學(xué)科教育論文-以學(xué)生為中心,提高雙語教學(xué)的質(zhì)量.docVIP

學(xué)科教育論文-以學(xué)生為中心,提高雙語教學(xué)的質(zhì)量【摘要】目前在很多大學(xué)的生物學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這與21世紀社會對創(chuàng)造性人才的需求越來越不適應(yīng),生物學(xué)教學(xué)方法的改革勢在必行。本文結(jié)合基因組學(xué)教學(xué)實踐,討論了如何實施以學(xué)生為中心,全力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維的生物學(xué)教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生中心基因組學(xué)雙語教學(xué)2001年國家教育部在關(guān)于加強高等教育本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出,要按照“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。意見強調(diào),對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后急需辦好的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭在3年內(nèi),使使用外語教學(xué)的課程達到所開課程的5%10%；暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)?；?qū)I(yè),可以對部分課程先施行外語教材、中文授課的辦法,然后分步到位。2005年,教育部在關(guān)于進一步加強高等教育本科教學(xué)工作的若干意見中再次強調(diào),要提高雙語教學(xué)的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語課程的數(shù)量。針對于此,西南交通大學(xué)一直致力于雙語教學(xué)的研究和實踐?；蚪M學(xué)也被選為雙語教學(xué)的課程之一。在過去三年的教學(xué)中,我們孜孜以求,不斷進取,為把基因組學(xué)雙語教學(xué)做好進行了大量的努力,取得了很好的教學(xué)效果,形成了以學(xué)生為中心的雙語教學(xué)模式。目前我國高等學(xué)校的雙語教學(xué)還處在起步和探索階段,基因組學(xué)是面向生物信息學(xué)專業(yè)大學(xué)四年級學(xué)生的一門專業(yè)課,主要介紹基因組學(xué)研究的原理、方法、應(yīng)用范圍等?；蚪M學(xué)的發(fā)展歷史較晚,但發(fā)展速度很快。是伴隨人類基因組計劃的發(fā)展而興起的一門新的學(xué)科。此學(xué)科有如下特點:一是新；二是發(fā)展速度快；三是資料以英文為主。要學(xué)好這門課,需要有比較扎實的英語基礎(chǔ),學(xué)生要有積極性與主動性,善于學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。對其進行雙語教學(xué)。同時,要以學(xué)生為中心。這是基于課程性質(zhì)、當(dāng)今大學(xué)生的特點和傳統(tǒng)教學(xué)模式來確定的。1對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思傳統(tǒng)的教學(xué)采取課堂教學(xué)的組織形式,講授法是教學(xué)中最重要的的教學(xué)方法。這種講授法以老師為本位,以老師為主導(dǎo),有利于充分發(fā)揮老師的作用,能在短時間內(nèi)高效率、高效能、高密度、大信息量、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,在歷史上確實起過積極的作用,培養(yǎng)出大批具有豐富科學(xué)知識的人才,從而有力地推動了社會生產(chǎn)力的進步。但隨著社會的發(fā)展和進步,傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也日益顯現(xiàn)。究其實質(zhì),原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想把教學(xué)活動看成是特殊的認識活動,“把豐富復(fù)雜變動不居的課堂教學(xué)過程簡約化為特殊的認識活動,把它從整體的生命活動中隔離出來”。在這種指導(dǎo)思想的指引下,教師從備課到組織教學(xué)的全過程,著重考慮的是如何把課講得嚴密而富有邏輯性,考慮的是如何在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多地傳授知識。但是忽略了作為獨立個體處于不同狀態(tài)的學(xué)生的需要和潛能,違背了教學(xué)方法的內(nèi)在要求互動和雙向,束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識和死記硬背,影響了學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。故其缺陷也是很明顯的,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。A,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性；B,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；C,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；D,不利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。2現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點當(dāng)代青年大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時代,知識大爆炸的時代。生活在中國波瀾壯闊的改革時代。我們稱之為80后或80后,那么這一代新人在學(xué)習(xí)上有哪些特點呢?(1)他們是在對外開放的條件下成長起來的,思想開放,視野開闊,樂于接受新知識、新文化。