德育教學(xué)案例師生關(guān)系中的“冷處理”.doc

德育教學(xué)案例 ：師生關(guān)系中的“冷處理”案例背景：前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個人與集體和社會這種實際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個人的社會化。”學(xué)校教育的宗旨是教書育人，教書育人的工作主要由教師進行。因此，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長。師生關(guān)系是學(xué)校諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，它體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)過程的始終，直接關(guān)系到學(xué)辦學(xué)特色。新型的師生關(guān)系，教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。 在建立新型師生關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，因此，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德的水準(zhǔn)。建立新型的師生關(guān)系，其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，平等、民主、威信等等，都是不可或缺的。而不斷校正學(xué)生的人生目標(biāo)、社會定位，規(guī)范學(xué)生的言行，則尤為重要。教師要力爭通過藝術(shù)的手段激起學(xué)生的情感共鳴。在人際關(guān)系中塑造個性，并保證個性的社會化，這正是人際關(guān)系藝術(shù)家創(chuàng)作的真諦。 案例內(nèi)容：上課了，語文教師劉老師走進了教室。眼光一掃全班，唯張明不見人影，而桌子底下卻散了一地的書本文具。教室里好像剛剛發(fā)生了什么事？學(xué)生們的眼光齊刷刷望著劉老師，這些眼光中不乏疑惑和探詢。張明又怎么啦？劉老師心里打了一個疑問號，但沒有詢問學(xué)生，只是要旁邊的學(xué)生幫著她把地上的書本收拾整齊放在張明桌上，平靜的按往常一樣上課?？吹嚼蠋煕]有問什么，學(xué)生們也迅速全心貫注上起課來。大概過了十幾分鐘。忽然，“砰”地一聲，大家嚇了一跳，教室門被撞開了，張明氣沖沖黑著臉大步走了進來。他兩步走到自己座位上，又伸出手“呼”的一下把桌子上的書本全推到了地上，“嘩啦嘩啦”之聲一片響。安靜的教室頓時亂了，學(xué)生們發(fā)出一陣“啊”的驚呼，坐在后排的學(xué)生甚至站了起來。教了幾年書，劉老師還從沒見到如此狂妄膽大的學(xué)生，這太讓人生氣了。如果讓這樣的學(xué)生得意下去，那以后的語文課還怎么上，豈不會亂成一鍋粥？其他調(diào)皮學(xué)生豈不會群起效仿之？學(xué)生們也紛紛議論，甚至有人說：“這下可有張明好看了，老師會把他拎到德工處去！”聽到學(xué)生唧唧喳喳的議論，劉老師反而冷靜下來，她想：一般情況下學(xué)生不會這么膽大，就算張明調(diào)皮以前也沒發(fā)過這么大脾氣，今天肯定事出有因。于是，劉老師用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來專心聽課，張明也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下劉老師和張明。劉老師一邊幫張明撿東西一邊溫和地說：“張明，你今天上課這樣子表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿可以和老師說，可不能摔東西了?！?張明也一邊撿一邊小聲說：“老師，我剛才錯了，對不起！班主任剛才批評了我，我心里有點不服氣。劉老師您對我這么和氣、寬容，我心里很內(nèi)疚，以后我再也不這樣了！”認(rèn)識到了錯誤的張明又重新抬起了頭，得到了老師的諒解，他又安心地快樂地做操去了。案例解析：師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。特別是初中生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是小學(xué)生樣盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加于他們頭上，也不可能簡單的規(guī)定不準(zhǔn)干什么不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆。現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？案例中劉老師的做法給我們兩點啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中張明的行為無疑是非常不敬的，換作平常，也許有的教師就會火冒三丈，將張明訓(xùn)斥一通，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也會認(rèn)為老師的脾氣比張明的脾氣還大還急躁。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。教育家魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生?！卑咐袆⒗蠋熓冀K能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細(xì)心，過后就要花更多時間來彌補。案例中，劉老師注