[中學(xué)教育]增強活動課的實踐體驗提升品德教育的實效性.doc

窗體頂端窗體底端增強思想品德課的實踐體驗提升品德活動課教育的實效性 摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，中學(xué)德育課程關(guān)注學(xué)生的主體性、教學(xué)的參與性和過程的實踐性，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方式和評價方式等方面進(jìn)行了全面而有效的改革。尤其是在初中思想品德課程中遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，積極開展了活動課教學(xué)方式的研究，突出實踐與體驗，強調(diào)由內(nèi)到外的內(nèi)化與生成，通過道德踐行促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展 。 關(guān)鍵詞：思想品德 活動課 實踐體驗 實效性 一、問題的提出 在思想品德學(xué)科的教學(xué)過程中，是由學(xué)生主動參與的，以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)的，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)形成的教學(xué)活動。一個人知識的掌握，能力的提高，情感的陶冶，意志的磨練都需要在實踐中鍛煉；如果沒有對現(xiàn)象的觀察分析，沒有對現(xiàn)實問題的親身體驗，必將會導(dǎo)致思想品德學(xué)科教育教學(xué)的知行脫節(jié)。因此，在初中思想品德學(xué)科的教育教學(xué)過程中，有目的、有計劃、有組織地開展活動課，是推進(jìn)新課程的重要措施。 （一）開展活動課教學(xué)是初中思想品德課程改革的要求 全日制思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。思想品德的形成要求學(xué)生作為參與教育活動的主體，主動積極地認(rèn)識、體驗、踐行、內(nèi)化，自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。實現(xiàn)這一目的無疑要通過一系列實踐性、體驗性的活動過程。 同時，陜教版初中思想品德教材在編寫思路上更加凸顯活動化設(shè)計，注重學(xué)生生活實際的引入、關(guān)注情景與問題的設(shè)計、呈現(xiàn)實踐與體驗的過程，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)搭設(shè)了實踐、研究、體驗、獲知的平臺，實現(xiàn)了活動內(nèi)容化、內(nèi)容活動化，為活動課教學(xué)方式的改革提供了有力的指導(dǎo)。 （二）研究活動課教學(xué)是解決實踐中形式化問題的需要 在初中思想品德課程改革的實踐中，豐富多彩的活動，如演講類、社會實踐類等活動，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬和補充了知識，培養(yǎng)了實踐能力；而且陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，勇于探索的精神。我們有關(guān)德育課程開展?fàn)顩r的調(diào)查顯示：80.5%的學(xué)生認(rèn)為活動教學(xué)有利于學(xué)習(xí)成績的提高；81.6%的學(xué)生喜歡或很喜歡上這樣的課；78.46%的學(xué)生表示通過活動，自己的參與和創(chuàng)作的水平有了提高，等等。這說明了活動課教學(xué)在改革實踐中產(chǎn)生了一定的實效。 但在改革實踐中，出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧的活動+淡化知識的課堂”、“死氣沉沉的氣氛+細(xì)摳知識點的課堂”共存的現(xiàn)象。因此如何開展思想品德學(xué)科的活動課教學(xué)，如何在教學(xué)改革中實現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一是推進(jìn)德育課程改革，提升品德教育實效性的重要研究課題。 二、思想品德學(xué)科活動課教學(xué)的特征與價值 （一）活動課教學(xué)的特征 其一，遵循學(xué)生品德形成規(guī)律。學(xué)生思想品德形成過程是學(xué)生政治的、思想的和道德的認(rèn)識、情感和行為習(xí)慣從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的矛盾運動過程，是知、情、信、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程?；顒诱n教學(xué)通過對學(xué)生施加外在影響，使學(xué)生思想品德形成過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，通過內(nèi)外的交流互動而起到積極有效的教育作用，以提高品德教育的針對性和實效性。 其二，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。初中思想品德活動課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生興趣、情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。主體的參與和自主活動是道德發(fā)展的前提，這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育的人本化特征。 其三，為學(xué)生提供踐行的平臺。“道德根本上是實踐的”，它包括學(xué)習(xí)性的實踐，人際交往的實踐，社會公益性的實踐，自立自理的實踐等?；顒诱n教學(xué)就是要通過多種符合教育教學(xué)目的和學(xué)生特點的教育實踐活動，以及學(xué)生在實踐中的角色地位的需要、興趣愛好與追求兩個方面的交互作用，使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行交往與協(xié)作的過程中，一方面踐履社會、集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求；另一方面自身也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的需要。