人教版六年級語文下冊復(fù)習資料及答案

人教版六年級語文下冊復(fù)習資料及答案 一、基礎(chǔ)知識： （一）易寫錯的字： 巷 吟 琴 塑 嗽 抑 寇 粼 懸 滿 茫 駐 茅 追 落 （二）易混淆的字： 陡峭 身軀 辯解 青翠 竣工 要挾 抱怨 抱歉 俊俏 先驅(qū) 辨認 清脆 嚴峻 威脅 報復(fù) 焦躁 急躁 鍛煉 煉就 吉祥 滔滔不絕 干燥 燥熱 練習 安詳 波濤洶涌 張皇 世外桃源 一瀉千里 畜生（牲） 紛至沓來 昔我往矣 震耳欲聾 行色匆匆 （三）易讀錯的字： 琴弦 像 然 頰 時間 仿 上 嘴 情 著臉 冠 轉(zhuǎn) 和 短暫 穴 聚 顫 個 要 薄 沉悶 氛 拖蔓 曲 河 剛勁 給 勉強 乘 召 扁 提供 血 運載 繃帶 起了蒙 旋 徜徉 高和寡 四）字義易混淆的字詞： 例如： 失： 丟 違背 找不著 沒有掌握住 改變 常態(tài) 失聲痛哭： 失明 ; 流離失所： 驚慌失色 ; 欲：震耳欲聾 為所欲為 隨心所欲 勝：美不勝收 引人入勝 勝利 漫：漫不經(jīng)心 漫山遍野 水漫金山 （五）詞語類型： 綿綿 濕淋淋 冷清清 直勾勾 馬虎虎 結(jié)結(jié)巴巴 縫縫補補 匆匆忙忙 波粼粼 行色匆匆 竊私語 滔滔不絕 閃閃發(fā)光 牙牙學語 津津樂道 橫遭不幸 焦躁不安 哭笑不得 百折不回 相依相隨 大搖大擺 自作自受 自言自語 無影無蹤 暑去寒來 左沖右撞 三番五次 五光十色 （六）詞語歸類： 描寫人物品格的：德高望重 百折不回 描寫人物心理活動的：心驚肉跳 膽顫心驚 大吃一驚 描寫人物動作的：左沖右撞 匆匆忙忙 描寫人物神態(tài)的：怒目圓睜 恍然大悟 大搖大擺 焦躁不安 興高采烈 描寫人物外貌的：飽經(jīng)風霜 高大魁梧 濃眉大眼 慈眉善目 描寫自然景物的：懸崖峭壁 狂 風怒吼 微波粼粼 碧空如洗 波濤起伏 描寫音樂藝術(shù)的：余音繞梁 曲高和寡 響遏行云 描寫建筑藝術(shù)的：雕梁畫棟 巧奪天工 古色古香 描寫書法藝術(shù)的：筆走龍蛇 龍飛鳳舞 顏體柳骨 入木三分 揮灑自如 描寫文學藝術(shù)的：妙筆生花 膾炙人口 行云流水 筆頭生花 點睛之筆 （七）查字典： 音序查字法 可以考察學生音序、音節(jié) 部首查字法 可以考察學生對字的部首、筆畫、字義的確定（部首較難確定的字：粼 臨 舉 興 鹿 麋 鷹 磨 革 魁 就 炙） 句子復(fù)習： 喻 擬人 反問 設(shè)問 夸張 排比 聯(lián)想和想象 并列關(guān)系：既 也（又）；又 又；一方面 一方面；一邊 一邊；不是 而是；是 不是。 遞進關(guān)系：不但 而且；不僅 也；不但不（不僅不） 反而（反倒）；尚且 何況（更不用說）。 選擇關(guān)系：或者（或是） 或者（或是）；是 還是；要么 要么；與其 不如；寧可（寧肯） 也不 轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然（雖、盡管） 但是（可是、卻）； 因果關(guān)系：因為 所以；由于；因為；因此；所以；之所以 是因為 假設(shè)關(guān)系：如果（ 假如、要是、倘若） 就（那么、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然） 也（還、總、仍然）。 條件關(guān)系：只有 才；除非 才；只要 就；無論（不論、不管、任憑） 都（總、還、也） 本學期出現(xiàn)的句子練習： 例如： （ 1）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（寫反問句） （ 2）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（寫比喻句） （ 3）貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（用 “借著 ”寫句子） （ 4）春天到了，桃花展開了笑臉。（寫擬人句） 本學期出現(xiàn)的句子練習： 句子補充完整。（關(guān)聯(lián)詞練習） 對待困難有兩種態(tài)度：不是害怕困難，被困難嚇到， 。 桂花雖然花形很小，不引人注目， 。 （ ）我們的生活條件再好，（ ）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。 （ ）我們的生活條件很好，（ ）不能丟掉勤儉節(jié)約的好傳統(tǒng)。（區(qū)分關(guān)聯(lián)詞 “即使 也 、盡管 也 ” ） 一個中國人，（ ）到了哪里，（ ）不能忘了自己的祖國。 邱少云（ ）被火燒死，（ ） 不暴露潛伏部隊。 小章的雙休日活動豐富多彩，（ ）到圖書館看書，（ ）參加科技小組活動。 本學期出現(xiàn)的句子練習： （ 1）聽了這件事的經(jīng)過，感到很氣憤。（缺主語） （ 2）我們學校的大隊干部和首先隊員參加了植樹勞動。（范圍重疊） （ 3）看到這么多人為 “希望工程 ”捐款。（句子不完整） （ 4）她的學習態(tài)度和目的是端正的。（詞語搭配不當） （ 5）無論條件多么艱苦，我們還是按時完成了任務(wù)。（關(guān)聯(lián)詞使用不當） （ 6）春天，滿樹的桂花盛開，真香啊?。ú环鲜聦崳?本學 期出現(xiàn)的句子練習： 寫句子： 媽媽對我說： “小紅，你放學后在學校等我，我來接你。 ” 媽媽要小紅放學后在學校等她，她來接小紅。 小明對小紅說： “明天我家有事，不能跟你一塊兒上街了。 ” （九）另外還有寫近義詞、反義詞、把詞語補充完整等等。 二、閱讀： 懷念母親季羨林； 窮人俄國 列夫 少年閏土魯迅； 有的人臧克家； 最后一頭戰(zhàn)象沈石溪； 金色的腳印日本 椋鳩十； 17 課課后魯迅先生的介紹； 25 課伯牙絕弦課后關(guān)于這個故事的介紹； 26 課課后關(guān)于貝多芬的介紹。 3.回顧 要掌握的內(nèi)容： 第二單元：祖國版圖上的世界之最 第三單元和第七單元：課外書屋里介紹的書與作者 第四單元： “竭澤而漁 ”的意思 第八單元： “響遏行云 ”的意思 第 一單 元 復(fù) 習 第 1 課山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者 “帶著滿懷的好心情 ”，走進山林，探訪山中的 “朋友 ”，與 “朋友 ”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界， 表達了對大自然的熱愛之情。 、作者為什么把進山看風景說成是 “山中訪友 ”？ 作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布 這些自然景物看成是自己的 “山中朋友 ”，將進山看景，說成是 “山中訪友 ”，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。 、 “那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？ ” 由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。 3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 把 “老橋 ”比喻為 “一位德高望重的 老人 ”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 4、 “走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己 我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。 ” 本段文字作者運用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現(xiàn)作者熱愛大自然的感情。 、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著 一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！ 這一組句子是寫 “我 ”跟山中的 “朋友 ”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把 “我 ”和山里 “朋友 ”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。 