如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣.doc

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）(2011屆?？?題目如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣學(xué)院師范學(xué)院專業(yè)初等教育班級(jí)班級(jí)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師完成日期2011年4月12日摘要：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和十分重要的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)，特別是全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教師的重視。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師準(zhǔn)確把握當(dāng)前新課標(biāo)的要求探索符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的教學(xué)策略，才能更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣前言：數(shù)學(xué)是一門優(yōu)美的學(xué)科，從形式到內(nèi)容，從理論到實(shí)踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨(dú)特的風(fēng)格。然而現(xiàn)在我們所接觸的學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應(yīng)試針對(duì)性略強(qiáng)一些，常常顯得枯燥無(wú)味，而每次考試的題目難度相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度又偏大，因而逐漸很多學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，我們要想辦法使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，使數(shù)學(xué)課不那么死板，從各方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，就象汽車沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就能從“要我學(xué)習(xí)”成為“我要學(xué)習(xí)”!教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望，心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因，內(nèi)在力量。只有極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生親自參與到新知識(shí)餓發(fā)現(xiàn)、思辨、解決過(guò)程中，才能真正鍛煉自己的思維，開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣呢？一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（一）使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提。1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要，聯(lián)合國(guó)教材科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)二十年代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的劇增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正使自己的思維和能力得到鍛煉。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操的作用”。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲?。ǘ?yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望欲望是一種傾向與認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么判斷的秘密？此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道這個(gè)秘密?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想！”于是同學(xué)們非常有興趣地上完這堂課。2、引認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情景之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對(duì)圓形的實(shí)物接觸的比較多，小學(xué)有學(xué)過(guò)一些與圓有關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓具有一定地感性和理性地認(rèn)識(shí)。然而，他們還無(wú)法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來(lái)。不過(guò)，他們對(duì)“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。3、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣“感人心者莫先呼于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、有好感、親切感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)度到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”，“幾何之父歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”，等數(shù)學(xué)家的故事，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。而后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1、抓住學(xué)生好奇的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有興趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情景，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)的學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。2、抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一次主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，這樣才從樂(lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再讓學(xué)生在桌上擺兩根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”。從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到2這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”，他們說(shuō),想到人有兩只手，兩只腳，自行車有個(gè)轱轆，吃飯要用兩只筷子等等。從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。（三）精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題”時(shí)，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的的進(jìn)行多方聯(lián)系（3）如：老師右手拿五支鉛筆，左手拿四支鉛筆，一共有幾只鉛筆？學(xué)生回答后老師又說(shuō),一共有九支鉛筆，老師右手拿五支，左手拿幾支？學(xué)生說(shuō)對(duì)后老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”，這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理變現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有五支”有的說(shuō)：“鉛筆盒里有四支”等等。此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”，這時(shí)老師說(shuō)：這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)，手里拿著兩者鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。幾年來(lái)的數(shù)學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣與動(dòng)機(jī)都是非常重要的。我們應(yīng)該將興趣與動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的興趣有直接和間接之分，這與個(gè)人理想、社會(huì)需要有關(guān)，與直接動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)聯(lián)系在一起；興趣有傾向性、廣泛性、集中性和深刻性等品質(zhì)，這和理想特征有關(guān)系，也與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的抽象性、價(jià)值觀有密切關(guān)系。（4）由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有強(qiáng)烈的感情色彩，并趨向于預(yù)期的目標(biāo)，動(dòng)機(jī)是在活動(dòng)中尋求愉快的情感體驗(yàn)而發(fā)揮作用的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)必須要有興趣作為內(nèi)在“激素”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這樣才能使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，成為自己學(xué)習(xí)的主人！致謝：在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師孫文婧的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，孫老師傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了孫老師細(xì)心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助，特別是她廣博的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠(chéng)的感謝和深深的謝意。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，也得到了許多同學(xué)的寶貴建議，在此一并致以誠(chéng)摯的謝意感謝所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)我的良師益友。最后，向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位