學(xué)科教育論文-中班幼兒漫畫欣賞活動教學(xué)策略初探.doc

學(xué)科教育論文-中班幼兒漫畫欣賞活動教學(xué)策略初探【摘要】本文從幼兒充滿想象力的心理特征出發(fā)，指出漫畫教學(xué)的重要性。提出在具體應(yīng)用這一教學(xué)方法的幾種策略，選擇教材在幫助學(xué)生自主參與、理解內(nèi)容、發(fā)揮想象、感受幽默等方面起的作用，以及采用倒敘欣賞和場景模擬的方法。【關(guān)鍵詞】漫畫教學(xué)選擇教材倒敘欣賞場景模擬中班幼兒教育是一個較為特殊階段的教育階段。在這一教育階段的教育實(shí)踐中，作為教育者，理解教育對象在這一時期的特殊性以及根據(jù)這一特殊性去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯得尤其的重要。幼兒在這一時期的最大特點(diǎn)是什么?是那天真浪漫的想象激情。我們今天的幼兒教育就是在教育者的科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范下最大潛能地去發(fā)掘它們的合理想象成分。要達(dá)到這一理想的教學(xué)效果，該如何來選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式呢?筆者認(rèn)為選擇漫畫教學(xué)這一形式很合適幼兒在這一時期的心理性格特征。漫畫有其獨(dú)特的特征，它是一種視覺的幽默，它用簡單、夸張、詼諧的圖形歌頌美好，諷刺錯誤；漫畫以其源于生活的本質(zhì)、大膽夸張的想象畫面、幽默詼諧的表現(xiàn)手法，及轉(zhuǎn)折性的情節(jié)變化，一直深受人們的喜愛。將漫畫欣賞融入到幼兒園的教育教學(xué)活動中，通過通俗易懂、貼近生活的漫畫，讓孩子們在笑聲中啟迪心靈，初步培養(yǎng)幼兒階段的文學(xué)審美童趣和豐富的想象力。如何使這一教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)方式在課堂上靈活地應(yīng)用是我們在教學(xué)上重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我們傳統(tǒng)的漫畫教學(xué)方式存在其許多不合理的方法，根據(jù)筆者的觀察和自己的教學(xué)實(shí)踐，主要表現(xiàn)在這幾方面：教學(xué)形式上陳舊沒有突破；教師的提問過于刻板、缺乏靈活性，不能充分的調(diào)動幼兒的欣賞興趣；教師在選材上沒有結(jié)合考慮幼兒的年齡知識結(jié)構(gòu)。在漫畫教學(xué)的過程中，一個首先要解決的問題就是要選擇教材的問題。不是每一幅漫畫都能當(dāng)作我們幼兒教學(xué)的教材，我們所選的教材必須是充滿童真童趣的作品，符合孩子們的年齡和心理的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些繪畫手法夸張的，故事情節(jié)性強(qiáng)的，符合幼兒文學(xué)欣賞特點(diǎn)，能夠幫助幼兒更好地理解漫畫作品的幽默、風(fēng)趣與詼諧的作品。比如我在教學(xué)中采用了澆花這一教材就取到了很好的教學(xué)效果。這是有四個畫面構(gòu)成的一組畫，這組畫面的一個特點(diǎn)就是它與幼兒的日常生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，幼兒們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極主動地對漫畫的內(nèi)容發(fā)揮想象性地理解。同時這組畫還有一個特點(diǎn)是充滿幽默，在充分調(diào)動他們發(fā)揮想象力之后，最后一幅戲劇性的畫面昭然若揭，讓他們發(fā)出幽默會心一笑的教學(xué)效果?？梢哉f這種教材的選擇，在內(nèi)容的與幼兒們生活聯(lián)系，自主參與理解，發(fā)揮想象力，感受幽默效果等方面來說都是一個很好的例子。我先讓他們欣賞前三幅畫，出示這些圖畫，讓幼兒自主觀察，說一說這三幅畫有哪些變化，如：時間、花盆中的“花苗”等，并引導(dǎo)幼兒猜測：花盆中會開出什么，有什么變化，孩子們積極參與討論。在發(fā)現(xiàn)變化方面，他們很快地看出了時間變化這一點(diǎn)：窗戶中太陽移動的變化，隨著時間的變化花盆中的“小苗”慢慢地長大了。緊接著，我引導(dǎo)他們想象會發(fā)生什么，許多孩子不假思索地說道花，這自然是從他們的生活實(shí)際中得來的合理結(jié)果。