級就學(xué)英文的學(xué)生，但老師們閱卷後發(fā)覺，成績不如預(yù)期，連i am sorry都會(huì)忘掉最基本的be動(dòng)詞。這代表，孩子提早兩年學(xué)習(xí)外文，並未收到成效。 長久以來，我們將英文發(fā)音跟語言能力畫上等號，更是完全錯(cuò)誤。美國哈佛大學(xué)語言教育學(xué)家史諾（catherine e. snow）教授就說，學(xué)外語最不需要擔(dān)心口音的問題，即使美國各地也有自己的腔調(diào)。 如果只是因?yàn)橐尯⒆拥陌l(fā)音好而提前學(xué)英文，不但沒必要，也不實(shí)際。 師大翻譯所教授周中天分析，臺灣不像新加坡、印度有英語殖民的歷史，若要做到百分百的全美語，等於在沙漠用人工方式建造一個(gè)綠洲，要成功並不容易。 因此，儘管孩子提早學(xué)外文，但周邊環(huán)境並非全美語，成效也就不顯著。 國立臺北教育大學(xué)兒童英語教育系副教授張湘君指出，原本孩童快樂的唱跳學(xué)習(xí)語文，磨尖耳朵，沒有壓力，不用評量，就像岸上暖身運(yùn)動(dòng)再跳下水，並無不可。但臺灣瘋狂的英語環(huán)境，原本要暖身，操之過急，卻變成骨折。 迷思三：學(xué)外語不會(huì)干擾學(xué)中文？顧此失彼，兩頭學(xué)習(xí)難兼顧 第三個(gè)迷思是，學(xué)外語不影響中文學(xué)習(xí)。 張湘君指出，英語既是外語，文字、聲音等符號都要記憶與練習(xí)，學(xué)習(xí)本來就費(fèi)力耗時(shí)。尤其，學(xué)校又有眾多學(xué)科競逐可貴的時(shí)間資源。 英語要學(xué)得好，就會(huì)偷走時(shí)間，排斥中文等其他科目。 教英語三十多年的周中天觀察，很多四、五歲的孩子，因?yàn)閴浩仁降挠⒄Z學(xué)習(xí)，已經(jīng)對中文造成了排斥。臺灣家長要孩子的英語聒聒叫，卻不想想中文有多差。 迷思四：中文會(huì)講就不用學(xué)？會(huì)聽說不會(huì)讀寫，只是語言半吊子 家長的第四個(gè)迷思則是：中文不用學(xué)，反正都會(huì)講了。 語言學(xué)習(xí)是聽說讀寫四種歷程。會(huì)聽會(huì)說，並不等於會(huì)中文，如果沒有閱讀和寫作，語言能力永遠(yuǎn)停留在表層，無法深入，遭遇就如同在美國成長的華裔學(xué)生，雖然會(huì)中文，但布滿缺陷，有如瑞士乳酪一切開，裡面一個(gè)洞又一個(gè)洞。 張湘君就遇過一對雙胞胎，從幼稚園就念全美語學(xué)校，結(jié)果到了國小五年級，老師卻告訴他們的爸媽：你的孩子英語程度很差。父母親嚇一大跳，我都投下三百萬元培養(yǎng)他們的英語能力，怎會(huì)這樣？ 原來，說說唱唱雖有助提升學(xué)外語的興趣，但語文要學(xué)得深，還是倚賴大量的閱讀和書寫造句。她強(qiáng)調(diào)：父母覺得英語好，就直達(dá)天堂，哪知卻是悲劇的開始。 最慘的情況是，孩子資質(zhì)一般，但卻被趕鴨子上架硬學(xué)雙語，犧牲中文灌溉英語的結(jié)果，往左、往右都是半吊子。英語沒有好到可以直接上美國的初中、高中學(xué)校，中文也差，無法在臺灣通過升學(xué)考試，無路可走之下，最後進(jìn)入留學(xué)班，只好補(bǔ)強(qiáng)英語，準(zhǔn)備去做小留學(xué)生。 經(jīng)歷女兒小時(shí)上全美語幼稚園，後來卻不會(huì)說中文的慘痛教訓(xùn)，張湘君認(rèn)為，在臺灣這種環(huán)境，家長要?jiǎng)?wù)實(shí)，很少學(xué)生可以兩者得兼，學(xué)中文最易駕輕就熟，不要捨近求遠(yuǎn)，拿得輕鬆的（指中文）就要多拿。 她強(qiáng)調(diào)，中文的地基打得好，表示孩子也建立出一套學(xué)習(xí)的態(tài)度方法，有更強(qiáng)的思考力、組織力，這些都可以用在學(xué)習(xí)外語上。 現(xiàn)在，臺灣一般由小三開始學(xué)，是不錯(cuò)的時(shí)間點(diǎn)，小三較有學(xué)習(xí)方法，比較能夠從容學(xué)習(xí)。 雖然雙語雙好是很多父母期待子女的理想，但在資源有限之下，寧可固本，先學(xué)好中文。周中天也認(rèn)為：不要丟棄自己原有的優(yōu)勢，去競爭別人已經(jīng)很強(qiáng)的東西，那會(huì)兩頭空。 