情感過(guò)濾假設(shè)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告.doc

情感過(guò)濾假設(shè)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告摘要：情感過(guò)濾假設(shè)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告一,課題的提出長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)一直走語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的路子,課堂上教師采用講解翻譯朗讀作題的教學(xué)模式,.關(guān)鍵詞：英語(yǔ),報(bào)告情感過(guò)濾假設(shè)在英語(yǔ),報(bào)告類(lèi)別：論文報(bào)告來(lái)源：牛檔搜索（Niudown.COM）本文系牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶(hù)的指令自動(dòng)搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)容或立場(chǎng)，牛檔搜索（Niudown.COM）不對(duì)其付相應(yīng)的法律責(zé)任！情感過(guò)濾假設(shè)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告一、課題的提出長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)一直走語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的路子,課堂上教師采用”講解翻譯朗讀作題”的教學(xué)模式,語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心,把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教,課堂上學(xué)生聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)很少.近年來(lái)，隨著課程改革的全面展開(kāi),教師也根據(jù)英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)始注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),在課堂上盡量營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力.但是大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)的聾啞式英語(yǔ)教學(xué)模式,害怕聽(tīng)力考試,對(duì)老師的英文課堂教學(xué)束手無(wú)策,表現(xiàn)得非常緊張,而且年級(jí)愈高,問(wèn)題愈明顯.長(zhǎng)此以往,這種緊張焦慮情緒必回阻礙聽(tīng)力水平的提高,影響口語(yǔ)的表達(dá),甚至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣.作者埃立克.詹森認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是:狀態(tài)和策略.”狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài).而我們的學(xué)生就是在聽(tīng)力教學(xué)中,精神狀態(tài)出了問(wèn)題,情緒過(guò)于緊張焦慮.為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們引入了克拉申的“情感過(guò)濾假設(shè)”通過(guò)在英語(yǔ)課堂中營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛,來(lái)努力消除和降低學(xué)生在第二語(yǔ)言(英語(yǔ))接受過(guò)程中的情感過(guò)濾,從而改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力. 二、課題研究的方法和步驟 1.研究的方法:本課題研究綜合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法為主,輔以調(diào)查法,對(duì)比法等教育科學(xué)研究法,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,組織公開(kāi)課,實(shí)踐課,課題組會(huì)議，不斷總結(jié)反思,以此指導(dǎo)課題的實(shí)踐探索. 2.研究的步驟 (1)準(zhǔn)備階段 成立課題研究小組,積極宣傳發(fā)動(dòng),明確職責(zé),統(tǒng)一思想. 落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí),各年段兩個(gè)。教師通過(guò)觀察,測(cè)驗(yàn),咨詢(xún)等形式了解學(xué)生的聽(tīng)力水平,然后將各班學(xué)生的聽(tīng)力水平分為五個(gè)等級(jí),即A,B,C,D,E. 建立挺立材料庫(kù).教師根據(jù)各個(gè)級(jí)別學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力水平準(zhǔn)備一些聽(tīng)力材料,材料應(yīng)內(nèi)容豐富,形式多樣,以便于激起學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情,同時(shí)應(yīng)盡量保證每個(gè)級(jí)別的學(xué)生都有一套連貫的,從易到難的聽(tīng)力材料. 建立挺立檔案.教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況建立聽(tīng)力檔案,記錄學(xué)生的聽(tīng)力水平以及取得的進(jìn)步.該檔案包括:課堂表現(xiàn)記錄，表演節(jié)目活動(dòng)記錄,測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄,問(wèn)卷調(diào)查表,教師家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ). (2)探索階段 對(duì)情感過(guò)濾假設(shè)在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的試驗(yàn)和探索,主要實(shí)施課堂教學(xué)的一般操作,分析和收集有關(guān)數(shù)據(jù)，分析它是否減輕或消除學(xué)生在聽(tīng)力課上的緊張焦慮情緒，是否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信.實(shí)施探索,不斷提升理論素養(yǎng)和實(shí)際課堂教學(xué)的操作能力,對(duì)課題實(shí)施的方案進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充.每三個(gè)星期進(jìn)行一次課題組會(huì)議,組員間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié),開(kāi)展個(gè)別問(wèn)題討論. (3)總結(jié)階段 整理數(shù)據(jù)和資料,對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告.三、課題研究的措施(1) 重視各階段聽(tīng)力水平的銜接我們將學(xué)生的聽(tīng)力水平分為五個(gè)級(jí)別,每個(gè)級(jí)別對(duì)聽(tīng)力的理解能力是不一樣的,E級(jí)學(xué)生聽(tīng)到一串聲音,對(duì)內(nèi)容毫無(wú)理解;D級(jí)可以在一串聲音中辨別出一些孤立的,內(nèi)容相關(guān)的單詞;C級(jí)可以在流語(yǔ)中辨別出短語(yǔ)和句型,并通過(guò)短語(yǔ)和句型對(duì)日常生活中最基本的談話(huà)內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。B級(jí)能在流語(yǔ)中辨別出分句或句子,并知其含義,對(duì)所談內(nèi)容有一個(gè)大致的了解;A級(jí)能連貫聽(tīng)懂所談內(nèi)容.所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,課堂上應(yīng)選取適合大部分學(xué)生的聽(tīng)力材料,并盡可能給各個(gè)聽(tīng)力級(jí)別的學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)他們的信心,激起他們的興趣.同時(shí),聽(tīng)力材料應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況及時(shí)調(diào)整,保證材料的連貫性.