、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 這句中， “它們 ”指的是落花和落葉， “儀式 ”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。 “落紅不是無情物，化作春泥更護花 ”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從 石頭的輕輕敲擊中可以聽見 “遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲 ”。從 “一朵落花 ”“一片落葉 ”“一塊石頭 ”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。 第 2 課山雨作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。 課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做 “奇妙無比的琴鍵 ”，把 雨絲比做 “無數(shù)輕捷柔軟的手指 ”，抒發(fā)了熱愛大自然的美好感情。 2、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 這句話講雨中的色彩。 “流進我的眼睛 ”，意思是映入我的眼簾；“流進我的心胸 ”，意思是 “我 ”用整個心胸去感受這 “清新的綠色 ”。這是一種情景交融的境界。 第 3 課草蟲的村落是一篇散文，充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之 情。 、在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 “靜謐 ”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜。 、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ 作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。表達了作者對大自然小生靈的贊美之情。 第 4 課索溪峪的 “野 ” 題目中的 “野 ”意思是 “野性的 ”，是天然的、自然的意思。作者認為索溪 峪的美就在于它的 “野 ”；它的野體現(xiàn)在四個方面：山是野的，水是野的，動物是野的，人也變 “野 ”了。本文圍繞索溪峪的 “野 ”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的 “野 ”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達了作者對索溪峪自然景色的無比喜愛和輕松愉快的心情。 1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。 “巨石在山風中搖搖晃晃 ”是夸張的寫法。這句話，描寫了索溪峪的山有著驚險的美。讓人讀了的確有一種身臨其境的感覺。 2、這種美，是一種隨心所欲的美：無所顧忌，不拘一格；直插云 天，敢戲白云；橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍 “斜山 ”，抱伙成團，便高筑峰上 “平原 ”；相對相依，宛如 “熱戀情人 ”；亭亭玉立，好似 “窈窕淑女 ” 這幾句話，分別運用了擬人和比喻的寫法，把索溪峪的山說成是“戲白云 ”、 “弄倩影 ”，像人一樣的聰明可愛，并把它比做 “熱戀情人 ”、“窈窕淑女 ”，流露出作者對山的喜愛之情。 3、索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。 野孩子是頑皮可愛的，在這里作者采用擬人的寫法，把索溪寫成了一個野孩子，使溪水更加 形象逼真，活靈活現(xiàn)。 必背內(nèi)容 1、 山中訪友 57 自然段。 第 二單 元 復(fù) 習 第 5 課詹天佑本文記敘了杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，在他身上表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。 、有一家外國報紙輕蔑地說： “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” “還沒有出世 ”，表明有些外國人不相信中國有能力修筑這條鐵路。 “輕蔑 ”一詞形象地描畫出這家報紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。 、遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的第一 條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。 詹天佑的這些想法表明他是一個有高度愛國熱情的工程師。他認為，鐵路修好了，既可以回擊帝國主義的蔑視譏笑，也能提高我們的民族自信心，所以一定要把它修好。 、許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。 這句話表體現(xiàn)了中國人民的智慧和力量是無窮無盡的，從而也說明詹天佑的確是一個了不起的愛國工程師。 、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說： “我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。 大概 ， 差不多 ，這類說法不 應(yīng)該出自工程人員之口。 ” 這句話說明詹天佑對工作一絲不茍，極端負責，對工作人員要求非常嚴格 #p#分頁標題 #e# 第 6 課懷念母親以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親 一位是親生母親，一位是祖國母親 “同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕 ”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。 、我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 “頻來入夢 ”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國母親經(jīng)常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念 。 、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。 第 7 課彩色的翅膀通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。彩色的翅膀課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生 活。 、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 句子說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。 、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊 “海島田 ”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。 這句話表達戰(zhàn)士們扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。 3、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。 這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對自己勞動成果的珍愛。 