2013年廣東高考語文閱讀分析陳文忠.ppt

2013年廣東高考語文卷 文學(xué)類文本閱讀的一些問題和對策 中大附中三水實驗學(xué)校 陳文忠 一：概況。 二：問題與對策。 16文中說“它知道云端不能馳騁，竟又是 這樣不通人意”，你如何理解？（4分） 評分細(xì)則： 馬意識到危險，及時止步（1分）； 打斷了我馳騁云端的美夢（1分）； 我表面埋怨（1分）， 實際是對馬的理解、欣賞（馬的聰明）（1分） 每一分都落實到某個關(guān)鍵詞或句子 二：問題與對策。 16文中說“它知道云端不能馳騁，竟又是這樣不通人意”，你如何理解？（4 分） 問題： 1、對句子的表面意思理解錯了。如“馬明白自己 的極限”“馬沒有馳騁云端的欲望”等。 問題嚴(yán)重等級 2、只從表面去理解句子意思，而沒有把握句子的 言外之意、思想感情。 問題嚴(yán)重等級 3、不能準(zhǔn)確把握句子的言外之意、思想感情。 如表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)，向往自由的心境。 問題嚴(yán)重等級 二：問題與對策。 16文中說“它知道云端不能馳騁，竟又是這樣不通人意”，你如何理解？（4 分） 1、對句子的表面意思也理解錯了。如馬明白自己的極限，沒有想要馳騁云端的 欲望。 2、只從表面去理解句子意思，而沒有把握句子的言外之意、思想感情。這樣的 答案最多給2分； 3、不能準(zhǔn)確把握句子的言外之意、思想感情。如表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)，向往自 由的心境。 對策： 多角度理解句子（表面深層、上下文、修辭等） 多角度、不怕錯。 （閱卷的要求：采點得分，不倒扣分。） 17結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識到的“馬性”。（5分） 評分操作： 圍繞三個關(guān)鍵詞 “聰明”“溫和”“倔強” 和 相應(yīng)的解釋給分。 問題 1、沒有對“馬性”的概括性概括性的詞語；問題嚴(yán)重等級 2、答成騎馬前騎馬前的“神性”“脾氣大”“性子烈” ； 問題嚴(yán)重等級 3、不是“馬性馬性”如“悲抑”“迷?！?； 問題嚴(yán)重等級 4、只有對“馬性”的概括性的語言，無解釋無解釋。 問題嚴(yán)重等級 17結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識到的“馬性”。（5分） 問題 1、沒有對“馬性”的概括性的詞語； 2、答成騎馬前的“神性”“脾氣大”“性子烈” 3、不是“馬性”如“悲抑”“迷?！?4、只有對“馬性”的概括性的語言，無解釋。 對策： 既能從文章中找出合符題意的的詞語（斯文、 聰明）；也要善于從相關(guān)的描寫句中概括。 找準(zhǔn)找全關(guān)鍵詞，提高概括能力。 18“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受， 請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分） 評分細(xì)則： 1、騎馬之前：忐忑而有所期待。“我”對“馬性”不太了解， 擔(dān)心被馬摔下山谷，但對初次騎馬上山又有些向往。 2、騎馬上山：緊張而充滿期待。山高路險，不免緊張， 但人在馬上卻安全穩(wěn)當(dāng)，并欣賞到不曾想到的美景。 3、到達(dá)山頂：惆悵而有所擔(dān)憂。天色已晚，山景益見荒 涼，“我”不免感到惆悵；路途遙遠(yuǎn)，人疲馬乏，引發(fā)了 “我”對行程的擔(dān)憂。 （對心理感受的概括+解釋） 18“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結(jié)合全文 進(jìn)行分析。（6分） 問題： 分析好但概括弱。分析好是指概括準(zhǔn)確的考生， 絕大部分能做相應(yīng)分析；而概括弱是指： 1、概括能力弱。第一階段（原文1、2段），原文有相應(yīng) 的句子，但沒有可以直接摘抄的詞語。 2、概括心理感受不當(dāng)：感受跟主題騎馬過嶺無關(guān)。 如“更了解馬”“崇尚自然”“荒涼蕭瑟”等。 對策： 1、審準(zhǔn)題 2、善于運用文章中的資源：如第二點“既危險又快 意的感受”“ 充滿詩意”；第三點“迷茫感慨”等。 三：結(jié)語 對策： 1