這樣，學(xué)生就形成了相應(yīng)的品德，發(fā)展一定的道德實踐能力，即運用道德認(rèn)知，道德觀念和基本行為規(guī)范，認(rèn)識、分析、解決多種復(fù)雜具體的道德問題的能力?？傊?，在品德形成過程中，實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)到了課堂內(nèi)、書本上學(xué)不到的知識，提高了綜合能力，為學(xué)生品德外化提供了實際鍛煉的機會。同時，學(xué)生對知識的理解掌握、運用和深化也依賴于開放的實踐活動。 （二）活動課教學(xué)的價值 第一，關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。中學(xué)階段是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段，他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會生活的愿望和一定的社會實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。開展活動課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。 第二，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。利用教育教學(xué)情景開展活動課教學(xué)，為學(xué)生打開一個開放的時空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)新性地展開學(xué)習(xí)活動，書本知識的學(xué)習(xí)不是學(xué)生知識獲得的唯一途徑，直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、合作交流、社區(qū)服務(wù)等作為重要的學(xué)習(xí)方式。 第三，面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系?；顒诱n教學(xué)內(nèi)容依托并超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實出發(fā)，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面；深入自然情景、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。 三、思想品德學(xué)科活動課教學(xué)的實施 （一）活動課教學(xué)實施的基本環(huán)節(jié) 思想品德學(xué)科的活動課教學(xué)過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，將情境、問題、資料、思考、操作等要素有機組合，一般包括以下幾個環(huán)節(jié)。 一是活動準(zhǔn)備，收集信息。課前讓學(xué)生收集各種材料和觀點，如圖片、文字、聲像、實物以及其它信息載體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供背景材料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。 二是情景創(chuàng)設(shè)，形成氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時，要注意情趣和境界的交融，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度來認(rèn)識世界。 三是情景活動，師生互動。教師要做好從“引”“扶”“放”過渡，指導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“會”，把握活動研究的主題和時間；指導(dǎo)學(xué)生按照主題活動的目的和要求自主地投入活動，既動腦又動手，將自主思考與自主操作相結(jié)合。這一環(huán)節(jié)是實踐活動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 四是交流評價，共享成果?；顒舆^程與活動成果的交流，是為學(xué)生更全面地理解活動主題，更有效地掌握知識而開展的；對活動過程與活動成果的評價，其目的本身并非區(qū)分優(yōu)劣，而在于更科學(xué)地提升蘊含于活動中的知識、觀點等。因此這一環(huán)節(jié)并不是實踐活動課的結(jié)束，要通過交流與評價活動來總結(jié)得失，及時調(diào)整策略，采取補救措施。 五是總結(jié)提升，服務(wù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)包括對活動本身的總結(jié)，還包括由活動引發(fā)的問題的思考總結(jié)和通過活動學(xué)到的有關(guān)學(xué)科知識的總結(jié)；在活動總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升活動結(jié)果，得出有關(guān)的結(jié)論、觀點，為學(xué)科的學(xué)習(xí)活動服務(wù)。這些基本環(huán)節(jié)并不是線性的步步跟進(jìn)的過程，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生的活動狀態(tài)實施調(diào)整，有省略也有循環(huán)往復(fù)。（二）活動課教學(xué)實施的策略其一，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展實際。