4、他笑嘻嘻地說： “我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。 ” 句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點明了文章的中心。 5、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。 這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時生動、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國情感。與課題相呼應(yīng)。 第 8 課中華少年抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，表 達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。， “雪蓮 ”喻指純潔， “海燕 ”喻指勇敢樂觀， “雛鷹 ”喻指抱負遠大， “山丹丹 ”喻指熱烈頑強， 必背內(nèi)容 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計訊息工期的鐵路干線。 居唐關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時向中間鑿進的辦法。八達嶺隧道長一千一百多米，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。 鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著 山勢，了一種 “人 ”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了 “人 ”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。 季羨林懷念母親：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。 第 三單 元 復(fù) 習 第 9 課窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故 事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。 課文以 “窮人 ”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮 住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 、海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。 “溫暖 ”是 指爐火未熄，這是與室外的寒風呼嘯相比而言； “舒適 ”是指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著。從這里可以體會到女主人的勤勞能干。所以雖然貧窮，但還溫暖而舒適。 、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。 3、哦，我們，我們總能熬過去的 !快去 !別等他們醒來。 “總能熬過去的 ”是說一定能度過艱難的日子。家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個 “熬 ”字，很恰 當?shù)貙懗鰸O夫的苦日子，也很準確地表現(xiàn)了漁夫的堅強性格。從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好心靈。 4、她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱回來啊？ 他會揍我的！那也活該，我自作自受。 嗯，揍我一頓也好！ ” 為了救鄰居的孩子，她什么也不顧了。這五個省略號真實、準確地表現(xiàn)了桑娜當時極度矛盾的心態(tài)。 “揍我一頓也好 ”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界 寧愿自己承擔痛苦和勞 累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。 第 10 課別餓壞了那匹馬主要寫了酷愛讀書的 “我 ”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下 “我 ”的馬草，讓 “我 ”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓 “我 ”讀書的良苦用心，表達了 “我 ”得知真相后的感激之情。 、我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。 “流連忘返 ”寫出了 “我 ”酷愛看書的程度。 、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。 “書頁中分明多了幾張毛票 ”，那是父親利用翻 書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。做人不能只為自己著想，也要為別人著想，表明對青年的關(guān)心。 、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說： “過來，讓我看看你的馬草。 ”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道： “碧云，你出來一下！ ” “愣 ”字表明青年突然明白馬草并不好賣。 “眼睛一亮 ”表明他想出了既能幫助 “我 ”又不易讓 “我 ”發(fā)覺的主意。青年之所以 “認真地看過馬草后 ”，才讓碧云收下馬草，是想讓 “我 ”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心 “我 ”的 良苦用心。 4、可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草 這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了 “我 ”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了 “我 ”賣給青年的馬草全部都在。 第 11 課唯一的聽眾，文章記敘了 “我 ”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才 的美德，表達了 “我 ”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。 用 “白癡 ”形容 “我 ”拉小提琴的水平，這對 “我 ”來說是個沉重的打擊， “我 ”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文 “我 ”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對 “我 ”的愛護與幫助。 、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。 這句話寫出了早晨樹林的安靜以及 “我 ”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情 。沙沙的足音在 “我 ”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，說明 “我 ”對拉好琴重新找回了自信。 、我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。 這句話寫出了 “我 ”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。文中兩個 “一定 ”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了 “我 ”的沮喪。說明 “我 ”又一次失去了自信。 、 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。 ” 出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向 “我 ”表示歉意。 “我 ”第一次聽到陌生老人 的稱贊，盡管是個聾子，但 “我 ”還是充滿了快樂。老人的話讓 “我 ”有了面對老人拉琴的勇氣。 、我停下來時，她總不忘說上一句： “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。 老人她就用自己的語言幫助 “我 ”重新找回自信，激勵 “我 ”刻苦練習。 、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 在老人熱情的鼓勵下， “我 ”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。 “我 ”和她是用音樂在相互交流。 “平靜地望著我 ”這在文中是第三次出現(xiàn)。從她的眼神里 “我 ”讀出了老人對 “我 ”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為 “我 ”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對 “我 ”提出的更高的要求。因此 “我 ”覺得她的眼睛像深深的潭水。 7、那時，我總是不由得想起那位 “耳聾 ”的老人，那清晨里我唯一的聽眾 表明老人在 “我 ”心目中有著崇高的地位。句子寫出了 “我 ”對老人的感激，同時點明了課題。 第 12 課用心靈去傾聽課文真實地記錄了 “我 ”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心 聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了 “我 ”對蘇珊的深切懷念之情。 、我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 “我 ”多么的孤獨無助，聽到蘇珊的溫柔的嗓音， “我 ”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。 、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 在 “我 ”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊就像一位母親那樣 “耐心地回答我的問題 ”。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，令人感動。 、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世 界去歌唱。 心愛的金絲雀突然死了， “我 ”很痛苦，蘇珊采用了更美好的一種說法，說小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，快樂又回到了孩子的身邊。說明了蘇珊的善良、樂觀。 、但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 “謀面 ”就是見面的意思，用 “如同我第二個母親 ”來形容蘇珊，看得出 “我 ”對蘇珊的愛。 第 四單 元 復(fù) 習 第 13 課只有一個地球采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個 地球 ”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。 文章運用列數(shù)字、作比較、舉例子等多種說明方法，介紹了地球的多方面知識，說明了 “只有一個地球 ”的事實。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法。 、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。 這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作 “母親 ”“搖籃 ”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，比喻的運用使句子生動形象。 、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 “渺小 ”是微不足道的意思， 這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護地球。 、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。 “本來 ”是 “原先、先前 ”的意思，強調(diào)了 “水資源、森林資源、生物資源、大氣資源 ”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，從而給讀者以警示、提醒。 、科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。 “萬億千米 ”以外的情況 還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時， “至少 ”是 “最少 ”的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。 、 “我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！ ” 這句話突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球 “可愛 ”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而 “破碎 ”說明因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機，突出了保護地球的緊迫性。 第 15 課這片土地是神圣的這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，文章生動形象地描述了人類與大地 上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛。 、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分： 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園： 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。 、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上： 這句話直 接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。 、大地不屬于人類，而人類是屬于大地的： 人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心。 第 16 課青山不老課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自 己的人生價值，造福于后代。 、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。 2、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。 黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡。 3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 “另一種東西 ”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義將隨著青山永垂不朽。 必背內(nèi)容 成語 “竭澤而漁 ”來源于歷史故事，通過這個故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應(yīng)該從長計議、合理規(guī)劃。 