(2) 加強(qiáng)聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師還注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng),即辯音能力,獲取主要信息能力和預(yù)測(cè)能力.對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),辯音是最重要的一種聽(tīng)力技能.教師可先采取讓學(xué)生聽(tīng)單音能力的不斷提高，教師可以將語(yǔ)言單位逐步上升到句子或篇章。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。獲取主要信息的能力也是一種重要的聽(tīng)力技能。聽(tīng)懂一個(gè)語(yǔ)篇并不意味著要聽(tīng)懂每個(gè)單詞或句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析冗余信息、選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽(tīng)力材料的大意。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕?tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，并要求學(xué)生用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)概括或總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽(tīng)，以便讓學(xué)生了解有關(guān)的細(xì)節(jié)。預(yù)測(cè)能力也是一種極為重要的聽(tīng)力微技能。在日常交際中，人們往往可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話(huà)者將說(shuō)出的話(huà)及其含義作出預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括多個(gè)方面。在開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力材料相關(guān)的問(wèn)題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)每一次聽(tīng)力訓(xùn)練的目的和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中去。教師也可以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力?？谡Z(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是說(shuō)話(huà)者表達(dá)意義的重要手段之一，聽(tīng)話(huà)者有時(shí)可以通過(guò)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)預(yù)測(cè)下句話(huà)的含義。(3) 注意將聽(tīng)力教學(xué)和其他技能教學(xué)相結(jié)合 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類(lèi)進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際所必備的基本技能。從語(yǔ)言習(xí)得角度看，人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言或語(yǔ)言成分的聽(tīng)辯是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的重要一步，而且聽(tīng)力理解能力對(duì)其它語(yǔ)言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并以聽(tīng)力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項(xiàng)技能的提高。在聽(tīng)前活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用討論、讓學(xué)生閱讀與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的材料、預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容、進(jìn)行詞匯語(yǔ)法練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識(shí)面。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做筆記的能力。聽(tīng)的過(guò)程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語(yǔ)法練習(xí)，或運(yùn)用角色扮演、寫(xiě)作等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容理解。(4) 拓寬聽(tīng)力教學(xué)途徑 幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平僅靠每周幾小時(shí)的課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)充分利用學(xué)校的電教設(shè)備，在課余時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力。教師可組織一個(gè)班的學(xué)生或同一聽(tīng)力級(jí)別的學(xué)生到自修室觀看英語(yǔ)錄象,電視片和專(zhuān)門(mén)為聽(tīng)力課或視聽(tīng)課編制的教學(xué)片.而且教師應(yīng)給予學(xué)生一些課外聽(tīng)力任務(wù)，如要學(xué)生看某個(gè)錄像片并寫(xiě)出其大意或聽(tīng)完一段錄音并完成一份表格等。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生周末在家看電視時(shí),留心觀看一些英語(yǔ)電視節(jié)目,在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下可購(gòu)買(mǎi)收音機(jī)和收放機(jī)，以便能經(jīng)常收聽(tīng)VOA、BBC等外國(guó)廣播電臺(tái)或聽(tīng)高質(zhì)量的原版錄音帶。四、課題研究的成效 通過(guò)研究，在聽(tīng)力課堂中,學(xué)生以往的緊張焦慮感有所降低,有的已完全消除,提高了對(duì)英語(yǔ)的興趣,自信心大有增加,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng).主要成效表現(xiàn)在:1.積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流,嘗試閱讀課外讀物,講英語(yǔ)故事,有意識(shí)地在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想. 2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高,課堂表現(xiàn)有進(jìn)步,發(fā)言較以前積極,表演節(jié)目也必以往活躍,而且口語(yǔ)的表達(dá)能力也有一定提高. 3.參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和總成績(jī)均比對(duì)照班高.以八年級(jí)為例:實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試平均分統(tǒng)計(jì)表(以20分計(jì))入 學(xué)第一學(xué)期末第二學(xué)期末對(duì) 照 班 11 13 14實(shí) 驗(yàn) 班 11 11 10 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)總成績(jī)平均分統(tǒng)計(jì)表(以100分計(jì)) 入 學(xué)第一學(xué)期末第二學(xué)期末對(duì) 照 班 78 71 65實(shí) 驗(yàn) 班 78 75 724.促進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)教師科研能力的提高,改善了教學(xué)行為,促進(jìn)了素質(zhì)優(yōu)化.5.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,新的聽(tīng)力教學(xué)方法受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的好評(píng).聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要