不過有一個孩子突然說道：“黑黑的，是小螞蟻!”這是他想象的結(jié)果，我給予了充分地肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)發(fā)揮想象。他們熱情高漲地根據(jù)自己的生活實(shí)踐在積極地想象。不過他們的這種想象，有點(diǎn)天馬行空式的不著邊際的不合理成分，這也是我在文章開頭說的，我們的教學(xué)就是要求教育者在科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范下，最大潛能地去發(fā)掘它們的合理成分。接下來的最后一幅就是去引導(dǎo)去規(guī)范他們的想象力了，我把謎底揭開，孩子們高興的喊著“是雨傘!”這時他們又會想自己先前的想象為何不合理了，原來自己的想象是毫無根據(jù)的想象，而畫中的結(jié)果是有生活根據(jù)的：原來是媽媽一邊打電話一邊澆花，水太多了，所以其結(jié)果是雨傘。這種教學(xué)效果，既讓他們欣賞到了幽默的藝術(shù)效果，又讓他們在無意識之中認(rèn)識到了想象的方法。它不是毫無根據(jù)的想象，而是要求符合生活的內(nèi)在邏輯，才能有其合理性?！皝碓从谏?，又高于生活”。雖然他們沒辦法在他們這樣的年齡來理解這樣的道理，但通過我們不斷地有意識地去培養(yǎng)，這種理念會在他們的頭腦中自然而然地形成。因而我們說，教材的選擇很關(guān)鍵，它在幫助學(xué)生自主參與，理解內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受幽默等方面都起了很重要的作用。在具體的教學(xué)中，打破常規(guī)的教學(xué)方法也很重要，我在這里應(yīng)用一種倒敘欣賞的教學(xué)方法。教師在教學(xué)方式上往往是用看圖講述、圖譜兒歌教學(xué)那樣單一的方法來引導(dǎo)幼兒觀看圖片，順序地講述情節(jié)的發(fā)展。教師可以突破原有的看圖講述的教育方式，運(yùn)用插敘，倒敘等閱讀順序，靈活地將問題拋給幼兒，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決問題，從而達(dá)到欣賞作品的效果。在教學(xué)追趕(三幅)時，我就用了這種教學(xué)法。我先讓他們欣賞作品中最精華、最有趣、最高潮的第三部分，并問他們“你覺得這張畫中最有趣(奇怪)的是什么?奇怪在哪?”“這是什么?為什么它的身體這么長?”調(diào)動學(xué)生想象為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把結(jié)果給他們，讓他們?nèi)ハ胂?。再出示第一張漫畫，讓他們觀察這是誰，小貓的表情是什么樣的，為什么會有這樣的表情，可能發(fā)生了什么事情。最后出示第二張漫畫，讓他們觀察小貓跑到了哪里，為什么，它會怎么做。通過這樣的倒敘欣賞更好地讓孩子們體驗(yàn)到狗追貓時的緊張氣氛以及最后貓和狗都被卡在水泥管時貓的那種愜意，狗的無可奈何的情緒變化，加深了幼兒對作品的理解。這種反常規(guī)的教學(xué)目的就在于充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮想象，更深刻地理解作品的內(nèi)涵。同時，在教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)漫畫提供的場景，讓學(xué)生來表演這樣的場景，讓他們通過具體的言語和行動來體驗(yàn)漫畫所帶來的情感和藝術(shù)效果。這種場景模擬的教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生主動參與和學(xué)習(xí)熱情方面也有很好的效果。比如在摘蘋果教學(xué)中，我先對他們拋出這樣的問題：“樹這么高，你們猜猜他們用了什么樣的方法?”他們想出了各種各樣的辦法。接下來我在班上設(shè)置了一個類似的場景并鼓勵幼兒用班上、身邊現(xiàn)有的材料，尋求摘蘋果的方法。他們用桌子，用椅子，用繩子，更重要的是用他們的智慧來模擬摘蘋果。他們在感受游戲的快樂，欣賞自己的智慧的同時，也很好地與作品的情感體驗(yàn)融為一體?？傊?，漫畫的教學(xué)，要根據(jù)幼兒的心理特征，同時還要從漫畫的特征出發(fā)，讓幼兒的審美心理在欣賞漫畫的時候，最大限度地給予發(fā)掘和培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，要考慮到諸多因素，要選