第五單元復(fù)習 第 17 課少年閏土本文通過 “我 ”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可 愛、聰明能干的農(nóng)村少年 閏土的形象，反映了 “我 ”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。 、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西 便是現(xiàn)在也沒有知道 只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。 這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。整句的意思是說“我 ”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。 、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。 句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海 邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。 “我 ”向來不知道這許多新鮮事，因為 “我 ”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了 “我 ”對少年閏土的羨慕和欽佩。 、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 這句話的意思： “我 ”和 “往常的朋友 ”是些 “少爺 ”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了 “我 ”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。 4、 “?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知 道的。 “無窮無盡的希奇的事 ”是說閏土知識豐富，見多識廣。這是因為閏土從小參加勞動，生活在廣闊的天地里。 “我往常的朋友 ”指有錢人家的少爺。這句話表達了對閏土的敬佩和羨慕。 第 18 課我的伯父魯迅先生這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。 、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫 了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。 、伯父摸著胡子，笑了笑，說： “哈哈！還是我的記性好。 ” 這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評 “我 ”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。 3、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 這個句子用暗喻的手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。意思是：在那暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命 者處處遭到反動派的迫害，人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮(zhèn)壓。表現(xiàn)了魯迅先生恢諧幽默的性格和樂觀主義精神。 4、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。 這段話表現(xiàn)了魯迅先生愛憎分明的精神 5、的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 這段話寫得很巧妙：、對第五段進行總結(jié)。、總結(jié)全文，點明中心。、照應(yīng)了課文第一節(jié)，首尾呼應(yīng)。 #p#分頁標題 #e# 6、給各段加小標題，并說一說第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系： 小標題多為短語。本課五個小標題依次是：深切 的懷念 讀水滸傳 講 “碰壁 ” 救助車夫 女傭的回憶。 第 19 課一面這篇課文講述了年秋天， “我 ”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 課文在描寫人物外貌、語言、動作以及 “我 ”的感受時，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種 “一面 ”勝似數(shù)面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅 “瘦 ”的特點。 、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈愛交織著的撫 摩似的。 魯迅先生對 “我 ”這樣溫和，這樣親切，使 “我 ”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。 、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。 “我 ”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。 “結(jié)結(jié)巴巴 ”，表現(xiàn)出 “我 ”激動的神態(tài)和幸福的心情。 “我向四周望了望 ”，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡， “沒有蹦出 ”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對 魯迅先生的由衷敬愛之情。 、 “魯迅先生是同我們一起的！ ”。 因為與魯迅先生見了一面，這給 “我 ”極大鼓舞，獲得了生命的支柱 “魯迅先生是同我們一起的！ ”這是 “我 ”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是 “一面 ”給了 “我 ”巨大力量。 第 20 課有的人這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的 “有的人 ”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。 、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。 前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。 、有的人騎在人民頭上： “呵，我多偉大！ ” 一個 “騎 ”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！ ” 刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺； 、情愿作野草，等著地下的火燒。 比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。 、把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早 ；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。 把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，他的名字比尸首 “爛 ”得更早。 “爛 ”字寫出了反動派惡貫滿盈。 “青青的野 ”草表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。 