高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng).doc

高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)-英語論文高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng) 盧鳳 （揚州市寶應縣畫川高級中學，江蘇揚州） 摘要：在外語教育中，培養(yǎng)跨文化意識已經(jīng)成為一個重要的話題，也是高中教育課程中的目標之一。高中英語教師的跨文化意識培養(yǎng)也存在很大的不足。所以，在教學的過程中，通過對詞匯的改善、文化對比、加強語言實踐等途徑培養(yǎng)學生的跨文化意識。 關鍵詞：跨文化意識；高中英語；有效途徑 中圖分類號： 文獻標識碼： 文章編號：（） 語言是各個國家必不可少的文化，就如美國的語言家所說：“語言教學就是文化教學?！闭Z言是文化的主要表現(xiàn)方式，是文化的載體。但是，由于國家的情況不同，導致中西方的文化存在差異，如何解決文化差異帶來的溝通障礙，只有通過跨文化意識的培養(yǎng)?？缥幕庾R就是將這些文化與本國文化差異或者沖突的文化、習慣等有正確的認識，并在此基礎上予以接受。所以，培養(yǎng)跨文化意識已經(jīng)是高中教育中的主要任務。本文將結合高中英語教育實踐與跨文化意識培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀和途徑進行講述。 一、跨文化意識的重要性 跨文化意識是針對本國文化和異國的文化差異的敏感度，在學習過程中根據(jù)英語文化對自己的語言和語言理解來調整自己，使自己有自覺性。跨文化意識對于學生掌握英語知識有著舉足輕重的作用。 （一）在日常實踐中應用 在日常英語的教育中，學生會因為缺乏跨文化意識而對影響理解。在進行英語閱讀時，雖然對文章中的單詞都認識，但是對于句子的結構不進行分析，導致不了解文章的主要意思，例如：在牛津譯林版中的一句話“；”時，學生常常會把它翻譯成：“約翰是可靠的，他既不吃魚也不玩游戲?！币馑紱]有錯，并且每個單詞都懂得，但就是翻譯的讓人感覺不知所云。這個句子按照英國人的翻譯時：“約翰為人可靠，他即正直又忠誠?！本渲械摹啊睂嶋H上是英國的一個典故，代表的是忠誠的意思。所以，在實踐學習中培養(yǎng)跨文化意識是多么的重要。 （二）增強英語學習的趣味性，使英語學習繽紛多彩 對于英語的學習不能只停留在對英語的語法學習、語音學習、語法結構上，那樣會使英語學習變得枯燥乏味，慢慢地會使學生對英語的學習失去興趣。所以，應該在教育中加強跨文化教育。例如，講牛津譯林版時，除了給學生介紹這部分的英語組成，還可以給學生講講方格裙、倫敦概況、英國的國旗組成等知識的淵源。這樣有趣的跨文化教育可以增強學生學習的積極性，使英語課堂繽紛多彩。 （三）社會發(fā)展對人才要求的需要 年教育部頒布的普通高中英語課程標準中對培養(yǎng)跨文化意識的重視，反映了社會發(fā)展對于人才英語教育的素質要求正在提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和文化交流的頻繁，使社會全球化成為一種必然的發(fā)展趨勢。這就需要人們加強英語知識學習的同時也必須掌握異國文化習俗。在英語教學的初級階段，重視跨文化意識的培養(yǎng)，進行跨文化意識教學，培養(yǎng)高素質人才。 二、跨文化意識的現(xiàn)狀 目前高中英語教育中缺乏對跨文化意識的培養(yǎng)，大多數(shù)教師只重視培養(yǎng)學生的英語知識和英語技能，而忽略了跨文化教育。教師們認為，英語學習應該以語法和詞匯為主，在單詞和短語都掌握的基礎上進行語法教育，加強學生的文章閱讀能力、口語能力、習題練習等方面就能學好英語，這樣使許多學生對英語學習失去了興趣。在教育過程中缺乏對語言文化差異的敏感性，導致學生在英語口頭學習和書面表達時頻頻出現(xiàn)錯誤。例如：把“愛屋及烏”翻譯成“”產(chǎn)生一系列的錯誤。在學生畢業(yè)時，都只掌握了一些詞匯和短語，卻不知道在什么情況下使用；在與外國人進行交流時自己能聽懂外國人說的，而人家聽不懂自己說的是什么，從而，影響了對英語學習的自信心?？傊?，不重視英語中的文化差異，忽視對學生的跨文化培養(yǎng)則不利于社會的發(fā)展。 三、培養(yǎng)跨文化意識的途徑 （一）改善詞匯教育，通過詞匯背景進行講解 英語詞匯是英語學習的基礎，是語言的基本組成要素。在英語教學中，應該改變以往的教學方式，把以前對于詞匯的音、形講解轉化成對詞匯的知識背景講解，有意識的進行文化導入。在課堂教育中，遇到有內涵的詞匯，可以根據(jù)教材的內容，介紹相關的歷史文化、價值觀念等。例如：在牛津譯林中的“”指的是黃鼠狼給雞拜年不安好心這個典故。這個典故講的是希臘與特洛伊之間的戰(zhàn)爭，希臘人通過智慧攻下城池的故事。在英語中還有很多這樣的典故，在初次接觸時很難了解，但是在教師講解了背后的故事時，學生就會對其了解并加深了印象。所以，在詞匯教學中加入文化背景介紹對理解詞匯和增強學習興趣都有益處，為跨文化意識教育打下了基礎。 （二）結合教材，加強語言實踐 為了培養(yǎng)學生的跨文化意識，不僅要積累英語文化知識，還應該在教師的指導下進行語言課堂活動。學生只有親身體驗才能提高語言運用和增強文化敏感性。所以，英語教師應該結合英語教材創(chuàng)設各種情景，使學生進行充足的語言實踐活動。例如：在學習”時，可以讓學生搜集“英格蘭、蘇格蘭”等城市的相關文化知識，并在課堂上與教師、同學進行交流。教師還可以通過更多的方法挖掘教材上的文化來加強學生對跨文化意識的培養(yǎng)。 （三）增強文化差異的敏感度 盡管對詞匯的教育使學生對跨文化學習意識有所加強，但是缺乏系統(tǒng)性，所以，應該讓學生在本國文化與外國文化之間進行對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)差異，有利于加深中外文化的理解，增強學生的文化差異敏感度。以達到培養(yǎng)學生跨文化教育的目的。在中外交流頻繁的二十一世紀，跨文化意識已經(jīng)成為英語教育中的重點，只有通過對人才的跨文化教育，才