誠如中央大學(xué)認(rèn)知與神經(jīng)科學(xué)研究所教授洪蘭所說：當(dāng)我們孩子自己的母語尚未掌握好，對自己的文化尚未有認(rèn)同時(shí)，就接受很多其他不同的文化，很容易迷失自己。 在李安色戒一片中擔(dān)任語音指導(dǎo)的樊光耀，形容自己從小抱著收音機(jī)，聽很好的聲音長大的他，能改掉梁朝偉一口港腔中文，也糾正中國女星湯唯的發(fā)音，出口便是細(xì)緻如白瓷的標(biāo)準(zhǔn)國語。 他隨時(shí)帶著字典，遇到不懂的字，就立刻翻查。他說：一字千金，敝帚都要自珍啊，何況我們有的是寶貝兒。 在這波中文熱下，全球菁英在競爭中文力時(shí)，臺灣的孩子正站在一個(gè)絕佳的起跑點(diǎn)，掌握關(guān)鍵期的中文學(xué)習(xí)，先母語、再雙語方是制勝之道。 簡體當(dāng)?shù)?，繁體也有利基 全球中文熱，不得不牽涉到一個(gè)敏感議題：繁、簡體的爭議。全世界繁體字人口，臺灣、香港總共不過三千萬人，中國卻有十三億人。三千萬對上十三億大軍，很多人擔(dān)心繁體字邊緣化，變成存放在博物館的寶物。 國外學(xué)校多以簡體字音為主，包括開辦逾十年的漢語水平考試（hanyu shuiping kaoshi），全球有約三十個(gè)國家採用；考試引導(dǎo)教學(xué)，簡體字及漢語拼音，自然成為主流。 但其實(shí)簡體字不過二千二百四十九個(gè)，因此，曾妙芬認(rèn)為：不需要過度誇大繁體的差別。在全部十多萬字的漢字裡，簡體字不到三千字，占比其實(shí)不大。 但對有些人而言，文字不只是筆畫的問題，還有深厚的文化意涵。在美國教中文三十多年、東吳中文系畢業(yè)的沈葆，就自掏腰包，在美國開課講授中國經(jīng)典。她稱繁體字為正體字，她認(rèn)為，隨著中國經(jīng)濟(jì)揚(yáng)升，對文化加深了解，正體字或遲或早一定會(huì)回來的，會(huì)復(fù)興的。 這幾年，中國也有由簡轉(zhuǎn)繁的趨勢。中國耗時(shí)十餘年完成的二十四史全譯，全套八十八冊，六千萬字的白話文，全部都以繁體字排印。而一九六年代出版大陸中華書局的二十四史點(diǎn)校本，自出版至今都採用繁體。 師大華研所所長曾金金說：正因?yàn)槲覀兒秃嗴w字不同，所以我們才有價(jià)值，這也是臺灣語文教育的利基。 澳洲總理陸克文 用中文當(dāng)外交利器 澳洲總理陸克文（kevin rudd），是西方第一位能說流利中文、堪稱中國通的國家領(lǐng)導(dǎo)人。 七年雪梨舉辦的apec（亞太經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議）會(huì)上，他直接以一口標(biāo)準(zhǔn)中文問候胡錦濤，令眾人眼睛一亮。語言，變成一種比任何力量都要強(qiáng)大的外交利器。 總理大選前，陸克文接受中央電視臺（cctv）長達(dá)二十分鐘的越洋專訪，主播用英語發(fā)問，他反而用著道地北京味的中文，侃侃而談。他回憶在澳洲國立大學(xué)念書時(shí)，取了中文名字陸克文，有了名字，就有了第二種身分認(rèn)同。 他修了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國文學(xué)及中國哲學(xué)等課，成績優(yōu)異，獲一級榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。他的三個(gè)孩子也學(xué)漢語，女兒甚至嫁給香港華人，大兒子曾到上海復(fù)旦大學(xué)讀書。 當(dāng)時(shí)他說，不論是否當(dāng)選總理，中澳關(guān)係肯定到一個(gè)新的層樓（更上層樓）。他帶著笑意，散發(fā)一股文化自信。他精通中英文，正是一個(gè)面向世界，跨文化溝通的領(lǐng)袖典範(fàn)。 不禁絕母語，第二語言學(xué)得更好 目前美國教育體系讓孩子學(xué)習(xí)中文，係採取沉浸式（immersion）語言教學(xué)法。這是一種最新的外語學(xué)習(xí)方式，源自六年代加拿大魁北克省的法語教學(xué)。其利用第二語言，教授特定學(xué)科，如數(shù)學(xué)、自然、甚至社會(huì)等。 老師可用視覺圖片輔助，將抽象概念具體化，如有必要，也可運(yùn)用學(xué)生母語補(bǔ)充說明。學(xué)生透過內(nèi)容學(xué)習(xí)，