學(xué)科教育論文-關(guān)于《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抽象思維的探究 .doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于機(jī)械制圖教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抽象思維的探究【摘要】機(jī)械制圖是機(jī)械及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而專業(yè)素質(zhì)由學(xué)生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。機(jī)械制圖可分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。畫法幾何是制圖的理論基礎(chǔ)，抽象思維較多，而工程制圖主要是應(yīng)用形象思維。然而，抽象思維對于沒有接受過相應(yīng)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說是相對困難和枯燥的。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面就如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抽象思維來談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；抽象思維；多媒體技術(shù)；互動一、多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)械制圖課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發(fā)學(xué)生的興趣在這門課程的教學(xué)活動中便顯得極為重要。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這一點(diǎn)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中也不例外。三角板、圓規(guī)和粉筆等是傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程老師的慣用教具，但多年的教學(xué)成果證明，這對于本課程中一些不易理解的重、難點(diǎn)以及需要大量空間想象的知識點(diǎn)來說，效果并不佳。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)入，這讓機(jī)械制圖課程的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導(dǎo)學(xué)生，起到化難為易的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和引導(dǎo)學(xué)生抽象思維。舉例來說，物體在未剖切前，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不可見的，那么剖視圖的畫法就完全需要借助空間想象力，這對于空間想象能力較弱的學(xué)生來說是比較吃力的。然而通過動畫課件演示以及三維模型的展示就可以使學(xué)生加深對各種立體、零件及裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解，即所謂的化虛為實。通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調(diào)動學(xué)生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達(dá)到引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的能力。總之，多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)方法無法比擬的，它對學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展有很大的引導(dǎo)與培養(yǎng)作用。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，但一定要注意的是，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動中的主體，切不可本末倒置。二、師生互動在教學(xué)活動中的運(yùn)用教師雖然是教學(xué)活動中主體，但是也要學(xué)生來積極的配合與參與，只有學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中，才能達(dá)到教學(xué)的目的。要想達(dá)到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。首先，教師對知識點(diǎn)的講解要有啟發(fā)性。教師在機(jī)械制圖的教學(xué)中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學(xué)生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯(lián)系。以學(xué)生右側(cè)墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面,然后再與三維投影體系相對應(yīng)，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學(xué)生理解、接受。再者，教師在教學(xué)中同樣要注意與學(xué)生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個問題發(fā)表各自的看法，互相啟發(fā)。這種教學(xué)方法對于機(jī)械制圖而言，其中零部件表達(dá)方法及所涉及的練習(xí)特別適用。在帶領(lǐng)學(xué)生討論初，要首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達(dá)方法，再引導(dǎo)學(xué)生分析零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來，讓學(xué)生分組討論制圖的表達(dá)方案，并選出代表講述各組討論后的表達(dá)方法，還要說明其方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在教師指導(dǎo)下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學(xué)活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，最后在討論結(jié)束時，還要做好總結(jié)。最后，在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中,課本中許多知識點(diǎn)都有不同程度上的聯(lián)系。教師一定找出其中的聯(lián)系點(diǎn)，并幫助輔導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)章節(jié)之間的聯(lián)系,這對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯(lián)系的知識點(diǎn)?？傊n本中的有的內(nèi)容聯(lián)系比較密切,有的沒有直接的聯(lián)系,作為教師應(yīng)該有目的地選擇聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行比較關(guān)聯(lián),找出它們的異同點(diǎn)。幫助學(xué)生聯(lián)系記憶與理解。教師與學(xué)生的互動可以很好的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，讓他們積極的開動腦筋，進(jìn)一步的達(dá)到引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維的目的。三、教師在課前的準(zhǔn)備以及教師敢于結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗積極的改善自己的教學(xué)方法對于教師來說，上課之前的準(zhǔn)備是教師工作的必備內(nèi)容。教師應(yīng)該在本次課教學(xué)前準(zhǔn)備好所需的實物、模型、多媒體課件等,這些較為直觀的教具要基本涵蓋本次課程的知識點(diǎn),還有，教師在每次教授新知識點(diǎn)之前,應(yīng)對學(xué)生講出本次課程的教學(xué)目標(biāo),務(wù)必在講課的過程中將課前所準(zhǔn)備的直觀教具所涉及的知識點(diǎn)準(zhǔn)確、簡明的講述出來,以達(dá)到本次課程的教學(xué)目標(biāo)。教師課前的準(zhǔn)備可以讓教師在講課的過程中做到胸有成竹、有的放矢，從而更有時間與精力放在引導(dǎo)學(xué)生抽象思維上。另外，由于機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，教師在常年累月的教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法與課后習(xí)題上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。由于機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)，知識點(diǎn)的固定化。所以課本及練習(xí)冊上出現(xiàn)的習(xí)題大部分為同式問題，都具有明顯的方向性和概括性，都是較為經(jīng)典的題目。但這樣一來就容易造成教師講課的思維定勢，形成對自己與學(xué)生思維上的束縛。機(jī)械零件的表示方法有很多種，老師可以采取將學(xué)生想到的各種表達(dá)方案在班級范圍內(nèi)公布，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行比較，讓學(xué)生從不同的角度來發(fā)表看法。例如，教師在講到零件圖和裝配圖這一章節(jié)時，可以對有些零件的工藝結(jié)構(gòu)做出一些與原來不同的假設(shè)，并和學(xué)生們一起討論比較設(shè)計方案是否最佳？能否進(jìn)行優(yōu)化？通過這方面的教學(xué)方法的使用，可以為學(xué)生將來走上工作崗位后成為創(chuàng)新能手奠定良好的基礎(chǔ)。這種對學(xué)生求異思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練可以讓學(xué)生在廣度和深度上有更多的思維活動。從而引異學(xué)生逐步的學(xué)會主動地獨(dú)立解決問題的能力，也即達(dá)到了引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生抽象思維的目的。結(jié)束語綜上所述，在教學(xué)中，教師合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)、充分的與學(xué)生互動和積極的創(chuàng)新改革，將機(jī)械制圖課程中抽象、