(2)他們大多數(shù)是獨生子女,開拓進取意識較強,樂于創(chuàng)新,生活和學(xué)習(xí)條件較好,但缺乏磨練,既缺乏獨立生活的能力,又缺乏集體生活的經(jīng)驗,壓力較大。獨立意識強與自立能力差的矛盾突出。(3)受大學(xué)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)習(xí)的自主性差,自學(xué)能力弱,部分學(xué)生中存在著厭學(xué)和放松情緒?？傊?當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍,少保守思想,可塑性強；樂于接受新鮮事物,富有創(chuàng)新精神；知識面廣,知識的獲得手段多樣。3以學(xué)生為中心的雙語教學(xué)模式在一個網(wǎng)絡(luò)四通八達,新知識新信息無處不在的環(huán)境中,一個樂于接受新鮮事物,富有創(chuàng)新精神的新時代中國青年大學(xué)生必然對于大學(xué)教學(xué)有著更高的要求。我們的老師要適應(yīng)形勢的需要,為了更好的進行大學(xué)課堂教學(xué),為大學(xué)生提供更好的知識獲得、能力提高的服務(wù)必然在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容方面日新月異,推陳出新。3.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新基于基因組學(xué)發(fā)展日新月異的特點,我們在保證基本理論與技能講授的同時,將大部分講授內(nèi)容不按照課本的順利,而是根據(jù)當(dāng)今最新發(fā)展的知識來開展。我們選用了genome第二版作為教材,但它是2002年出版的,與現(xiàn)在相比很多知識點已經(jīng)不是最新的了。但其基本的理論還是存在的。由于我們僅僅選用了其前幾章節(jié),包括繪制圖譜、基因組測序列、基因組的詮釋、染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因表達、基因組的進化和生物進化與基因組進化的關(guān)系。補充了生物芯片、SNP、腫瘤基因組學(xué)、藥物基因組學(xué)、病毒基因組學(xué)、基因組學(xué)與生命倫理學(xué)這些最新發(fā)展的知識點。同時,還要留出一定的時間給學(xué)生,讓他們提出自己的感興趣的內(nèi)容,然后教師提前準備,與大家共同來探討。在過去的教學(xué)中,就有同學(xué)對轉(zhuǎn)錄物組、表觀遺傳學(xué)感興趣。我們進行了集中,在課堂上進行了比較詳細的講解,深得學(xué)生的喜愛。即保證了基本內(nèi)容的掌握,又確保了學(xué)生對于最新發(fā)展知識了解的渴望。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,最新實驗技術(shù)的掌握不僅有利于學(xué)生對最新知識的掌握,也有利于實驗技能的提高。同時為了增強大家的英語翻譯能力,我們安排每個學(xué)生翻譯一個最新的基因組學(xué)相關(guān)的實驗技術(shù)。為了督促學(xué)生按時完成,每周定期將學(xué)生翻譯進行進行匯報,通過Email的形式發(fā)送到老師的郵箱。為了應(yīng)對學(xué)生主動性差的特點,我們爭取學(xué)生能提前進行內(nèi)容的預(yù)習(xí)。但學(xué)生積極性較差,考慮到學(xué)生對新鮮事情比較敏感,我們因勢利導(dǎo),每次課前將下一節(jié)課需要講解的內(nèi)容進行總結(jié),選出學(xué)生感興趣同時緊扣主題的一個論題提前給學(xué)生告知,然后使學(xué)生對此論題進行預(yù)習(xí)后以Email的形式匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如,對于基因組的測序來說,學(xué)生并不感興趣。但在基因組的測序中有一個非常重要的有爭議的人物叫克雷格.文特爾,我們要求的論題就是克雷格.文特爾。而對它的了解必然涉及到人類基因組測序列的策略問題,而這個就是我們下一次課要講的重點內(nèi)容。如此進行,從實際教學(xué)效果來看,還是非常不錯的。學(xué)生普遍反應(yīng)這是將趣味性與知識性結(jié)合的一個非常好的例子。3.2教學(xué)形式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,使得學(xué)生積極性和參與性普遍不高。由于在實踐教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到課堂講課中來,以四個學(xué)生一組,每次課將自己準備的內(nèi)容選取一個人進行講解,然后其它學(xué)生提出問題,教師進行點評,之后一節(jié)課的時間內(nèi)教師對本講所要講解的其它的內(nèi)容進行闡述。以基因組測序列為例,四個同學(xué)對克雷格.文特爾進行了介紹,教師在其介紹的全基因組鳥槍法測序策略的基礎(chǔ)上介紹國際人類基因組計劃中使用的圖譜指導(dǎo)下的鳥槍法測序策略,指出兩者之間的異同點。然后在人類的基因組測序列的基礎(chǔ)上,介紹其它生命體的測序方法。這樣我教學(xué)方法有利得保證了學(xué)生的積極參與,也使教師能夠比較清楚的確定學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解程度。通過在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上的改革,我們的基因組學(xué)雙語教學(xué)取得了不錯的效果,三次問卷調(diào)查表明它促進了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)認識的提高。使同學(xué)們認識到英語僅僅是作為一個工具,一個學(xué)習(xí)、交流、傳遞信息的工具,而不再是考試的內(nèi)容,升學(xué)的途徑,獲得學(xué)位的必要手段。通過深入閱讀一篇外文文獻,同學(xué)們發(fā)覺英語的語法、結(jié)構(gòu),行文邏輯比較簡單。通過對較多英語資料的閱讀,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)大量的新知識、新方法,會找到中文內(nèi)容中找不到的解決問題的方法和思路。這無疑大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。更重要的,它促進了學(xué)生對于基因組學(xué)知識與技能的理