學科教育論文-中學體育教學中學生主體地位的體現.doc

學科教育論文-中學體育教學中學生主體地位的體現【摘要】隨著素質教育的推動和學校體育教學改革的不斷深化，學校體育終身化，已被我國教育界所接受和認同。培養(yǎng)學生終身體育化，關鍵是強化學生的體育意識，樹立正確的體育觀，使學生具有參與體育運動的欲望和要求?！娟P鍵詞】體育教學學生主體眾所周知，主體性是主體在主客體關系中所表現出來的本質屬性。教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性?，F代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，發(fā)展的主體。那么體育教學中應該如何體現學生的主體地位呢？一、體現創(chuàng)新思想，落實主體地位作為中學教育的重要手段和課程體系的重要內容的體育，同樣肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要任務。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑地、積極主動地發(fā)展。而學生能夠生動活潑地、積極主動地發(fā)展的關鍵是讓學生成為學習的主體，變被動學習為主動學習，只有這樣，才能切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們知道，在傳統(tǒng)學校教育模式下，學生被視為白紙、容器，被視為有待完善的有機體，學生只是成人社會的附屬，在教育過程中只是教師們塑造和完善的對象，處于從屬和被動的地位。在體育課教學中，他們只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能。由于不重視學生的感受和體驗，這種教學方式很容易讓學生感到厭倦和反感，當然學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無從談起了。鑒于體育課程的特殊性，充分體現學生在體育學習中的主體地位尤為重要。只有學生在體育中的主體地位落實了，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。那么，怎樣落實學生的主體地位呢？我們認為就是充分發(fā)揮學生在體育教學中的主體性。教學中的主體性是對立于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學生的自主性主要指學生自我意識與自我能力，包括學生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調控等。主動性是指學生對外界的關系問題，其中包括：成功動機、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應性。創(chuàng)造性是指學生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實踐的能力。只有實現這些系統(tǒng)的有機結合，我們才能體現體育教學對學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，并真正落實學生的主體地位。二、加強學法指導，激發(fā)主體參與正確學習方法的運用有助于激發(fā)學生的主體意識，促使學生積極參與體育教學過程。合理的學習方法包括以下幾個方面。首先，加強預習指導。讓學生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學是教師帶著教材走向學生，或是帶著學生走向教材。因而不利于學生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學生在教師的指導下進行預習，那么學生就可通過預習了解教材，在上課時就能帶著教材走向教師。而且學生的自主學練能力也可從預習中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點撥，教給學生自主學練的方法。教育家第斯多德曾說：不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現真理。教師的教是為了學生的學。體育課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學變傳授為點撥，具體表現在對某一技術進行教學時，不僅教會學生掌握某一運動技能，更重要的是教會學生學習該動作技術或是進行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對別的技術進行模仿自學；變傳授為點撥的另一個方法是抓住適宜時機，提出問題，引導討論。讓學生帶著問題去嘗試、討論，最后讓學生回答問題?；卮饐栴}的過程就成了鞏固舊知識掌握新知識的過程。學生的自主學練能力在嘗試、思索、討論過程中得到培養(yǎng)。正確學習方法的指導是學生獲得學習成績，能力提高的重要基石。教學中，和學習方法指導相伴而行的是教師教學的全面性。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。三、實行科學評價，維持主體意識搞好體育教學評價，是維持學生主體意識的關鍵所在。課堂教學要注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發(fā)現的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。新的課程標準把量化評價與質性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協(xié)調學生之間的關系，發(fā)揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師還要做好及時性自我評價，每堂課后堅持寫教學日志或教案評述，教學實踐中，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學體會的。按新課程標準思想，若想達到合格領域目標，教師必須學會及時總結，找出一節(jié)課的優(yōu)點和不足，哪些是值得發(fā)揚的，哪些是應該彌補的，教師在課后能坐下來認真思考，對以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。同時，對于學生的評價還要看學生在體育活動課中的表現，以確保評價的全面性。課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統(tǒng)項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同時，還要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，維持學生的體育