心理學(xué)論文從心理學(xué)角度分析體育活動課對學(xué)生成長的作用.doc

心理學(xué)論文：從心理學(xué)角度分析體育活動課對學(xué)生成長的作用摘 要：體育活動課在心理健康教育方面對學(xué)生的成長有重要的意義：教師正確認識體育教學(xué)與學(xué)生心理；積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做積極主動的學(xué)習(xí)者；健康的性格在活動課中的表現(xiàn)；從體育課中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響，互為促進。關(guān)鍵詞：心理學(xué);心理健康;學(xué)生成長體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當?shù)姆椒?，教師指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識，基本的運動技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育活動課從心理健康教育對學(xué)生的成長有重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。直接開設(shè)心理健康教育課程對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理健康教育，對學(xué)生的成長有重要的作用，而現(xiàn)在大部分學(xué)校從思想認識、師資水平到必要的條件還難以適應(yīng)開展心理健康，對學(xué)生成長的作用，心理教育對學(xué)生成長這一要求必須滲透在學(xué)校教育的全過程，要講究實效。下面就淺談體育活動課在心理健康教育方面促進學(xué)生成長的作用：一、教師正確認識體育教學(xué)與學(xué)生心理體育教學(xué)的過程就是雙邊的教學(xué)過程(即由師生雙方的協(xié)調(diào)活動而實現(xiàn))。教師的任務(wù)是傳授體育的理論知識、技術(shù)和技能，學(xué)生是掌握知識和接受知識，教師與學(xué)生分別為傳授和掌握的主體；而理論知識、技術(shù)和技能是傳授和掌握的客體，捌幣對體育知識這一特殊認識，是完成體育教學(xué)的前提。學(xué)生的心理是一個開放的初態(tài)的整體系統(tǒng)，它在環(huán)境中進行各種能力、能量的交換，在體育活動課中，在各種輸入信息的作用下，學(xué)生的心理常處于動態(tài)變化中，與外部環(huán)境之間經(jīng)常存在著物質(zhì)的、能量的和信息的交換，并根據(jù)信息反饋具有從內(nèi)部和外部加以調(diào)控，以改變、完善和發(fā)展自己的心理某種品質(zhì)。而體育教師只能正確地掌握學(xué)生的心理，才能正確地組織體育活動，這樣，學(xué)生的成長才能起到促進作用。二、積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做積極主動的學(xué)習(xí)者體育教學(xué)是師生共同的活動，以教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊動態(tài)平衡。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)環(huán)境的干擾性，教材的難易性和組織教法的多變性，以及師生之間同學(xué)之間的人際關(guān)系無不影響著體育教學(xué)。以往追求表面上的效率和運動負荷、練習(xí)密度等方面，出現(xiàn)了忽視學(xué)生參與練習(xí)的主動性，使學(xué)生不能很快的掌握運動動作，把握正確的練習(xí)方法，讓學(xué)生感到體育課上得乏味和生硬?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，為最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，本人在體育教學(xué)中做到“抓大放小”。在教學(xué)中，本人把握住基本的環(huán)節(jié)，一些小的環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己進行嘗試、練習(xí)。在準備活動中，讓學(xué)生根據(jù)要求去準備，去領(lǐng)做；讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，在主動學(xué)習(xí)中鞏固正確動作定型，做學(xué)習(xí)的主人。這樣才會使學(xué)生身心健康，促進學(xué)生的茁壯成長。三、健康的性格在活動課中的表現(xiàn)人的性格常在各種活動(如游戲、學(xué)習(xí)、勞動)中表現(xiàn)出來。兒童開始形成的性格特征，往往在活動中表現(xiàn)出來，而體育活動課也正是性格表現(xiàn)的載體，觀察學(xué)生在體育活動課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，這種初具輪廓的性格特征，已經(jīng)在活動中顯露出來；有的愿意做集體活動，有的愿意做個人活動，有的喜歡安靜的活動，有的則喜歡做刺激性的活動。性格特征的正確掌握，是體育老師開展體育活動的必要條件只有在正確掌握學(xué)生性格的前提下開展體育活動課，才會使學(xué)生的性格向健康的方向發(fā)展，才會促進學(xué)生的健康成長。四、從體育課中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理健康的心理主要包括智力正常、心理特點符合年齡，完整的人格，尊重自己，尊重他人，人際關(guān)系的心理適應(yīng)等。心理健康的青少年胸懷坦蕩，舉止大方，言行一致，能正確評價自己和他人，尊重他人，有禮貌、有修養(yǎng)；尊重別人的意見，但有自己的主見，不盲從，不輕信；正確地對待自己周圍各種各樣不同的關(guān)系；行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度，具有良好的意志品質(zhì)等。學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是心理素質(zhì)發(fā)展極為主要的階段。他們身心發(fā)展極為迅速，在精神上處于斷奶期，在內(nèi)心上想擺脫成年人的依賴，愿以獨立的思考，獨特的個性去擁有世界，渴望獨立自主，他們精力旺盛，接受新事物，可塑性很大，這給他們的心理發(fā)展帶來了很大的動力，但也帶來了很大的困惑。既是人生的黃金時期，又是人生的暴風(fēng)雨時期。這一時期是否能進行良好的心理健康教育，給以有針對性的引導(dǎo)，將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此體育課活動對人的心理健康會起到至關(guān)重要的作用。如：利用正誤對比，糾正錯誤，來調(diào)節(jié)學(xué)生在體育活動課中的心理，以達到健康教育的目的。利用正誤對比，分析動作的難點和關(guān)鍵，讓動作做得較好的學(xué)生和較差的學(xué)習(xí)在同一時間或先后順序進行試擲，為正誤的動作的分化創(chuàng)造條件，使學(xué)生感受器官(肌肉感覺)向頭腦提供信息，使肌肉緊張的程序和動作所需的時間產(chǎn)生聯(lián)系，以利更快地掌握動作。生理實驗告訴我們，如果把某一個不斷被強化的條件刺激物和另一個與其相似但不予強化的刺激物間歇加以對比，就能促成對各種刺激物的分化，收到顯著效果。換句話說，我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗也證明對兩種類似的東西放在一起加以比較(如冬瓜和西瓜)，就能很快地區(qū)別和認識它們。因此，通過正誤對比就對使錯誤動作得以消除，正確動作得以強化。例如：實心球“最后用力”這一關(guān)鍵動作，有的學(xué)生重心沒有前移，出手角度低，沒有用上腰腹力量等問題，若加以示范，顯示其不良效果那么學(xué)生在實際投擲中就能不走彎路，這樣體育活動課達到了它本身所需達到的要求?？傊w育教育學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響，互為促進。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標是使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們是有自我意識、有獨立思考的人，作為教師只要引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生感知