導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的探索與實(shí)踐.ppt

德育導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的探索與實(shí)踐,一、導(dǎo)師制的基本操作策略 二、導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的探索 三、導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的完善 四、導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的特點(diǎn),導(dǎo)師制的基本操作策略,（一）班級(jí)德育工作小組制度 （高一第一學(xué)期）,（二）固定導(dǎo)師制 （面向部分學(xué)生）,（三）流動(dòng)導(dǎo)師制度 （面向全體學(xué)生）,返回,二、導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的探索 （綜合量化評(píng)價(jià) ） （1）學(xué)生檔案記載情況 （20分） （2）家訪聯(lián)絡(luò)，每位導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)每學(xué)期聯(lián)絡(luò)不少于2次 （15分） （3）談心與匯報(bào)，導(dǎo)師每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行談心，學(xué)生每月兩次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況，形成材料上交 （30分） （5）聯(lián)系寢室情況，導(dǎo)師每周至少一次下到所聯(lián)系寢室 (20分) （6）論文和案例，每學(xué)期上交一篇德育導(dǎo)師工作論文或案例 (15分）,綜合量化評(píng)價(jià)的不足： 1、重量輕質(zhì) 2、缺乏監(jiān)督 德育導(dǎo)師在工作的開展中，往往只重視“量”，而忽視了“質(zhì)”，根據(jù)德育導(dǎo)師和學(xué)生交流談話、下學(xué)生寢室了解情況及和家長(zhǎng) 家訪聯(lián)絡(luò)的次數(shù)等作一個(gè)簡(jiǎn) 單的累計(jì)，便給出一個(gè)量化 的分?jǐn)?shù)，會(huì)使很多工作容易 流于形式。,返回,三、導(dǎo)師制評(píng)價(jià)制度的完善,1、對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 2、導(dǎo)師評(píng)價(jià)的原則 3、導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度的具體措施,對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)： 導(dǎo)師評(píng)價(jià)是促進(jìn)導(dǎo)師改進(jìn)工作，提升教育效果的一種重要手段 導(dǎo)師評(píng)價(jià)是導(dǎo)師完善自我，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié) 導(dǎo)師評(píng)價(jià)要要科學(xué)、合理、公平、積極，要具備發(fā)展性的眼光和獎(jiǎng)懲性措施,返回,導(dǎo)師評(píng)價(jià)原則： 1、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性為主； 2、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程為主。,強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià),給一名受導(dǎo)學(xué)生的信 小康： 首先，陳老師要向你說聲“感謝”！ 你知道陳老師為什么會(huì)這么說嗎？不要覺得我是在說反話，諷刺你，這聲“感謝”出自真心。 其實(shí)你也知道，在高二這一年里，你給我?guī)砹撕芏嗟穆闊?，不僅不好好學(xué)習(xí)，還經(jīng)常性的曠課、遲到，甚至在學(xué)校抽煙，考試作弊，還總?cè)鲋e，騙家長(zhǎng)、騙老師。雖然如此，陳老師還要感謝你，因?yàn)?，高二的你，改變了很多?小康，高二馬上就要結(jié)束了。陳老師知道你會(huì)在高中的最后一年里，繼續(xù)朝著好的方向發(fā)展。今天的你絕不是昨天的你可比，那么，明天的你，一定也會(huì)有新的變化。當(dāng)一個(gè)全新的你誕生時(shí)，陳老師會(huì)為你鼓掌！為你驕傲！祝蛻變成功！ 仍然充滿期待的：陳宇,返回,導(dǎo)師評(píng)價(jià)具體措施： 1、德育導(dǎo)師自我評(píng)價(jià) 2、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià) 3、受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 4、年級(jí)管委會(huì)評(píng)價(jià)（核心） 5、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng),1、德育導(dǎo)師的自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是整個(gè)德育導(dǎo)師制評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力。德育導(dǎo)師對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行反思，可以形成良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和評(píng)價(jià)能力。避免工作中可能出現(xiàn)的由盲目性帶來的問題，使德育導(dǎo)師的工作由自發(fā)無序走向自覺有序。 自我評(píng)價(jià)的實(shí)施使導(dǎo)師能夠?qū)ψ陨淼挠诵膽B(tài)、德育方法、工作日程以及相關(guān)的能力策略等形成客觀的理性認(rèn)識(shí)，并作出價(jià)值判斷，從而指導(dǎo)今后的德育實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的客觀性。,返回,2、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)考核機(jī)制中的重要組成部分。德育導(dǎo)師的工作是否起到預(yù)期效果，關(guān)鍵要看學(xué)生的評(píng)價(jià)。在公平、公正、充分尊重學(xué)生意愿的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)，可確保評(píng)價(jià)的客觀性。只有學(xué)生認(rèn)為自己在接受德育導(dǎo)師的指導(dǎo)后有了較大的提高或是感覺到逐步提高，我們才可以說德育工作取得了預(yù)期效果。,返回,3、受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。 受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)考核機(jī)制的有機(jī)組成。通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能夠?qū)邮軐?dǎo)師指導(dǎo)的子女的言行舉止的變化及特點(diǎn)作出客觀評(píng)價(jià)，并及時(shí)將這種評(píng)價(jià)反饋給導(dǎo)師，從而形成導(dǎo)師、家長(zhǎng)“雙導(dǎo)”模式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)家 長(zhǎng)和導(dǎo)師之間的溝通，并能 不斷提高家長(zhǎng)自身教育子女 的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)導(dǎo) 師育人藝術(shù)的逐步提高。,返回,年級(jí)管委會(huì)評(píng)價(jià)（核心） （一）組織框架,年級(jí)組管委會(huì)是整個(gè)教師評(píng)價(jià)體系的核心 人員設(shè)置:一個(gè)年級(jí)組管委會(huì)由七人組成，其中分管該年級(jí)副校長(zhǎng)為主任，另設(shè)副主任（年級(jí)組長(zhǎng)）兩名。 產(chǎn)生：年級(jí)組管委會(huì)委員由本年級(jí)教師投票產(chǎn)生，并經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議確定，由素質(zhì)好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、威信高、實(shí)績(jī)優(yōu)的教師擔(dān)任 職責(zé)：年級(jí)組管委會(huì)除了協(xié)助學(xué)校做好本年級(jí)的教育教學(xué)日常管理工作之外，最主要的職能便是公正、公平地對(duì)本年級(jí)組成員進(jìn)行年度考核與評(píng)定。,德育導(dǎo)師工作考評(píng)小組 德育導(dǎo)師工作考評(píng)小組是年級(jí)管委會(huì)的一個(gè)重要組成部分。成員是由來自工作第一線的教師代表組成，對(duì)德育導(dǎo)師工作有較全面較充分的了解，能促進(jìn)監(jiān)督機(jī)制的秩序化和制度化。 德育導(dǎo)師工作考評(píng)小組采用導(dǎo)師工作業(yè)績(jī)述職形式，即導(dǎo)師每學(xué)期末把自 己對(duì)受導(dǎo)學(xué)生開展工作的 情況向年級(jí)組全體教師進(jìn) 行述職，由年級(jí)組結(jié)合受導(dǎo) 學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋對(duì)導(dǎo)師 的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。,返回,5、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng) 學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)年級(jí)管委會(huì)綜合評(píng)定的結(jié)果以及學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)議，依據(jù)學(xué)校制定的德育導(dǎo)師工作考核方案對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)定，并建立導(dǎo)師等級(jí)制，將導(dǎo)師分為一級(jí)導(dǎo)師、二級(jí)導(dǎo)師、三級(jí)導(dǎo)師