活動課教學(xué)依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生的實際體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇與確定要貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會現(xiàn)實；活動過程的實施要借助具體的自然情境和社會情境；活動成果的總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結(jié)、反思，獲得實際的體驗，深化認(rèn)識?；顒影咐? 陜教版思想品德八年級誠信使你我走得更近為幫助學(xué)生理解在生活中出現(xiàn)利益沖突時誠信守則的要求，懂得誠信的核心是善的觀點，老師開展了了解學(xué)生生活實際和利用學(xué)生生活實際的兩個活動。 活動一：課前，老師指導(dǎo)學(xué)生小組對100名12-18歲的中學(xué)生做了“有關(guān)誠信問題”的調(diào)查，比如：擇友時你最看重他哪個方面？如果看見不誠信的事，你會感到怎樣？你認(rèn)為做人之本是什么？在誠信與金錢之間選擇什么？在社會中發(fā)現(xiàn)的不誠信的事主要有哪些？從擇友標(biāo)準(zhǔn)、從人對誠信的態(tài)度、從誠信與金錢的關(guān)系等角度呈現(xiàn)了同齡人的真實想法，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么會有不誠信的事發(fā)生？”“怎樣做到誠信？”等問題的愿望，為整個教學(xué)提供了較好的動力。活動二：課上，老師利用發(fā)生在學(xué)生身邊的兩個實例說與不說創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引發(fā)思考，讓學(xué)生在誠信、友誼、責(zé)任的權(quán)衡中認(rèn)識到誠信的復(fù)雜性；讓學(xué)生在對“是否違背誠信道德的標(biāo)準(zhǔn)”問題的思考中辨識了誠信與隱私、誠信與“善意的謊言”的關(guān)系，從而不僅準(zhǔn)確地理解了誠信的智慧，更從方法的角度學(xué)會了辯證分析、科學(xué)判斷和正確選擇?；顒觾?nèi)容源于教材又超越教材，源于課堂又延伸課堂，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，選取學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，活動中學(xué)生真切地感受到了由衷想為奧運做貢獻(xiàn)的小主人翁的責(zé)任意識和真摯的愛國之情，將它們物化在自己的創(chuàng)造力、想象力和實踐能力上。其二，正確處理師生和生生之間的合作與有效指導(dǎo)的關(guān)系?；顒诱n教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，它要求學(xué)生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地引導(dǎo)、指導(dǎo)。正確地處理好學(xué)生的自主選擇、主動實踐、積極合作與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系是實施過程中的一個基本要求。其三，注重活動教學(xué)中學(xué)生活動方式的多樣化。在活動主題實施過程中要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展基于課題的研究性學(xué)習(xí)、社會參與的體驗性學(xué)習(xí)、社會活動的實踐性學(xué)習(xí)等，通過設(shè)計、調(diào)查、參觀、訪問、社會宣傳、表演、交流等多樣化的活動方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。任何課型都不是單一存在的，也不是一成不變的，它必須根據(jù)教材的內(nèi)容，當(dāng)時的社會現(xiàn)實及學(xué)生實際情況的變化而變化。在一節(jié)課中可以有多種活動形式交替使用，這樣可以使課堂教學(xué)更為活躍，教育教學(xué)效率更高。 活動案例2 陜教版思想品德七年級 與師為友這一課采用了活動體驗教學(xué)方式，通過調(diào)查、采訪、創(chuàng)作等多種活動形式，創(chuàng)設(shè)了積極的師生溝通的情境?；顒右唬簬熒P(guān)系調(diào)查活動。課前老師對本校初一年級學(xué)生的師生關(guān)系狀況以不記名的形式進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，由此確定本課的教學(xué)主線：溝通和理解。 活動二：學(xué)生采訪活動。針對本班實際情況，開展學(xué)生對教師的采訪活動，嘗試溝通，經(jīng)營現(xiàn)實的師生關(guān)系?；顒尤簞?chuàng)作心愿卡活動。出示班主任老師的希望，請同學(xué)在悠揚的音樂聲中為老師留言，制作心愿卡，可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進(jìn)良好師生關(guān)系建立的建議，在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準(zhǔn)備的心型的幸運盒里。多種有效的活動形式，促進(jìn)了師生之間的相互理解、主動溝通，最終實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。其四，提高教師的活動組織、指導(dǎo)和總結(jié)提升的能力。在活動課教學(xué)中，教師是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會有關(guān)部門、機構(gòu)與學(xué)生活動的關(guān)系，為學(xué)生開展實踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境和課程資源。教師在活動中要把握好“度”，即對社會實踐過程及課堂教學(xué)秩序與效果的控制力度上，教師應(yīng)更多地思考：如何通過校內(nèi)的交流把握學(xué)生校外的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及實踐能力；如何通過已收集的資料論證教材的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力；如