活：第一個 “活 ”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個 “活 ”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。 死：第一個 “死 ”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個 “死 ”字表達了作者的惋惜和懷念之情。 騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。 摔垮：人民要推翻反動 派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個 “摔 ”字上， “垮 ”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。 必背內(nèi)容 1、日積月累魯迅先生的名言警句。 （ 1）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 自嘲 這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。 （ 2）其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 故鄉(xiāng) （ 3）我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。 許廣平欣慰的紀念 這句話教育我們要向魯迅先生學習，樂于奉獻，全心全意地為人民服 務(wù)。 （ 4）時間就是性命，無端的空耗別人時間，其實是無異于謀財害命。 門外文談 這句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。 （ 5）只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醉出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。 致顏黎民 這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識 2、有的人 #p#分頁標題 #e# 第 七單元復(fù)習 第 21 課老人與海鷗講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女 ”，不忍離開自己的親人。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老 人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情意。 、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。 、老人把餅干丁很小 心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。 、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話 “獨腳 ”“灰頭 ”“紅嘴 ”“老沙 ”“公主 ” 多么樸實的名字！我們看到的是老人對海鷗的親昵 ，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。 、意想不到的事情發(fā)生了 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始 “突然飛來 ”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地 “突然飛來 ”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像 “翻飛盤旋 ”“連聲鳴叫 ”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們 用聲聲鳴叫呼喚老人。 、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 海鷗也像人一樣，有著人一樣的情感。它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地 “肅立 ”，好像在為老人守靈。這樣的場面，令人為之動容。 、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。 這句話寫出了海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。 第 22 課跑進家來的松鼠寫的是一只松鼠跑進我 們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地 “貯存冬糧 ”， ”晾曬蘑菇 “、 ”冬眠墊窩 “。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。 、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。 這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家 “整天滿屋亂跑 ”“跳來跳去 ”，可從 “驚人 ”“從來沒有 ”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。 、有時， 松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？ 描寫松鼠的幾個動詞，寫出了松鼠的可愛靈活，也流露出了作者對松鼠的喜愛之情。 、爸爸哈哈大笑，說： “我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！ ” 這句話，體現(xiàn)爸爸對松鼠因喜愛而產(chǎn)生的寬容之情。 、有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。 松鼠不見了，家人的心 里是 “空落落 ”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。 第 23 課最后一頭戰(zhàn)象這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住四個感人的片段： “英雄垂暮 ”、重披戰(zhàn)甲 ”、 “憑吊戰(zhàn)場 ”、 “莊嚴歸去 ”，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。 、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 作者對嘎羧動作、神情的描寫，表達出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情。這句話體現(xiàn)了嘎羧對輝煌過去的深深留戀與回味！ 、二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 如今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇。這句話深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。 、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽， 發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 “久久凝望 ”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般 地沖向侵略者。 “親了又親 ”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地； “震耳欲聾的吼叫 ”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們 這樣的悲壯，這樣的深情，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！ 、土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，