提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性.doc

提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性【內(nèi)容摘要】音樂課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,是審美教育的重要組成部分。隨著新課程的實(shí)施,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念,每個(gè)音樂教師都在教學(xué)實(shí)踐中努力摸索著。但是,由于各種原因,許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了一味的走過場,并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性。我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)高效性一、現(xiàn)階段的小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況分析近年來,在新課程理念的指導(dǎo)下,音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象,使我們的音樂課堂生機(jī)盎然,它極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛異常活躍,課堂環(huán)境熱鬧至極。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索著如何在教學(xué)中體現(xiàn)出新課程理念,但是,由于各種原因,許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了一味的走過場,并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)情一如在教樂理知識二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機(jī)械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以將二分音符分別顯示在黑板上，從而也完成了一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)得透、記得牢。又如，在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、re、mi、sou和la，并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個(gè)唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時(shí)也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時(shí)唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信心。再如，教律動時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲小雨沙沙編排舞蹈動作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。那么，這樣的課堂難道不高效嗎？學(xué)情二某節(jié)音樂欣賞課,教師提出了問題:“你知道生活中有哪些聲音是輕的,哪些聲音是響的?”然后把學(xué)生分組,讓學(xué)生進(jìn)行合作討論,隨之,課堂上議論紛紛,學(xué)生你一言我一語的展開了激烈的討論。幾分鐘之后,討論還沒結(jié)果,教師就宣布請各組代表回答。新課標(biāo)提倡“鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”,難道這就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”?試問,這樣的音樂學(xué)習(xí)高效嗎?二、問題的形成在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,有這樣非常突出的現(xiàn)象:“新課改、新理念”,什么都要突出一個(gè)“新”字。導(dǎo)致我們很多老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候滿腦子都想著怎么樣體現(xiàn)新理念,怎么樣讓自己的課體現(xiàn)新課改的精神。在上述的兩個(gè)片段中,教師的確是在努力的實(shí)踐音樂教學(xué)的新理念,努力的想讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多,但不可忽視的是這樣的新課程理念在這兩個(gè)片段中形成了兩種不同的結(jié)果。,雖然我們一些教師為了上好課為了讓學(xué)生能在新課程中學(xué)到很多而努力不懈,然而,我們的學(xué)生卻并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效,三、如何使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),可以說,沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn),也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。在長期的音樂教學(xué)實(shí)踐探索中,我深深地體會到要提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,應(yīng)做好以下幾方面的工作。1、鉆研教材,奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材是教學(xué)大綱的具體化,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù),它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容,而且提供了教學(xué)活動的基本線索和方法,因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí)；再次,要分析重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ),才能使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣兒童心理活動發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識這個(gè)世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門?！焙闷媸莾和瘜W(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。利用VCD片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在教歌曲小雨沙沙時(shí)，首先拿出一粒種子問“種子是怎樣生長的？”引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生欣賞一段美麗的春天景色的VCD片，然后教師用生動的語言邊說、邊畫、邊貼圖，以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課，在上課的一開始就抓住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在美的意境之中感受音樂，充分地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。再如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。3、正確引導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)更加高效所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下主動、獨(dú)立地獲取信息,習(xí)得技能,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平,自己的行為方式,獨(dú)立來接觸信息,獲得經(jīng)驗(yàn),提升認(rèn)識,在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到,自主探索并非是放任自流,要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn),由于他們的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少,有時(shí)不能意識到自己該做什么,怎樣做才是最好的,因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo),只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下,才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力,提高學(xué)習(xí)活動的高效性,進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。例如:在欣賞牧歌時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,我給學(xué)生布置了一個(gè)收集、查找有關(guān)蒙古大草原資料的作業(yè),學(xué)生在我的啟發(fā)下開始收集。有蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣,還有有關(guān)蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時(shí)同學(xué)們暢所欲言,談自己對蒙古的感受,我為同學(xué)們展示了蒙古族的服裝及各種風(fēng)情圖片等,讓大家看一看、摸一摸,親身體驗(yàn)到大草原的遼闊美麗,和草原人民的幸福生活。之后,欣賞歌曲牧歌,感受歌曲帶來的美麗壯觀的意境。學(xué)生的熱情一再高漲,下課了,同學(xué)們久久不愿離開教室,意猶未盡。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要以幫助者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo),才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),才能提高自主學(xué)習(xí)的高效性。4、關(guān)注個(gè)體差異,強(qiáng)化高效學(xué)習(xí)的落實(shí)“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同,認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生,要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,提出不同層次的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展,力爭讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高,都有獲得成功的機(jī)會。學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個(gè)性特征,對于有困難的學(xué)生,教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要鼓勵(lì)他們主動參與學(xué)習(xí)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。比如在回答問題時(shí),把簡單的問題的回答機(jī)會留給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,并適時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；又如:在打擊樂伴奏練習(xí)中,讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡單的重音,增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏,指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的,這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,學(xué)習(xí)的高效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。5、在課堂教學(xué)中發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時(shí)，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時(shí)，分心的學(xué)生只有2.1%（魯潔教育社會學(xué)）可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，極大地提高課堂教學(xué)效率。具體到音樂教學(xué)中，如：低年級的歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量。音樂游戲時(shí)，通過分組可以提高學(xué)生的參與率。在高年級的樂理教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的掌握程度。如：進(jìn)行續(xù)寫樂句練習(xí)時(shí)，有了小組的討論與篩選，寫出的樂句一定會更優(yōu)美、更豐富?？傊魳方虒W(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個(gè)學(xué)生都能更充分的參與到教學(xué)中來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為教育，只有充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。6、評價(jià)導(dǎo)向,促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展教學(xué)評價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為,對于提高學(xué)習(xí)活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想,評價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)對人的價(jià)值的重視,促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中,有些教師只注重了評價(jià)的激勵(lì)功能,而忽視了評價(jià)的導(dǎo)向功能,如我們經(jīng)常會聽到頻繁的“你真棒”的贊許聲,甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問題的實(shí)質(zhì),出現(xiàn)了一種“含糊評價(jià)”現(xiàn)象,這樣做的后果不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,反而會在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能,建立自信,促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高音樂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此,教學(xué)活動中我們既要注重評價(jià)的激勵(lì)功能,又要注重評價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的有效性,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如何使學(xué)生在課堂中高效地學(xué)習(xí),并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們在課堂教學(xué)中的諸環(huán)節(jié)、諸要素,優(yōu)化設(shè)計(jì)出我們的教學(xué)流程,使學(xué)生在課堂活動中全面提升自己的素質(zhì),真正成為知識的主動建構(gòu)者,作為音樂教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進(jìn)、優(yōu)化,以此來滿足新課程理念的要求,滿足我們學(xué)生在音樂課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。正如一位學(xué)者所說,我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)到最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的